劉瀟荃 薛云珍

Weiss[1]認(rèn)為，孤獨(dú)是由于個(gè)體感到缺乏令人滿意的人際關(guān)系，自己對(duì)交往的渴望與實(shí)際的交往水平產(chǎn)生差距時(shí)的一種主觀的、不愉快的心理感受或體驗(yàn)。有研究指出，大學(xué)生的孤獨(dú)與心理健康水平顯著相關(guān)[2]。國(guó)內(nèi)眾多研究指出，大學(xué)生群體的孤獨(dú)感很大程度上受到社會(huì)支持因素的影響[3-5]。而相當(dāng)多的醫(yī)學(xué)生表示經(jīng)常體驗(yàn)到孤獨(dú)(狀態(tài)孤獨(dú)占50.8%；特質(zhì)孤獨(dú)占51.4%)[6]，并且孤獨(dú)對(duì)醫(yī)學(xué)生抑郁的直接影響最大[7]。本研究旨在通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)碩士研究生社會(huì)支持、心理控制源與孤獨(dú)感的關(guān)系探討，為醫(yī)學(xué)院校研究生部門進(jìn)一步加強(qiáng)心理健康教育提供參考，以提高碩士生心理健康水平。

1 研究對(duì)象及方法

1.1 研究對(duì)象

采用隨機(jī)抽樣的方法，對(duì)北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部、首都醫(yī)科大學(xué)、山西醫(yī)科大學(xué)、大連醫(yī)科大學(xué)在校的240名碩士研究生發(fā)放問(wèn)卷，共收回問(wèn)卷為203份，回收率為85%。納入統(tǒng)計(jì)的問(wèn)卷為197份，統(tǒng)計(jì)有效率為97%。其中男生94人，女生103人。研究對(duì)象年齡21～30歲，平均年齡為(25.27±2.39)歲。

1.2 方法

1.2.1 社會(huì)支持量表

社會(huì)支持量表共10個(gè)條目，評(píng)價(jià)指標(biāo)為總分、客觀支持、主觀支持及支持利用度。本量表重測(cè)信度達(dá)到0.92[8]。

1.2.2 內(nèi)在-外在心理控制源量表

內(nèi)在-外在心理控制源量表共含有23個(gè)自評(píng)項(xiàng)目和6個(gè)插入題，每個(gè)項(xiàng)目均為一組內(nèi)控性陳述和外控性陳述，要求被試必須從中選擇一個(gè)，對(duì)外控性選擇性記分，得分范圍在0～23之間(極端內(nèi)控與極端外控)[8]。

1.2.3 孤獨(dú)感量表

孤獨(dú)感量表含20個(gè)項(xiàng)目，總分為80分，得分越高表明孤獨(dú)感越高[8]。

1.3 統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS 15.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)描述、t檢驗(yàn)、方差分析、Person相關(guān)分析，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果與分析

2.1 醫(yī)學(xué)碩士研究生社會(huì)支持、內(nèi)控、外控和孤獨(dú)感在各變量上的差異

醫(yī)學(xué)碩士研究生客觀支持在性別上女生高于男生，其差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t＝6.362，P＜0.05)；主觀支持在是否獨(dú)生子女上存在差異，非獨(dú)生子女高于獨(dú)生子女，其差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t＝7.471，P＜0.01)。醫(yī)學(xué)碩士研究生客觀支持、主觀支持和社會(huì)支持在戀愛(ài)情況上存在差異，其差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t＝6.316，t＝17.105，t＝14.343；P＜0.01)。對(duì)戀愛(ài)情況進(jìn)行進(jìn)一步SNK檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在客觀支持上，正在戀愛(ài)的高于從未戀愛(ài)、曾經(jīng)戀愛(ài)的；在主觀支持上，正在戀愛(ài)的高于從未戀愛(ài)、曾經(jīng)戀愛(ài)的，曾經(jīng)戀愛(ài)的高于從未戀愛(ài)的；在社會(huì)支持上，正在戀愛(ài)的高于從未戀愛(ài)、曾經(jīng)戀愛(ài)的碩士研究生(見(jiàn)表1)。

2.2 社會(huì)支持、內(nèi)控、外控和孤獨(dú)感的相關(guān)性

社會(huì)支持各維度與心理控制源、孤獨(dú)感呈負(fù)相關(guān)，表明社會(huì)支持分?jǐn)?shù)越高，心理控制源越傾向于內(nèi)控，孤獨(dú)感越低。心理控制源與孤獨(dú)感呈正相關(guān)，表明心理控制源越傾向于外控，孤獨(dú)感越高(見(jiàn)表2)。

表1 醫(yī)學(xué)碩士研究生社會(huì)支持、孤獨(dú)感、內(nèi)外控的各變量差異

表2 社會(huì)支持、內(nèi)控、外控和孤獨(dú)感的person相關(guān)(r)

3 討論

3.1 醫(yī)學(xué)碩士研究生社會(huì)支持、內(nèi)外控、孤獨(dú)感在各變量上的差異

(1)醫(yī)學(xué)碩士研究生的社會(huì)支持量表均數(shù)為(38.21±5.168)，處于中等水平。①客觀支持在性別上的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t＝6.362，P＜0.05)，女生的客觀支持高于男生，此現(xiàn)象可能與傳統(tǒng)文化中情感與物質(zhì)支持更多傾向女性有關(guān)；②主觀支持在是否獨(dú)生子女上存在差異(t＝7.471，P＜0.01)，非獨(dú)生子女比獨(dú)生子女的主觀支持高，作者認(rèn)為這可能與獨(dú)生子女沒(méi)有兄弟姐妹，缺乏情感上的支持有關(guān)；③醫(yī)學(xué)碩士研究生客觀支持、主觀支持和社會(huì)支持在戀愛(ài)情況上的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t＝6.316，t＝17.105，t＝14.343；P＜0.01)，且表現(xiàn)為目前正在戀愛(ài)所獲得的支持高于曾經(jīng)戀愛(ài)，曾經(jīng)戀愛(ài)所獲得的支持高于從未戀愛(ài)的，這與金艷玲等[9]的研究結(jié)果一致。本研究顯示，隨著年齡增加，尋獲另一半的支持變成當(dāng)下重要的部分。正處戀愛(ài)的群體所獲得心理支持較多，曾經(jīng)戀愛(ài)的群體也曾體驗(yàn)過(guò)被戀人支持的感覺(jué)，相比而言從未戀愛(ài)的群體缺失重要的心理支持。周金艷等[10]研究表明，醫(yī)學(xué)生的戀愛(ài)與主觀幸福感呈顯著正相關(guān)，充分說(shuō)明戀愛(ài)對(duì)醫(yī)學(xué)生主觀感受的影響。

(2)醫(yī)學(xué)碩士研究生的心理控制源量表均數(shù)為(11.64±3.79)，處于中間值。在性別、獨(dú)生子女和戀愛(ài)情況上不存在差異，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t＝0.022，t＝0.084，t＝0.126；P＞0.05)。本研究表明，這一結(jié)果說(shuō)明碩士生的心理控制源水平不存在個(gè)體差異，隨年齡增長(zhǎng)個(gè)體成熟度提高，在該項(xiàng)指標(biāo)上趨于穩(wěn)定、一致。

(3)醫(yī)學(xué)碩士研究生的孤獨(dú)感量表均數(shù)為(31.54±6.822)，孤獨(dú)體驗(yàn)處于中低水平。在性別、獨(dú)生子女和戀愛(ài)情況上不存在差異，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(t＝0.312，t＝0.136，t＝0.062；P＞0.05)。其結(jié)果與金艷玲等[9]的研究結(jié)果一致，說(shuō)明個(gè)體隨著成熟度提高，更加能夠處理自己的主觀感受。劉加艷[11]研究發(fā)現(xiàn)，上網(wǎng)時(shí)間和孤獨(dú)感成顯著正相關(guān)，而多數(shù)醫(yī)學(xué)碩士研究生學(xué)業(yè)任務(wù)繁重，上網(wǎng)等娛樂(lè)時(shí)間較一般碩士生短，對(duì)所學(xué)專業(yè)投入度較高，這可能是孤獨(dú)體驗(yàn)較少原因。

3.2 醫(yī)學(xué)碩士研究生社會(huì)支持、內(nèi)外控和孤獨(dú)感的相關(guān)性

社會(huì)支持各維度與心理控制源、孤獨(dú)感兩兩均呈顯著相關(guān)。其中，社會(huì)支持與心理控制源呈顯著負(fù)相關(guān)(r＝-0.249，P＜0.01)。社會(huì)支持各維度與孤獨(dú)感呈顯著負(fù)相關(guān)(r＝-0.473，P＜0.01)，其結(jié)論與以往的一些結(jié)論一致[9,12]。當(dāng)社會(huì)支持獲得越多時(shí)，個(gè)體越傾向于內(nèi)控性，即個(gè)人的行為、個(gè)性和能力是事情發(fā)展的決定因素，同時(shí)孤獨(dú)感體驗(yàn)越少。心理控制源得分與孤獨(dú)感得分呈顯著正相關(guān)(r＝0.194，P＜0.01)，表明個(gè)體越傾向于外控性，即個(gè)體認(rèn)為事件結(jié)局主要是由外部因素所影響，孤獨(dú)感體驗(yàn)越高。

研究表明，大學(xué)生的社會(huì)支持對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮傾向的影響是通過(guò)孤獨(dú)感的完全中介作用而實(shí)現(xiàn)的，而青少年的自殺問(wèn)題可能與孤獨(dú)等負(fù)面情緒和缺乏社會(huì)支持等有關(guān)[13-14]。研究提示，應(yīng)該關(guān)注碩士研究生的社會(huì)支持情況和孤獨(dú)感體驗(yàn)[15]。

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