孫 正 王 建

(安徽工程大學(xué) 體育學(xué)院，安徽 蕪湖 241000 )

河南省“體教結(jié)合”培養(yǎng)競技體育后備人才的社會評價研究

孫 正 王 建

(安徽工程大學(xué) 體育學(xué)院，安徽 蕪湖 241000 )

通過查閱大量國內(nèi)有關(guān)“體教結(jié)合”以及社會評價方面的文獻、書籍等資料，結(jié)合專家建議與問卷統(tǒng)計結(jié)果，以河南省“體教結(jié)合”培養(yǎng)競技體育后備人才現(xiàn)狀為依據(jù)，結(jié)合傳統(tǒng)校與體校的對比分析，從管理人員、教練員、運動員及運動員家長四個方面，并提出相應(yīng)的建議，以探尋適合河南省情的競技體育后備人才可持續(xù)發(fā)展之路。

體教結(jié)合；后備人才；社會評價

1 前言

原國家體育總局局長袁偉民在2004年全國體育局長會議上的總結(jié)講話中指出：體教結(jié)合是拓寬競技體育發(fā)展渠道的重要形式之一，也是競技體育管理體制改革的一個方面；體教結(jié)合可以為競技體育的發(fā)展提供豐厚的土壤，有利于社會資源的充分利用，有利于體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，“體教結(jié)合”已成為培養(yǎng)競技體育后備人才的必由之路[1]。然而，就河南省而言，“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式在具體的實施過程中學(xué)訓(xùn)矛盾是否得到很好的解決，社會群體對“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式認可度怎樣，對其評價如何？本文正在這些問題的指引下對河南省“體教結(jié)合”培養(yǎng)后備人才的社會評價進行研究與分析，以期為“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式的評價體系提供參考，促進我國競技體育的可持續(xù)發(fā)展。

2 研究對象與研究方法

2.1研究對象

河南省14個市級體育運動學(xué)校、部分的少體校、4所國家級與12所省級體育傳統(tǒng)體育項目學(xué)校的管理人員、教練員、運動員及部分運動員家長。

2.2研究方法

本文主要采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法、比較分析法。

3 結(jié)果與分析

3.1管理人員對“體教結(jié)合”培養(yǎng)競技體育后備人才的評價

根據(jù)管理人員問卷統(tǒng)計結(jié)果顯示，實施“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式的傳統(tǒng)項目學(xué)校在許多方面都比沒有實施“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式的體育運動學(xué)?；蛏袤w校有優(yōu)勢，這也是大部分管理人員支持“體教結(jié)合”的主要原因，其中主要體現(xiàn)在生源、學(xué)訓(xùn)、經(jīng)費、出口四個方面：

1)從生源滿足情況上看，經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)河南省大部分體育運動學(xué)校或少體校都存在生源危機，有占57.1%的學(xué)校表示生源不充足，而體育傳統(tǒng)項目學(xué)校中生源很充足的占12.5%，比較充足的占56.3%。據(jù)統(tǒng)計，河南省參加體育傳統(tǒng)項目的人數(shù)為342426人，只占全國參加體育傳統(tǒng)項目總?cè)藬?shù)的6.80%，側(cè)面說明河南省參加體育傳統(tǒng)項目的人數(shù)還是過少，從人口比例來講還有2.15%以上的潛力可挖。另外通過調(diào)研我們還發(fā)現(xiàn)，12.5%的學(xué)校表示自實施“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式其運動員生源較以前增加很多，62.5%的學(xué)校表示有所增加，只有6.3%的學(xué)校表示有所下降(見表1)。

2)從管理人員問卷統(tǒng)計結(jié)果來看，河南省競技體育運動員“學(xué)訓(xùn)矛盾”仍很嚴重。其中體育運動學(xué)校，學(xué)訓(xùn)矛盾非常突出的占21.4%，比較突出的占42.9%，不太突出的只占14.3%；相比之下體育傳統(tǒng)項目學(xué)校中，學(xué)訓(xùn)矛盾非常突出與比較突出的只分別占到12.5%和18.7%，而學(xué)訓(xùn)矛盾不太突出和不突出的分別占31.3%和12.5%，一般的為25%。從這些數(shù)據(jù)中我們可以發(fā)現(xiàn)，體育運動學(xué)校的學(xué)訓(xùn)矛盾要比體育傳統(tǒng)項目學(xué)校的更加突出。

表1 與實施“體教結(jié)合”以前相比，生源數(shù)量情況統(tǒng)計(n=16)

3)從經(jīng)費方面上看，統(tǒng)計結(jié)果顯示，體育運動學(xué)校的經(jīng)費非常緊張，71.4%的學(xué)校撥入小于支出、經(jīng)費嚴重不足，只有14.3%的學(xué)校表示撥入大于支出、經(jīng)費充足，另有14.3%的學(xué)校撥入與支出持平；相比之下，體育傳統(tǒng)項目學(xué)校經(jīng)費較為充足，其中68.6%的學(xué)校表示撥入大于支出、經(jīng)費充足；體育傳統(tǒng)項目學(xué)校的經(jīng)費來源主要是通過學(xué)校自籌(75%)及教育部門撥款(50%)。體育運動學(xué)校的經(jīng)費來源主要是體育部門撥款和學(xué)校自籌。兩者相比，體育運動學(xué)校的經(jīng)費來源主要靠上一級部門撥款，由于河南省的省情所限，撥款數(shù)額有限，不能滿足各學(xué)校發(fā)展的需要；而在校人數(shù)比較多的體育傳統(tǒng)項目學(xué)校則財力較雄厚，另外在走訪中，我們了解到，河南省體育局每年都拿出一定經(jīng)費來扶持體育傳統(tǒng)項目學(xué)校[2]。

4)從出口方面上看，目前，河南省體育運動學(xué)校運動隊向上一級優(yōu)秀運動隊輸送率呈逐年下降的不良態(tài)勢，輸送人數(shù)占全國輸送人數(shù)的比重也逐年下降。相比，實施“體教結(jié)合”的傳校運動員的出口情況較為樂觀，體育傳統(tǒng)項目小學(xué)的運動員可直接升入中學(xué)進一步深造；而體育傳統(tǒng)項目中學(xué)的運動員除輸送到上一級的運動隊以外，還可以考高中升大學(xué)，出口路子較寬。就升學(xué)率情況而言，統(tǒng)計顯示，傳校運動員升學(xué)率達到71-90%的占12.5%，達到51-70%的占50%；而體育運動學(xué)校運動員的升學(xué)率達到51%以上的只占14.3%?？梢婓w育傳統(tǒng)項目學(xué)校在運動員出路方面占有較大優(yōu)勢，這也是管理人員對“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式持肯定態(tài)度的主要原因。

3.2教練員對“體教結(jié)合”培養(yǎng)競技體育后備人才的評價

從表2的統(tǒng)計中我們不難看出，廣大的教練員對“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式是非常支持的，占88.5%，其中表示非常支持的占56.7%，比較支持的占31.8%；只有少量的教練員不太支持和不支持“體教結(jié)合”模式，分別占1.6% 與1.6%，另有8.3% 的教練員態(tài)度不是很明確。這些數(shù)值充分表明河南省廣大教練員對“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式持肯定態(tài)度，表示支持。

表2 教練員對“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式的態(tài)度統(tǒng)計(N=60)

究其原因，主要體現(xiàn)在經(jīng)費支配、運動員文化學(xué)習(xí)、升學(xué)等幾個方面，傳統(tǒng)項目學(xué)校有充足的經(jīng)費，在經(jīng)費使用方面有較大的靈活性，可以完全滿足教練員在訓(xùn)練、比賽等方面的需求；運動員的文化學(xué)習(xí)有全校各科教師承擔，教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)時間有保證，同時在升學(xué)方面壓力不大，尤其是小學(xué)和初中。

然而，在調(diào)研中我們也發(fā)現(xiàn)體育傳統(tǒng)項目學(xué)校的教練員在學(xué)歷、繼續(xù)深造方面較體育運動學(xué)校高，但教練員的技能水平、運動經(jīng)歷、等級與體育運動學(xué)校相比，不占優(yōu)勢，其原因主要是我國中小學(xué)體育教育的理念、培養(yǎng)目標與體育運動學(xué)校不同。

3.3運動員對“體教結(jié)合”培養(yǎng)競技體育后備人才的評價

運動員作為“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式的直接體驗者，他們對“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式有著更深刻的體會，也是對“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式最直接的驗證[3]。我們對體育傳統(tǒng)項目學(xué)校運動員進行了調(diào)查，這一問題可以間接地得出運動員對“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式的態(tài)度。統(tǒng)計結(jié)果顯示，絕大多數(shù)運動員對“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式持肯定態(tài)度，選擇非常合理的有53人占29.8%，選擇比較合理的有85人占47.8%，認為一般的有21人占11.7%，認為不太合理與不合理分別由10人與9人，分別占5.6% 和5.1%。

究其原因，主要體現(xiàn)在訓(xùn)練強度、文化學(xué)習(xí)、升學(xué)等幾個方面，將傳統(tǒng)項目學(xué)校的運動員與體育運動學(xué)校的運動員進行比較分析，更能直觀的反映問題。從訓(xùn)練強度上看，體育運動學(xué)校運動員訓(xùn)練的周次數(shù)主要是6-9次，占到73.5%，而傳校運動員的周訓(xùn)練次數(shù)主要是4-6次，占到79.1%。在每次訓(xùn)練時間上，體育運動學(xué)校運動員的次訓(xùn)練時間主要是90-150分鐘，占到64.4%，而傳校運動員次訓(xùn)練時間主要是60-120分鐘占到55.6%。研究認為，在一般的基礎(chǔ)訓(xùn)練階段每周訓(xùn)練次數(shù)在2-4次，持續(xù)時間在0.5-1.5小時；專項訓(xùn)練階段每周訓(xùn)練次數(shù)在3-6次，訓(xùn)練時間在1-2小時較為科學(xué)合理[4]。河南省競技體育后備人才培養(yǎng)單位在訓(xùn)練次數(shù)、訓(xùn)練時間上基本能夠保證運動訓(xùn)練所需的時間與強度，但體育運動學(xué)校運動員在訓(xùn)練次數(shù)和訓(xùn)練時間上都顯得較多。

從文化學(xué)習(xí)上看，統(tǒng)計結(jié)果顯示，體育運動學(xué)校運動員除課堂以外的學(xué)習(xí)時間較少，主要集中在1小時以下與1-2小時，分別占到35.8%與到31.2%，而體育傳統(tǒng)項目學(xué)校運動員除課堂以外的學(xué)習(xí)時間主要集中在2-4小時，其中學(xué)習(xí)時間在2-3小時的占到25.8%，3-4小時的占到34.8%，另外學(xué)習(xí)時間在5小時以上的占到11.8%?？梢婓w育傳統(tǒng)項目學(xué)校運動員在平時學(xué)習(xí)時間上要多于體育運動學(xué)校運動員，文化學(xué)校成績相對較好。

從升學(xué)情況上看，體育傳統(tǒng)項目學(xué)校運動員的升學(xué)率要高于體育運動學(xué)校，在管理人員對“體教結(jié)合”培養(yǎng)競技體育后備人才的評價中已經(jīng)論證過。在訪談中，有些管理人員介紹，隨著我國高校招生規(guī)模、招生比例的不斷擴大以及新體育專業(yè)的誕生，再加上對體育類學(xué)生的特殊招生政策等，使得學(xué)生運動員升入高校的機率大大提高，學(xué)生運動員升入高校后兼修其他學(xué)科，擴大知識面，以降低畢業(yè)后就業(yè)壓力。

作為競技體育后備人才、未來的國家競技體育棟梁，他們也意識到了必須提高自己的綜合素質(zhì)方能在未來的生活中得以立足，“人才走四方”的觀念已深入人心，面對競技體育巨大的競爭壓力及非常高的淘汰率，他們也不得不為自己的將來的生活做出明智抉擇，這些數(shù)字也充分反映了他們的心聲，支持“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式并對其抱有巨大的期望。

3.4運動員家長對“體教結(jié)合”培養(yǎng)競技體育后備人才的評價

運動員家長對“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式的態(tài)度在很大程度上決定了其發(fā)展前途，因為它間接影響著各個實施“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式學(xué)校的招生生源，隨著我國經(jīng)濟文化水平的不斷提高，大多家庭都是獨生子女，獨生子女人口數(shù)量迅速升高，客觀上我國青少年人數(shù)正在不斷減少，由此造成了體育后備人才資源的短缺。

隨著競技體育人才數(shù)量減少，新一代獨生子女將會逐漸成為體育后備人才的主要來源，在客觀上數(shù)量還會減少，因此獨生子女數(shù)量是影響體育后備人才的直接因素之一。劉志民[5]通過調(diào)查認為：非體育家庭有31.6﹪不愿意和25.1﹪非常不愿意讓其獨生子女從事運動訓(xùn)練，體育家庭中有48.2﹪不愿意和24.4﹪非常不愿意獨生子女從事運動訓(xùn)練。從這些數(shù)據(jù)中我們可以看出我國競技體育發(fā)展面臨的巨大挑戰(zhàn)，但是從調(diào)研中我們也發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)家長都支持“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式，他們大多都對傳統(tǒng)的競技體育后備人才培養(yǎng)模式持批判態(tài)度，而非?？春谩绑w教結(jié)合”培養(yǎng)模式，其原因是“體教結(jié)合”能解決傳統(tǒng)模式中諸多自身無法避免的弊端。從表3中我們可以發(fā)現(xiàn)90%的運動員家長都支持“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式，其中有23.3%的家長表示非常支持，66.7%的家長表示比較支持；另有6.6%的家長態(tài)度不明確，明確表示不太支持與不支持的只分別占到1.7%與1.7%，也就是說在調(diào)查的60名運動員家長中都各只有1名表示不太支持與不支持。

表3 運動員家長對“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式的態(tài)度統(tǒng)計(N=60)

這些數(shù)值充分表明作為運動員的家長，他們非常支持實施“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式，也對“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式抱有很大的希望，原因在于家長們認識到“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式在培養(yǎng)運動員方面更為理性，更能體現(xiàn)新的體育價值觀念和培養(yǎng)和諧社會的體育人才。

4 結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

1)管理人員對“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式多持肯定態(tài)度，實施“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式的學(xué)校在運動員生源上較為充足，表現(xiàn)出了較大的生源優(yōu)勢。

2)教練員大多數(shù)支持“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式；體育傳統(tǒng)項目學(xué)校的教練員在學(xué)歷、繼續(xù)深造方面較體育運動學(xué)校高，但教練員的技能水平、運動經(jīng)歷、等級與體育運動學(xué)校相比不占優(yōu)勢。

3)運動員多數(shù)支持“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式，實施“體教結(jié)合”有利于解決學(xué)訓(xùn)矛盾，有利于提高運動員的輸送率與升學(xué)率，能較好的解決運動員出口問題，運動員訓(xùn)練時間、次數(shù)較為合理，文化學(xué)習(xí)氛圍好。

4)運動員家長對“體教結(jié)合”培養(yǎng)模式表示贊成，愿意自己的子女參加訓(xùn)練比賽。

4.2建議

1)成立“體教結(jié)合”社會評價領(lǐng)導(dǎo)小組，并給與一定的經(jīng)費支持；進一步完善“體教結(jié)合”培養(yǎng)競技體育后備人才社會評價體系，得出具體的社會評價指標及評價標準；按級評價，不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進評價方式或途徑。

2)將對“體教結(jié)合”培養(yǎng)競技體育后備人才進行社會評價形成制度，可每1年或2年評價一次，獎勵先進單位，鼓勵落后單位。

3)加強經(jīng)濟扶持，走多元化道路，努力挖掘河南省競技體育市場的潛力，遵循市場經(jīng)濟規(guī)律，拓寬經(jīng)費籌集渠道。

[1] 劉慶山，周洪珍.廣東省競技體育后備人才的現(xiàn)狀分析與對策研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2004，27(10):1413-1415.

[2] 高松山.河南省少年兒童業(yè)余體校的發(fā)展現(xiàn)狀與對策[J].體育學(xué)刊，2005，12(2)：93-95.

[3] 唐元，李瑩，錢毅恒.對河南省高校體育師資隊伍現(xiàn)狀及發(fā)展對策的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2001，24(2)：247-248.

[4] 師小蘊.關(guān)于科學(xué)訓(xùn)練[J].南京體育學(xué)院學(xué)報，2005，19(6)：84.

[5] 劉志民.我國競技體育可持續(xù)發(fā)展的人力資源研究[J].上海體育學(xué)院學(xué)報， 2000，4(6)：11.

TheSocialAccessofReserveTalentedPersonofSportsby“CombinationofSportsandEducation”inHenanProvince

Sun Zheng, Wang Jian

(Sports Institute, Anhui Polytechnic University,Anhui,Wuhu, 241000,China)

Through access to a large number of domestic relevant “combination of sports and education” and social evaluation of the literature, books and other materials, the paper combined with valuable advice and questionnaire statistics expert presented results, taking “the combination of sports and education” the cultivation of sports reserve talents of competitive basis, compared with the traditional school and sports school, from managers, coaches athletes and athletes, parents in four areas of Henan province “combination of sports and education” is the social objective evaluation of the cultivation of reserve sports talents, and put forward corresponding suggestions for Henan Province, to explore the sustainable development of competitive sports reserve talent road.

combination of sports and education； reserve talented person ； social access

2012-09-07；

2013-06-02

孫正(1983-)，男，河南信陽人，碩士，講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練。

G807.4

A

1672-1365(2013)03-0054-04