◆杜二萍

(河北省武安市第一中學(xué))

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)老師經(jīng)常會(huì)使用探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，所以相關(guān)的工作人員以及化學(xué)老師，對(duì)于探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教育教學(xué)過程中的實(shí)際運(yùn)用情況，進(jìn)行了分析探討，并且取得了一定的效果。

一、分析高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究過程中的各種問題及具體內(nèi)容

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的過程中經(jīng)常會(huì)遇到各種問題，這些問題主要分為三個(gè)主要方面，分別為策略性問題、理論性問題以及事實(shí)性問題。

第一個(gè)問題:策略性問題指的就是在高中化學(xué)教育教學(xué)過程中，出現(xiàn)的一些重點(diǎn)問題以及難點(diǎn)問題，相關(guān)的化學(xué)老師應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓他們對(duì)這些問題進(jìn)行探究以及分析。比如，我們經(jīng)常遇到的問題——學(xué)生應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，從而使二氧化氮在很大程度上能夠被水分所吸收。

第二個(gè)問題:理論性問題，就是指在化學(xué)課程教學(xué)過程中，部分需要相應(yīng)的學(xué)生了解甚至掌握實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)儀器的名稱或者使用方法以及實(shí)驗(yàn)原理的具體內(nèi)容，這些內(nèi)容中的部分內(nèi)容不能夠通過正常的講解或者敘述的方法，讓學(xué)生進(jìn)行深入的理解以及掌握，這個(gè)時(shí)候就要求相應(yīng)的老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或者引導(dǎo)，從而使得學(xué)生能夠?qū)@些問題進(jìn)行探究以及分析。比如，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)三價(jià)鐵離子的氧化性實(shí)驗(yàn)探究的實(shí)驗(yàn)。

第三個(gè)問題:事實(shí)性問題，指的是在實(shí)際的工作或者生活中，有很多經(jīng)常出現(xiàn)的現(xiàn)象與高中化學(xué)教育教學(xué)的主要內(nèi)容有著非常緊密的聯(lián)系，這樣能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲望，化學(xué)老師對(duì)于化學(xué)教學(xué)過程中遇到的這些問題，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)以及指導(dǎo)，只有這樣才能夠讓學(xué)生對(duì)該問題進(jìn)行更好的探究以及分析。我們可以通過一個(gè)實(shí)際的例子進(jìn)行說明，高中教學(xué)過程中有關(guān)于萃取的教學(xué)內(nèi)容，相應(yīng)的化學(xué)老師可以利用雞尾酒分層的具體實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及求知欲望。

二、在高中化學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行相應(yīng)探究實(shí)驗(yàn)的幾種主要類型

化學(xué)老師在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常遇到的幾種探究實(shí)驗(yàn)的類型就是操作性實(shí)驗(yàn)、知識(shí)性實(shí)驗(yàn)以及能力性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新演示性實(shí)驗(yàn)。

1.操作性實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容以及簡(jiǎn)單舉例分析

操作性實(shí)驗(yàn)，主要是指化學(xué)老師在進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，利用具體的實(shí)際操作，讓相應(yīng)的學(xué)生能夠順利地了解以及掌握相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器的正確使用方法，從而在一定程度上能夠增強(qiáng)對(duì)于所要學(xué)習(xí)以及記憶的相關(guān)化學(xué)知識(shí)的印象。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，時(shí)刻能夠遇到這種問題，如分液漏斗的使用方法以及具體操作過程的教學(xué)。

2.知識(shí)性實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容以及簡(jiǎn)單舉例分析

知識(shí)性實(shí)驗(yàn)，主要是指把學(xué)生以前學(xué)過的相關(guān)的化學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)或者起點(diǎn)，讓學(xué)生在相應(yīng)的探究實(shí)驗(yàn)過程中回憶舊的專業(yè)知識(shí)，吸收新的專業(yè)知識(shí)，最終達(dá)到促進(jìn)新知識(shí)的消化以及吸收的目的。這種類型的實(shí)驗(yàn)過程，可以通過氯水的漂白性實(shí)驗(yàn)很好地表現(xiàn)出來。

3.能力性實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容以及簡(jiǎn)單舉例分析

能力性實(shí)驗(yàn)的主要目的，就是培養(yǎng)或者提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力、實(shí)際操作能力、抽象思維能力以及具體的分析能力的探究實(shí)驗(yàn)。這種實(shí)驗(yàn)類型，主要就是鍛煉學(xué)生的各種綜合能力，與此同時(shí)，該種實(shí)驗(yàn)在氨的噴泉實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行了很好的闡述以及表現(xiàn)。

4.創(chuàng)新演示性實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容以及簡(jiǎn)單舉例分析創(chuàng)新演示性實(shí)驗(yàn)主要教學(xué)過程，是將學(xué)生已經(jīng)擁有的化學(xué)專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)以及前提，利用改進(jìn)之后的演示實(shí)驗(yàn)重新對(duì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋或者詮釋，從而能夠利用這種新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生了解以及理解相關(guān)的化學(xué)知識(shí)。其中，氫氧化亞鐵制備的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)就屬于創(chuàng)新演示性實(shí)驗(yàn)。

三、利用具體的實(shí)際案例來表現(xiàn)探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

我們可以通過以“富集在海水中的元素——氯”作為具體的實(shí)際案例，對(duì)氯水以及干燥的氯氣哪種物質(zhì)擁有漂白性進(jìn)行探究。相應(yīng)的化學(xué)教材中利用兩個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)該問題進(jìn)行了研究以及分析，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)以及分析最后獲得了結(jié)論，即氯水中的次氯酸擁有一定的漂白性。

假如這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生進(jìn)行探究或者分析，那么可以根據(jù)相應(yīng)的探究程序進(jìn)行重新設(shè)計(jì)具體的實(shí)驗(yàn)，其中具體的設(shè)計(jì)方案通過下圖表示出來。

采用探究實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，比以前運(yùn)用的第一種基本實(shí)驗(yàn)方法相比有很多優(yōu)勢(shì)或者優(yōu)點(diǎn)。具體來說，在實(shí)際的操作步驟上探究實(shí)驗(yàn)更加簡(jiǎn)單、便捷，與此同時(shí)現(xiàn)象對(duì)比也比較明顯，這樣在很大程度上能夠有利于學(xué)生對(duì)于相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)加深了解或者記憶，并且在很大程度上能夠突出探究實(shí)驗(yàn)與高中化學(xué)教材的緊密融合。

結(jié)合現(xiàn)在的高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以及社會(huì)發(fā)展的未來趨勢(shì)，在現(xiàn)階段，高中化學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，不僅僅需要將傳授相關(guān)的專業(yè)知識(shí)作為重點(diǎn)或者核心，更重要的是需要關(guān)注或者重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，與此同時(shí)，需要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，從而在一定程度上提升學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性。相應(yīng)的學(xué)校在進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的培養(yǎng)過程中，還需要對(duì)高中學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，只有這樣才有可能培養(yǎng)出科研型專家以及理論型人才。