王世蓉?唐雙全

摘 要：對于當(dāng)前我國的高中英語課堂的有效教學(xué)來說，往往是有很多因素所組成的較為復(fù)雜的教學(xué)系統(tǒng)，對于提高高中英語的教學(xué)質(zhì)量以及推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展有很大幫助。當(dāng)前高中教學(xué)改革在火熱進(jìn)行，運(yùn)用怎樣的教學(xué)方式來提升整個(gè)英語教學(xué)的效果是當(dāng)前很多學(xué)者需要思考和研究的課題。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；有效性

1 我國高中英語課堂有效教學(xué)所面臨的問題

雖然英語教學(xué)改革在不斷的深入，教學(xué)方式以及相應(yīng)的教學(xué)方法也在不斷的進(jìn)行更新和創(chuàng)新，可是在實(shí)際的教學(xué)過程中這些教學(xué)的方式和方法并沒有真正得到創(chuàng)新或者是沒有真正得到落實(shí)，在教學(xué)的過程中還有很多的不足。

1.1 教育觀念落后

盡管我國在上世紀(jì)八十年代的時(shí)候就已經(jīng)提出和推廣素質(zhì)教育的相應(yīng)觀念，但是在目前為止，在我國的高中教育中依舊存有比較嚴(yán)重的應(yīng)試教育的思想觀念。一些教師在教學(xué)的過程中往往只會(huì)追求升學(xué)率或者是學(xué)生的考試成績，繼而就會(huì)采取滿堂灌的教學(xué)方式，覺得只要自己教授的知識足夠了，取得的效益也就會(huì)相應(yīng)的增加，從而也就能夠取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

1.2 缺少互動(dòng)的教學(xué)模式

當(dāng)前我國很多高中教師在教學(xué)的過程中往往不注重和學(xué)生之間的互動(dòng)，教師只會(huì)在講臺上自己講課，根本不管學(xué)生自己的反應(yīng)，不管學(xué)生能不能將知識消化的掉，這樣就會(huì)使得學(xué)生在整個(gè)英語的學(xué)習(xí)過程中過于被動(dòng)，教師在教授的時(shí)候采取的方式也過于落后和死板，很難將課本上的內(nèi)容進(jìn)行拓展，有的教師為了能夠?qū)⑦@樣的一種教學(xué)方式徹底拋棄，會(huì)將整個(gè)教學(xué)的課堂交給學(xué)生，自己不進(jìn)行授課，完全讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，這樣一種過于自由式的教學(xué)方式盡管是給學(xué)生足夠的時(shí)間以及平臺進(jìn)行鍛煉，但是卻是一種盲目性的自學(xué)，很難真正取得相應(yīng)的教學(xué)效果。

1.3 濫用多媒體教學(xué)

多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中具有生動(dòng)以及直觀的特征，這樣就會(huì)使其為當(dāng)前教育的發(fā)展提供了很多的便利，但是很多高中教師在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候往往過多依賴于多媒體教學(xué)，很多教師為了追求課堂教學(xué)中的熱鬧或者是新穎，往往很難往深處研究，這樣就會(huì)使得整個(gè)英語教學(xué)的課堂充斥著圖片以及音樂，整個(gè)英語教學(xué)的課堂亂哄哄，教師教的沒有頭緒，學(xué)生更是沒有思路。

2 提升高中英語課堂有效教學(xué)的策略和途徑

2.1 教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步提高自身教學(xué)能力

在高中英語的教學(xué)過程中，教師是整個(gè)英語課堂知識的教授和傳播者，在整個(gè)英語教學(xué)的課堂中發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用。在新課改的背景下。教師應(yīng)當(dāng)不斷提升教學(xué)技能，拋棄原有的、落后的教學(xué)觀念，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生和教師的進(jìn)行重新的定位，就算走上講臺、離開學(xué)校，教師也應(yīng)當(dāng)不斷給自己充電，提升自身的教學(xué)技能以及素養(yǎng)，在成為知識傳播者的時(shí)候還應(yīng)成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極參與者以及良好的組織者，只有這樣才會(huì)真正提升教師在英語課堂上的教學(xué)效果，提升教學(xué)的有效性。

2.2 完善英語課堂的整體結(jié)構(gòu)

課堂結(jié)構(gòu)主要就是指能夠構(gòu)成整個(gè)教學(xué)過程的多個(gè)環(huán)節(jié)以及這些環(huán)節(jié)的各自時(shí)間分配，在以往的教學(xué)過程中，常常將課堂教學(xué)簡單的氛圍知識的分析、新課程的導(dǎo)入以及進(jìn)行相應(yīng)的鞏固和總結(jié)等，在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，要想打造真正有效的英語教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)依據(jù)實(shí)際的教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況對可課堂上的環(huán)節(jié)進(jìn)行良好的分配，只有這樣才會(huì)使得整個(gè)英語教學(xué)的課堂更加的科學(xué)以及更加的合理。

2.3 多種教學(xué)方式相結(jié)合

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，以老師的講課為主。學(xué)習(xí)氣氛枯燥無味，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。隨著新課程改革的發(fā)展，我們要逐步的轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，可以采用多媒體授課的方式，為學(xué)生提供更好的語言學(xué)習(xí)氛圍?；虿捎糜螒蚴降慕虒W(xué)方法，充分的帶動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。但是，在具體的教學(xué)中，要注意適量而行，不能只注重課堂氣氛而忽視了重點(diǎn)知識的掌握。要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中加以發(fā)展，才能更好的促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

2.4 強(qiáng)化學(xué)生的主體地位 發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課改要求高中英語教學(xué)必須突出學(xué)生的主體地位，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能獲得更好的人才培養(yǎng)效果。英語與漢語的不同在于，英語教學(xué)缺少一個(gè)良好的語言環(huán)境，教學(xué)手段主要是通過在單詞和語法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)使用英語，但是學(xué)生們往往都不愛背單詞，對語法的學(xué)習(xí)也不牢固，長時(shí)間下來就慢慢地失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，所以必須重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，才能更好地實(shí)現(xiàn)高中英語有效教學(xué)的目標(biāo)。例如教師可以在教學(xué)中，用英語給學(xué)生們講笑話，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。也可以開展口頭作文比賽，創(chuàng)造一種學(xué)以致用的氛圍，使學(xué)生們切實(shí)感到使用英語的成就感。

只有營造一個(gè)便于英語學(xué)習(xí)和交流的良好氛圍，才會(huì)讓學(xué)生們積極主動(dòng)地投入到英語課堂的學(xué)習(xí)中，真正發(fā)揮他們的主體作用。要營造課堂氛圍，首先就要做到良好的師生互動(dòng)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，確保學(xué)生對不懂的問題敢于及時(shí)發(fā)問，才能更好地營造一個(gè)互助合作的課堂氣氛。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用英語交流、寫作，并針對語法和語言習(xí)慣的錯(cuò)誤給予及時(shí)糾正，對態(tài)度認(rèn)真、進(jìn)步突出的學(xué)生給予表揚(yáng)，以提高他們學(xué)習(xí)英語的熱情。在這一過程中，教師應(yīng)盡量避免在課堂中指責(zé)學(xué)生的錯(cuò)誤，而應(yīng)充分利用學(xué)生"犯錯(cuò)"這一教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生一同認(rèn)識錯(cuò)誤，這不僅可以避免學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的信心，而且可以及時(shí)糾正常見的思維慣性誤區(qū)。

2.5 形成合理的教學(xué)評價(jià)

在以往的教學(xué)中，對于英語的教學(xué)評價(jià)只重視教學(xué)的結(jié)果，忽視了對教學(xué)過的評價(jià)，這是不科學(xué)的評價(jià)方式。隨著新課改的實(shí)施，為高中英語教學(xué)改革提高新的契機(jī)，形成新的英語教學(xué)評價(jià)機(jī)制。首先，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的差異性。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方式是由老師制定的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的差異性。無法真正的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。建立有效的評價(jià)機(jī)制，采用學(xué)生的自評、互評等方式，使評價(jià)結(jié)果更真實(shí)可信。其次，注重學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。以往的評價(jià)方式，只重視結(jié)果，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因此，要改變這種評價(jià)方式，使學(xué)生的課堂參與情況，作業(yè)書寫情況等都參與到評價(jià)中去，使評價(jià)制度更加完善科學(xué)。

綜上所述，提升英語課堂教學(xué)的效果是每一個(gè)高中英語教師不斷追求的目標(biāo)，但是當(dāng)前我國的英語教學(xué)中還存有很多的問題，使得英語教學(xué)很難取得理想的效果，在新課改的背景下要想提升高中英語教學(xué)的效果，就應(yīng)當(dāng)從教師的教學(xué)方式以及教學(xué)理念等方面入手進(jìn)行革新，教師要不斷地總結(jié)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)以及對自身的教學(xué)做出反思，創(chuàng)新教學(xué)模式以及找到有效的教學(xué)方式，有這樣才會(huì)真正提升當(dāng)前我國高中英語在課堂教學(xué)中的整體教學(xué)效果。