孫帥

摘 要：普通高校藝術(shù)欣賞課的開設(shè)對(duì)于大力推進(jìn)素質(zhì)教育有著非常重要的意義。但目前藝術(shù)欣賞課在高校教育中出現(xiàn)了諸多問題，主要體現(xiàn)在師資隊(duì)伍自身的綜合素質(zhì)需要進(jìn)一步提高、大學(xué)生對(duì)藝術(shù)欣賞課理解存在偏差、教學(xué)方式單一及課程評(píng)價(jià)體系不完善等方面。藝術(shù)欣賞課的改革，應(yīng)隨時(shí)而進(jìn)、不斷創(chuàng)新，只有在長(zhǎng)期的教學(xué)研究和實(shí)踐過程中不斷完善和提高，才能最終走向系統(tǒng)化、合理化和科學(xué)化。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)欣賞課；現(xiàn)狀；改革

1 藝術(shù)欣賞課在普通高校素質(zhì)教育中的作用

藝術(shù)欣賞課可以豐富大學(xué)生精神生活，促進(jìn)身心健康，提升人文素養(yǎng)。培養(yǎng)人，提高人的素質(zhì)，最根本的問題是要提升人的精神境界，人的個(gè)性是千差萬別的，社會(huì)也需要各種各樣的人才。高校開設(shè)藝術(shù)欣賞課，有助于提升校園整體文化品位，豐富大學(xué)生的精神生活。使大學(xué)生的內(nèi)心得到和諧發(fā)展，精神境界得到升華，自身得到美化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的教育[1]。

2 普通高校公共藝術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀及問題

2.1 師資隊(duì)伍自身的綜合素質(zhì)需要進(jìn)一步提高

普通高等學(xué)校藝術(shù)教育有了很大的發(fā)展，但同時(shí)也面臨著師資數(shù)量和質(zhì)量的雙重壓力。尤其是大部分師資來源于專業(yè)院校和師范院校，對(duì)高等學(xué)校藝術(shù)教育的性質(zhì)、任務(wù)、內(nèi)容及特點(diǎn)缺乏應(yīng)有的理解和認(rèn)識(shí)，時(shí)常用專業(yè)院校的培養(yǎng)模式來評(píng)估普通高等學(xué)校的藝術(shù)教育，忽視藝術(shù)教育本身的審美能力和育人功能，忽視文化藝術(shù)素質(zhì)的提高。為了適應(yīng)高等學(xué)校藝術(shù)教育的需要，更好地實(shí)施高等學(xué)校藝術(shù)教育對(duì)于全面培養(yǎng)人才的目的，要重視師資隊(duì)伍的培訓(xùn)。

2.2 大學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差也制約著高校藝術(shù)欣賞課的效果

大學(xué)生認(rèn)為藝術(shù)欣賞可有可無，只是一種娛樂及欣賞活動(dòng)，與專業(yè)教育無法相提并論，忽視了藝術(shù)欣賞對(duì)提高綜合素質(zhì)的作用，參與的積極性不高。多數(shù)學(xué)生對(duì)技能訓(xùn)練、理論研究感興趣的比較少，希望能學(xué)習(xí)一些接近生活的有時(shí)代氣息的內(nèi)容，而現(xiàn)實(shí)中高校的藝術(shù)欣賞課很難涉及音樂、美術(shù)以外的其他教學(xué)內(nèi)容，因此很難與學(xué)生的思想情感相溝通。

2.3 課程教學(xué)方式單一、交互性差

目前藝術(shù)欣賞課仍普遍采用“一人講，大家聽”的單向傳統(tǒng)型授課方式。而大部分藝術(shù)欣賞課選課人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了專業(yè)課程的人數(shù)，這就導(dǎo)致了兩個(gè)問題：

1.教學(xué)過程枯燥，交互性差。由于聽課人數(shù)多，課堂上本可充分展開的師生對(duì)話和教學(xué)交互不能很好地開展，而藝術(shù)欣賞課較其他類課程相比恰恰更需要學(xué)生與教師的溝通與交流，需要學(xué)生的積極主動(dòng)參與才能夠真正達(dá)到教學(xué)目的。

2.課程容量小，效果差。一般藝術(shù)欣賞課為20—40課時(shí)，這是由師資力量、課程分配等多方面因素決定的，有其道理。但對(duì)于藝術(shù)欣賞課來說，這樣的課時(shí)無法容納充足的內(nèi)容。因?yàn)樗囆g(shù)欣賞課的學(xué)習(xí)離不開對(duì)大量美術(shù)作品、圖片、動(dòng)畫及影視視頻等素材的討論和學(xué)習(xí)，畢竟藝術(shù)審美能力及鑒賞能力的培養(yǎng)離不開對(duì)相當(dāng)數(shù)量的藝術(shù)作品的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。然而課堂上極其有限的時(shí)間，使教師無法將足夠量的藝術(shù)作品展現(xiàn)給學(xué)生，更無法進(jìn)行充分的講解和交流。這樣，對(duì)于大部分藝術(shù)知識(shí)本就匱乏的外專業(yè)學(xué)生而言，課堂時(shí)間就成了大局限。不充足的課程容量使教學(xué)效果浮于表面，學(xué)生甚至只是記住了幾位大師的名字而已，藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高根本無從談起。

2.4 課程考核評(píng)價(jià)方式不完善

簡(jiǎn)單來說，課程的考核評(píng)價(jià)主要包括三個(gè)方面：學(xué)校對(duì)課程教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量的綜合評(píng)價(jià)；學(xué)生對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)效果等方面的評(píng)價(jià)；教師對(duì)自己教學(xué)效果的檢驗(yàn)，即教師對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的考核。此處僅就第三個(gè)方面進(jìn)行討論。目前藝術(shù)欣賞課的考試常見兩種形式：試卷考試或小論文考查。試卷考試不用多說，是一種傳統(tǒng)的考核手段，有其特有的優(yōu)勢(shì)，常適用于理論課程的考核。但對(duì)于藝術(shù)欣賞課來說，采用傳統(tǒng)試卷的方式的局限性顯而易見。畢竟藝術(shù)不是選擇個(gè)ABCD 或僅只判斷其對(duì)錯(cuò)這樣簡(jiǎn)單。寫論文的方式近幾年較常被采用，旨在考查學(xué)生對(duì)某問題的主觀看法。但效果往往差強(qiáng)人意，最終提交的原創(chuàng)文章寥寥無幾，大部分同學(xué)是找各種資料七拼八湊成一篇蹩腳的論文，甚至直接找一篇“切題”的，重新冠以自己的大名提交作罷。而教師呢，迫于不充足的課堂時(shí)間、學(xué)生的非專業(yè)背景、選修課本身不受重視等原因，只有睜一只眼閉一只眼，久而久之，形成了非常不好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣[2]。

3 普通高校藝術(shù)欣賞課教學(xué)改革的方向

3.1 對(duì)師資力量進(jìn)行合理的培訓(xùn)與配置

要建設(shè)一支既能滿足學(xué)校藝術(shù)欣賞課需要，又具有實(shí)施素質(zhì)教育能力和水平的教師隊(duì)伍并不容易。教師大多從藝術(shù)院校畢業(yè)，本身在校期間受專業(yè)藝術(shù)教育培養(yǎng)模式單一的影響，有可能造成重藝（技能、技術(shù)） 輕文、知識(shí)面窄、人文知識(shí)淺薄的缺陷，所以一定要對(duì)其進(jìn)行有關(guān)方面的培訓(xùn)，告訴其教育的對(duì)象是來自于各個(gè)專業(yè)、具有不同知識(shí)背景和需求，所以一定要扮演引導(dǎo)學(xué)生增加自身藝術(shù)修養(yǎng)的角色。當(dāng)前從事藝術(shù)欣賞課的教師大多是美術(shù)或者音樂方面的專業(yè)人士，戲曲、話劇、電影、文學(xué)、舞蹈、雕塑等方面的人才就比較欠缺，這就要求應(yīng)該增加能講授其他藝術(shù)門類的教師的比例，這樣學(xué)生就能了解文學(xué)藝術(shù)、舞蹈藝術(shù)、建筑藝術(shù)、電影藝術(shù)等各門類藝術(shù)之美。

3.2 教學(xué)方式應(yīng)多樣化

藝術(shù)欣賞課的教學(xué)方式應(yīng)該更加多樣化，教師應(yīng)增加與同學(xué)們的溝通與交流。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使信息的多點(diǎn)、批量和快速傳播成為可能，網(wǎng)絡(luò)也逐步成為年輕人主要的信息來源和交流平臺(tái)，藝術(shù)欣賞課的教學(xué)也可嘗試導(dǎo)入網(wǎng)絡(luò)這種開放的、持續(xù)的新方式，這樣可以大大突破課堂的局限，擴(kuò)充課程容量。同時(shí)教師可以通過學(xué)生們喜歡的微博或論壇等方式與大家進(jìn)行課程交流。在這里，教師能充分闡述藝術(shù)觀點(diǎn)，學(xué)生也能充分表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)藝術(shù)的感悟可以在討論和交流中逐漸加深。可以把重點(diǎn)放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)上，教師只需用少量課時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講授，其余課時(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師和學(xué)生可以就平臺(tái)上豐富的資料展開學(xué)習(xí)和討論，教師可定期組織匯總評(píng)價(jià)。

3.3 抓好綜合評(píng)價(jià)與考核

作為素質(zhì)教育的一部分，藝術(shù)欣賞課考核不應(yīng)過分注重最終的一張考卷，而應(yīng)該更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)以及學(xué)習(xí)過程的考查。藝術(shù)欣賞類課的考查可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及實(shí)地參觀學(xué)習(xí)展開，以專題式在線討論的方式進(jìn)行階段考核，最后匯總成課程最終成績(jī)，這樣的方式更靈活也更全面。在考核的同時(shí)再度激發(fā)學(xué)生的對(duì)藝術(shù)的熱情和再學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到長(zhǎng)期教育的目的，這才是我們應(yīng)該推崇的。目前，一些院校教師已逐步嘗試新穎的考核方式，寧波某高?！队跋裰械拿琅c生活》期末考試是讓學(xué)生尋找和“美”相關(guān)的“事”。要求每位學(xué)生在考試中展示自己認(rèn)為美的一面，表演形式隨意。教師表示，這種考試方式已嘗試了四、五年，效果很好，學(xué)生興趣濃厚，選課的人數(shù)也越來越多。

4 結(jié)語

以上對(duì)于藝術(shù)欣賞課的改革構(gòu)想是基于現(xiàn)存的問題而提出的，具體實(shí)施需要多方面共同努力，如網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，就需要學(xué)校提供相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)支持，教師則需要盡快補(bǔ)充必要的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)以更好地對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行管理和應(yīng)用等?？傊?，任何改革都不是一蹴而就的，只有不斷發(fā)現(xiàn)問題，逐步解決問題，事物才會(huì)趨于完善。藝術(shù)欣賞課的改革也一樣，應(yīng)隨時(shí)而進(jìn)，不斷創(chuàng)新，只有在長(zhǎng)期的教學(xué)研究和實(shí)踐過程中不斷完善和提高，才能最終走向系統(tǒng)化、合理化和科學(xué)化。

參考文獻(xiàn)

[1]楊恩寰.審美教育學(xué)[M].沈陽：遼寧大學(xué)出版社，1987.

[2]李研.關(guān)于高校公共藝術(shù)教育的思考[J].金卡工程·經(jīng)濟(jì)與法，2009（9）.