摘 要：在當代，伴隨著市場經濟規(guī)模的不斷壯大，社會對于音樂表演專業(yè)學生的需求正逐漸增大，于此同時，越來越多的高校致力于對音樂表演專業(yè)學生的培養(yǎng)中來，很多學生在此專業(yè)的土壤上展開實踐探索。對于音樂表演專業(yè)學生的研究，前人多從音樂表演專業(yè)學生實踐課程，表演能力培養(yǎng)，發(fā)展前景等方面展開研究，筆者在研讀了眾學者的文章之后，結合自身所見，以局內人的角度，談談音樂表演學生的自我能力培養(yǎng)。

關鍵詞：音樂表演；學生；自我能力；培養(yǎng)

筆者本科期間專業(yè)為音樂表演，此專業(yè)設置課程包括聲樂、舞蹈、鋼琴、臺詞表演、樂理、視唱練耳、和聲、音樂作品分析等，眾多課程的設置不但豐富了學生的理論體系，更加強了學生的實踐能力，本科四年，此專業(yè)的學生們利用自身所學專業(yè)，多次參與校內外的各種實踐活動，豐富了自身的綜合能力。

1 重視各種專業(yè)課程

以筆者接觸到的音樂表演專業(yè)的學生來看，學生們進校前在藝考時，憑借一種專業(yè)主項，與其他附加項的專業(yè)成績之和排名情況被選拔進校，所以，對于專業(yè)之外的課程會有陌生感，由此，大學學習期間，面對各種專業(yè)課程的設置，會有一些不適應。例如，有的學生進校前是聲樂主項考進校，而進校后還要學習舞蹈，臺詞表演，指揮課程等等，面對這些之前從未進行過專業(yè)訓練的課程，難免會有抵觸情緒。但是，抵觸是沒有用的，面對學校培養(yǎng)方案與教學計劃，學生們必須面對這些課程的學習，并在學期末參加每項課程的考核。在筆者本科四年學習期間，伴隨著對音樂表演專業(yè)的逐步了解，筆者順利修讀了曾經專業(yè)主項之外的各種課程。在對這些課程學習期間，筆者深有感觸，正是有了各種課程的設置，才使得此專業(yè)的學生“富足”起來，得以在今后的道路上越走越遠。

2 參與各種與學科有關的演出活動

隨著國家對綜合素質教育的高度重視，各學校也相應的參加各種主題性的演出，音樂表演專業(yè)的學生在校期間，除了學習自己的專業(yè)知識，還要參加與學校有關的各種演出實踐，當然這種演出不是強制性的。老師會根據學生在校期間的各種表現，仔細斟酌，做出選拔，這種形式的演出，對于很多音樂表演專業(yè)的學生來說，是他們踏上舞臺的第一步，不論是自己的專項還是在校期間學習的其他專業(yè)，都對自身的提高有很大的幫助。例，若總結筆者本科期間在學校時參加的演出情況，平均每年有幾十場演出，演出形式包括社區(qū)文化交流，各種文化節(jié)開幕式，招聘會演出，高雅藝術進校園的演出交流、敬老院的演出等。

各種演出形式為音樂表演專業(yè)的學生提供了鍛煉的機會，學生們可在接到演出任務后在專業(yè)老師的指導下進行排練，專業(yè)老師會根據學生的不同情況，編排出各種節(jié)目形式，如，若需要群體舞蹈，老師會挑選平時在舞蹈課上表現比較好的學員，其中不乏有聲樂主項，表演主項，鋼琴主項的學生，各種專業(yè)主項的學生組合在一起，進行群體舞蹈節(jié)目的排練。這樣的一種節(jié)目形式，將各種不同專業(yè)主項的學生召集到一起，會發(fā)現，同學們都能在自己專業(yè)主項的基礎上發(fā)揮作用。比如排練音樂劇《貓》時，各種表演形式的呈現，無疑是對整個團隊的排練帶來的巨大挑戰(zhàn)，而這種問題對于音樂表演專業(yè)的學生來說就不是問題了?！敦垺返呐啪毿枰璩輪T，舞蹈演員，各種表演性技巧演員等。老師在排練過程中按照各位同學的專業(yè)主項，將適當地角色分配給學員，這樣既能讓學員得到專業(yè)主項的發(fā)揮，又能讓學員提高其他專業(yè)的演出水平。長此以來，學生們會說自己“沒有主項”，這并不是說變得無專業(yè)，而是在參與了各種演出形式的挑戰(zhàn)與鍛煉之后，學員自身會發(fā)現，原來自身的潛能也能被開發(fā)出來，自己不單能完成一種演出形式，還可以更好地完成其他類型的演出，開闊自己的視野，綜合能力得到全面提高。

3 組合類節(jié)目的新挑戰(zhàn)

隨著電視媒體產業(yè)的不斷壯大，越來越多的節(jié)目制造商開始尋找商機，挖掘既能迎合百姓趣味又能增長利潤空間的演員或者好的作品。而當下百姓隨著自身見聞的逐步提高，審美觀念會有些變化，相應的對節(jié)目的欣賞水平，也會提高。由此，我們會通過網絡電視看到各種綜藝節(jié)目層出不窮，各類藝人逐漸映入百姓眼簾，例如當下深受百姓喜愛的《鳳凰傳奇》組合，《玖月奇跡》組合等。追溯這些組合受百姓喜愛的原因，就是演員在舞臺上的表現元素多種多樣。豐富的舞臺表現力會影響觀眾，他們不但會歌唱，還可以有形體展示，在節(jié)目呈現中有表演形式，這樣立馬就吸引了觀眾的眼球。

音樂表演專業(yè)的學生應積極鍛煉自己的組合意識，與不同的人員組合，發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，培養(yǎng)更全滿的舞臺感。例筆者參與的表演唱《回娘家》，是一類四重唱組合，聲部分配上有男高，男低。根據學員條件，老師將學員換成了女生四重唱，有女高音，女低音，各分為一聲部，二聲部，豐富了聲音色彩性。為了增加此歌曲的敘述感，學員在進行專業(yè)性的聲樂演唱的同時，將帶上肢體動作的表演，與夸張的表情，例如，歌詞“淋濕了大紅襖，吹落了一枝花，胭脂和香粉變成紅泥巴”，學員在表演唱時，動作上可手拽衣襟，左右擺動表現大紅襖淋濕的感覺，用眼神與頭部動作從右到左巡視，表現找頭上花兒的狀態(tài)，隨后手捂臉頰表現臉上妝容被雨水破壞后的嬌羞。一系列形體上的展示，將小媳婦回家時的狀態(tài)活靈活現地展現給大家，更富有戲劇性。又如閻維文與張燕在某次演出中演唱的《親愛的人》，就是表現軍人與愛妻之間的深厚的感情，這首歌已被很多人模仿傳唱。若學員表演唱這首歌時，通過各種眼神與肢體的接觸，設置意境，達到情感交流，才能將演唱展現地更加動人，使觀眾欣賞時得到情感的共鳴。

4 善于發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢

對于音樂表演專業(yè)的學生，無論是在校期間還是畢業(yè)之后，都會在各行各業(yè)有用武之地，不單能跟隨老師參加各種大中小型演出，還能擔任校內與校外的指導老師，指導各種部門完成演出任務。例如給學校各學院排練、深入部隊某單位排練、給企事業(yè)單位排練等。節(jié)目類型包括合唱，話劇，音樂情景劇，等等。參與這些排練的同時，自身專業(yè)都能得到發(fā)揮。

筆者所接觸的此專業(yè)的學生經常被邀請到某單位進行指導，其具備的綜合素質經常得到各單位人員的賞識。例如，目前很多企業(yè)內部都會設立文化單位，每到組織晚會時候，如若需要，單位人員會向周邊高校借用藝術專業(yè)的學生來給單位策劃組織晚會。音樂表演專業(yè)的學生，因具有演唱，舞蹈，臺詞表演等多項基本功，所以可以在幫企業(yè)策劃晚會時將節(jié)目形式設置的多樣化。在排練時，擔任“指導老師”的學生，既可以教學員歌唱，又可以教學員舞蹈。可有獨唱，重唱，表演唱，音樂情景劇，話劇等節(jié)目，綜合來說，音樂表演專業(yè)的學生在各單位擔任“指導老師”時發(fā)揮的作用是巨大的。筆者發(fā)現，此專業(yè)的學生對這樣一種事務性的參與效率會很高。例如，筆者與本科曾是音樂表演專業(yè)的同學在前段時間給理工科學院擔任“指導老師”排練了音樂情景劇，同時“指導老師”也有本科曾是其他專業(yè)的同學。在節(jié)目初審時，會發(fā)現，曾經過音樂表演專業(yè)訓練的同學給不同學院排的節(jié)目質量會很高，相應地，另一些沒有經過這方面訓練的學生給其他學院排的節(jié)目質量就不是很好，這些差別表現在節(jié)目形式的表現上，演員的角色發(fā)揮上，臺詞的標準程度上，道具的運用上，舞臺空間感上等等因素，有些指導老師不知道如何將表演上的各種技巧性發(fā)揮傳達給學員，導致排練效果不好。

5 總結

由此可見，音樂表演專業(yè)的學生，在自身接受訓練的同時要注意隨學科的設置將自身充實起來，敢于接受新的挑戰(zhàn)。養(yǎng)兵千日，用在一時，在當今較嚴峻的就業(yè)形勢之下，音樂表演專業(yè)的學生能否在合適的用人單位嶄露頭角，得到充分利用，也取決于自身專業(yè)水平?？偠灾?，在學好自身專業(yè)的同時，培養(yǎng)自身各方面的綜合素質，是音樂表演專業(yè)學生在學習與實踐過程中不容忽視的。

參考文獻

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作者簡介

陳小雪（1989-），女，山東省新泰市人，南京航空航天大學藝術學院音樂學專業(yè)在讀研究生。研究方向：聲樂表演與研究。