（浙江省義烏市大陳小學(xué)，浙江 義烏 322000）

在教育不斷發(fā)展的過程中，很多新的教學(xué)方式與教學(xué)理念也漸漸出現(xiàn)，這些教學(xué)新思路的出現(xiàn)也會促進(jìn)教育行業(yè)的發(fā)展，給教師的教學(xué)提供新方向。現(xiàn)階段在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)是比較重要的教學(xué)內(nèi)容，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中可以采用新型的教學(xué)方式，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，完善小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，提升教師的教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的提升。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中存在的問題

（一）教師對于核心素養(yǎng)概念的認(rèn)識不清晰

對小學(xué)生進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不同于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時，不僅要求學(xué)生要掌握相應(yīng)的技能和基礎(chǔ)知識，同時也需要小學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)能力。所以，教師在教學(xué)的過程中，有些教師會認(rèn)為只要讓學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，之后再讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)就可以對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師對于核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式這樣的理解不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這樣的練習(xí)教學(xué)，學(xué)生只能提升自己的數(shù)學(xué)技能，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)并不能得到培養(yǎng)。所以教師應(yīng)該有效培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)應(yīng)該建立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的意識，提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生能夠有更豐富的數(shù)學(xué)思維和應(yīng)用能力，讓數(shù)學(xué)知識在學(xué)生的生活中發(fā)揮出最大的價(jià)值。

（二）教師缺乏對學(xué)生的全面教學(xué)

有些教師認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)只能在特定的教學(xué)中對小學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，并不是在小學(xué)教學(xué)的所有時期都能進(jìn)行培養(yǎng)的。教師的這種認(rèn)識明顯是教師對核心素養(yǎng)的認(rèn)識不明確，其實(shí)核心素養(yǎng)會涉及到小學(xué)生方方面面的學(xué)習(xí)，在很多學(xué)科的教學(xué)中都可以實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這是學(xué)生在小學(xué)階段需要形成的重要能力。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)該重視在小學(xué)生各個階段的教學(xué)中都進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，每節(jié)課都是培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，讓數(shù)學(xué)知識在小學(xué)生的生活中發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效措施

（一）將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體

在培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)時，教師首先應(yīng)該有明確的自我定位，明確自己在教學(xué)活動中應(yīng)該將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，自己在教學(xué)活動中更多的是擔(dān)任引導(dǎo)者的角色。同時教師在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)識到，對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不應(yīng)該只是對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，同時也應(yīng)該重視小學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并且不將考試成績作為評價(jià)小學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是綜合對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)以及教學(xué)。例如，教師在《有趣的圖形》教學(xué)中，教師可以先拿出圖形讓學(xué)生認(rèn)識，之后教師可以讓學(xué)生自己動手進(jìn)行圖形的制作，這樣學(xué)生就能通過實(shí)踐加深對于數(shù)學(xué)知識的了解，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，在教學(xué)中提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到自己在課堂上的重要作用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）利用多種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的主要來源就是課堂，教師在課堂上教學(xué)的效率會直接影響學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)，也會直接影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。所以教師在教學(xué)中，應(yīng)該學(xué)會利用多樣的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，最終實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，教師在《購物》的教學(xué)中，教師可以利用給學(xué)生創(chuàng)建情境，讓學(xué)生身處超市的情境中，通過實(shí)踐提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)；在《乘法口訣》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生組織一次小型的比賽，利用相互競爭的方式提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生參與知識學(xué)習(xí)的積極性提升，加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握。教師在教學(xué)中應(yīng)用多樣的方式對小學(xué)生教學(xué)，小學(xué)生就可以更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，強(qiáng)化對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。

（三）在游戲互動中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在教學(xué)中，課堂上師生之間的互動會直接決定數(shù)學(xué)教學(xué)時的課堂氛圍，會直接影響學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，以及學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的提升。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該增強(qiáng)師生之間的互動，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，教師在《方向與路線》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生設(shè)置從學(xué)校到家的多條路，讓學(xué)生找出一共有幾種到家的路線，最快找出全部路線的小組勝利。利用這樣的教學(xué)方式就可以實(shí)現(xiàn)師生之間的互動，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會提升。

總結(jié)：

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該重視學(xué)生在教學(xué)活動中主體地位，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教師還可以采用多種方式對學(xué)生教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建參與學(xué)習(xí)的情境和游戲，有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。