程維東

摘 要：本文著重講述電子產(chǎn)品制造技術(shù)課程在教學(xué)實施過程中注重企業(yè)的實際工作過程，即首先接受任務(wù)，然后對任務(wù)進行分析、實施、完成并進行評價的企業(yè)工作過程，在教學(xué)中采用學(xué)習(xí)過程化的方式，模擬企業(yè)實際工作過程的方式來完成課程教學(xué)。

關(guān)鍵字：電子產(chǎn)品制造技術(shù)；項目認定；學(xué)習(xí)過程化

1 課程背景介紹

《電子產(chǎn)品制造技術(shù)》課程是五年制高職電子信息工程技術(shù)專業(yè)的一門核心技術(shù)課，是學(xué)院批準(zhǔn)的“教學(xué)做”一體化改革的課程。是一門理論與實際緊密結(jié)合的課程，它偏重于實際動手能力，作為一門以電子制造業(yè)的生產(chǎn)工藝和技術(shù)為主要內(nèi)容的課程，在培養(yǎng)學(xué)生從事電子制造業(yè)領(lǐng)域所需的工藝知識和技能方面承擔(dān)著重要任務(wù)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為具有現(xiàn)代電子制造企業(yè)的先進工藝知識和技能的、能服務(wù)第一線工作的高技能人才。

2 學(xué)生情況分析

這門課程在五年制學(xué)生的第三年上半學(xué)期開設(shè)，此時學(xué)生已具備簡單專業(yè)知識，如電路基礎(chǔ)、模擬電路知識專業(yè)基礎(chǔ)課，所以學(xué)生對于電子產(chǎn)品制造工藝是零起點。設(shè)置本門課的初衷就是讓學(xué)生掌練電子產(chǎn)品制造的工藝流程知識，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的工作崗位打下基礎(chǔ)。對在校的學(xué)生進行了多方面的情況分析，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)科化、理論化容易使學(xué)生接收困難，進而產(chǎn)生厭學(xué)情緒；學(xué)生缺乏主動思考的能力，理解能力普遍不高；只有極少數(shù)學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動性，上課不能真聽講，進而課堂氣氛不活躍；在教學(xué)過程中沒有反映出團隊協(xié)作精神；相對于其他分析項目學(xué)生均有很強的實際動手操作能力，但缺乏實際操作規(guī)范及條理性。

3 項目認定及教學(xué)資料完善

這門課程主要以學(xué)生實做為主的課程，它適用于五年制高職的三年級學(xué)生。這些學(xué)生的特點是專業(yè)起點低，基礎(chǔ)差，是沒有接觸過實際電路的學(xué)生。因此在實做內(nèi)容的選取上，要有特點，要有特色，要選取一些比較容易不太復(fù)雜、比較新穎，趣味性比較強的電路，使學(xué)生看到以后比較感興趣，這樣能夠吸引學(xué)生的注意，使他們比較愿意學(xué)。

項目的選擇有如下特點：

1、突出趣味性（機器貓）、增加實用性（FM收音機）、注重新知識新技術(shù)前提下確認項目。項目中加入注重THT電子產(chǎn)品和SMT電子產(chǎn)品的制造工藝流程。

2、采用購買套件進行組裝的項目。通過討論我們認為套件組裝更符合現(xiàn)代電子產(chǎn)品的制造工藝流程，采用套件組裝的方式更能提高學(xué)生的興趣和職業(yè)操作的規(guī)范性。

3、項目制作過程不僅有電路的制作，還有導(dǎo)線部分的制作，整機總裝等以提高學(xué)生的興趣、動手能力以及常用工具的使用。

這兩個項目在教學(xué)過程中再次試點體現(xiàn)在以下幾方面：

（1）以典型產(chǎn)品為載體打破原有課程體系的束縛。

（2）漸進式課程體系體現(xiàn)電子信息工程技術(shù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)特點，由于電子信息類專業(yè)不僅要求學(xué)生知道如何做，還要求學(xué)生知道為什么這樣做，所以在工學(xué)結(jié)合的課程設(shè)計中簡單的讓學(xué)生完成一項工作對學(xué)生職業(yè)能力的提高幫助不大?！耙缘湫彤a(chǎn)品為載體” 的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式解決了這個問題，學(xué)生制作完成一個具有一定使用功能的電子產(chǎn)品可以使學(xué)生產(chǎn)生滿足感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，在載體的選擇上遴選有更多教學(xué)元素的產(chǎn)品，結(jié)合教學(xué)設(shè)計將知識的內(nèi)容有機融入產(chǎn)品制作之中，通過電子產(chǎn)品載體由簡到繁，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生順利進入專業(yè)教育階段。

（3）教學(xué)過程步驟化。為了符合學(xué)生的認識規(guī)律，以上兩個典型工作任務(wù)是由淺入深，由易到難的方法選取的。第一個項目比較容易，對學(xué)生比較適宜，第二個項目在做完第一個項目的基礎(chǔ)上，擴展了知識面，同時也加大了難度。通過完成以上2個典型項目，不僅培養(yǎng)了學(xué)生電子產(chǎn)品制作的基本技能，同時也使學(xué)生熟悉了工作環(huán)境，明確了實際工作流程，在完成任務(wù)的同時掌握了工作方法，并且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 模擬企業(yè)工作過程的教學(xué)實施

課程學(xué)習(xí)過程借鑒企業(yè)工作過程，企業(yè)工作過程是首先接受任務(wù)，然后對任務(wù)進行分析、實施、完成并進行評價。課程的學(xué)習(xí)過程是首先進行任務(wù)描述、準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、制定學(xué)習(xí)活動計劃、實施方案、創(chuàng)設(shè)情景，再進行評價和反饋。以制作機器貓項目為例說明以下教學(xué)實施過程，任務(wù)描述具體如下表1所示：

學(xué)生得到教學(xué)任務(wù)描述后進行準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、制定活動過程計劃、學(xué)習(xí)活動實施方案等，詳見圖1所示。

5 結(jié)束語

學(xué)習(xí)過程化學(xué)習(xí)方式在教學(xué)實施中還是剛剛實施，雖然在實施過程中看到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的明顯提高但是也在教學(xué)中存在不足，這也是不斷完善的動力。