姜紅利

一、要深入了解，對(duì)癥下藥

對(duì)于班級(jí)的學(xué)困生，作為教師的我們必須做到全面的了解學(xué)生，只有這樣，我們才能真正地找到他們產(chǎn)生問(wèn)題的原因，才能更好地尋求到解決問(wèn)題的辦法。我班二年上學(xué)期新轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)男孩，他入學(xué)的第一天就把我嚇了一大跳，該生的厭學(xué)情緒特強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)低下。面對(duì)這樣的孩子，我不知所措。思來(lái)想去，我決定家訪先與其父母溝通了解情況。經(jīng)我多次家訪才得知，該生有自閉癥，父母在家對(duì)其嬌慣過(guò)度，再加上他沒(méi)上學(xué)前班，沒(méi)有學(xué)前基礎(chǔ)，致使上一年學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，壓力大，所以產(chǎn)生較強(qiáng)厭學(xué)情緒。了解原因后，我盡量去輔導(dǎo)他，解除他思想上的包袱，他不再厭學(xué)了，而且學(xué)習(xí)積極性也濃了，成績(jī)也提高了。

二、溝通，搭建師生心靈間愛(ài)的橋梁

作為教師的我們，應(yīng)該蹲下來(lái)傾聽(tīng)孩子們的心聲，主動(dòng)與他們交流、溝通，讓他們覺(jué)得老師是可親的，讓他們感受到老師對(duì)他們無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。教育家陶行知曾提醒教師一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛頓。在你的譏笑中有愛(ài)迪生?！币虼?，我們要對(duì)學(xué)困生特別的關(guān)愛(ài)，讓他們感受到學(xué)校、老師的關(guān)懷、同學(xué)的友情，用愛(ài)心融化他們冰凍的“心理防線”，搭建起師生心靈間愛(ài)的橋梁。這樣，教師才能打開(kāi)“學(xué)困生”心靈的閘門(mén)。

三、挖掘孩子身上閃光點(diǎn)，讓他們自尊、自信

班級(jí)內(nèi)的學(xué)困生大都因?yàn)樽约捍嬖诘膯?wèn)題，自卑而且缺乏自信，所以要想轉(zhuǎn)變他們，教師必須充分挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，幫助他們克服自卑感，使他們找回自尊心、自信心。有了自尊心和自信心，一定會(huì)勇于展示自己，從而激發(fā)了上進(jìn)心。

四、教師的贊賞，是激發(fā)孩子前進(jìn)的興奮劑

激勵(lì)的語(yǔ)言如久旱的甘霖，似揚(yáng)帆的勁風(fēng)，是學(xué)困生的動(dòng)力。教師應(yīng)珍惜學(xué)困生的每一點(diǎn)滴的進(jìn)步，要善于點(diǎn)燃。上課時(shí)，教師要多關(guān)注學(xué)困生，盡量設(shè)計(jì)些簡(jiǎn)單的題目給學(xué)困生，給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并且要及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。在作業(yè)本上，我經(jīng)常在后面加上些激勵(lì)性語(yǔ)言。學(xué)困生拿到作業(yè)時(shí)，顯得非常的興奮，他們會(huì)從中汲取動(dòng)力，改變學(xué)習(xí)態(tài)度。在我班中，有個(gè)男孩子叫錢(qián)琪。他原來(lái)是一個(gè)學(xué)習(xí)興趣非常低的孩子。課上總是看不到他舉起的小手。課下的預(yù)習(xí)、作業(yè)，他做的更是一塌糊涂。偶然一次語(yǔ)文課中，他解釋對(duì)了一個(gè)詞語(yǔ)，我及時(shí)夸獎(jiǎng)了他。就是這么一句贊賞的話，讓他露出了自豪的笑容，也讓他從此成了語(yǔ)文課上的活躍分子，他的小手總是高高的舉起，學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提升，這就是贊賞的力量。

五、生生互助，共建溫暖大家庭

要想更好地轉(zhuǎn)化班級(jí)的后三分之一學(xué)生，僅靠老師的力量還不夠，還需要全班總動(dòng)員，讓所有的孩子都動(dòng)起來(lái)，做到生生互助。我們可以建立“一幫一”小對(duì)子，結(jié)對(duì)的同學(xué)不僅可以在學(xué)習(xí)上互相幫助，還可以在生活上互相幫助，從而樹(shù)立大家共努力齊進(jìn)步的思想，為后三分之一的孩子營(yíng)造一個(gè)和諧、溫暖的“大家庭”，讓這些孩子融入到班級(jí)中，感受班級(jí)的溫暖，從而樹(shù)立全班同榮辱、共進(jìn)退的思想，從而帶動(dòng)他們克服缺點(diǎn)和不足，奮發(fā)向前。

六、作業(yè)量要適當(dāng)，難度要適宜

學(xué)困生惰性強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，遇到困難容易退縮。針對(duì)學(xué)困生的此特點(diǎn)，教師在布置作業(yè)時(shí)必須把握尺度，給學(xué)困生的作業(yè)量要適當(dāng)，不宜過(guò)多。要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況布置一些有針對(duì)性的作業(yè)，難度要適宜，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成作業(yè)，從而有效地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

七、正確對(duì)待意志缺乏中的“反復(fù)”

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，出現(xiàn)反復(fù)是正常的。教師不能失去信心，更不能棄之不理，要“導(dǎo)之以行，持之以恒”。教師可以從他們的“反復(fù)點(diǎn)”中找到他們失敗的根源，從而讓他們真正地領(lǐng)悟到這一點(diǎn)。對(duì)于偶爾缺乏意志的學(xué)生——失敗時(shí)，教師不應(yīng)該訓(xùn)斥他們，而應(yīng)該給他們鼓勵(lì)，跟他們講道理，只有正視失敗，尋找失敗的根源，以后才能回避這些失敗。