閆思允

每個人都有自己的生命意識，并且悄悄地追尋；每個人都有自己的價值取向，并且默默地奮進。太陽不語，卻把它的光輝灑向宇宙，大地不語，卻把她的寶藏獻給人類。我作為一名教師，普通而又平凡，愿像太陽的一束光，大地的一寸土，用辛勤的汗水，培育祖國的花朵，用知識的甘露，滋潤孩子們的心靈。新學期伊始，我們?nèi)＝處熀蜕顥l件優(yōu)越的學生乘坐兩輛校車，去感受孩子們艱苦的求學之路。沿途我們路徑東安屯、輪胎廠、師范學校等地。路途的遙遠與顛簸，使我們體會到了學生們上學的艱苦。當我們下車來到生活困難學生家慰問時，看到的是：巴掌大的小屋，凌亂的土炕，昏暗的燈光下，一個年僅十歲的孩子正在寫作業(yè)。我心里一陣酸楚，伴隨一種莊嚴的使命充溢胸間的同時，在我的心靈深處也一直思索著這樣一個問題：我應(yīng)該為學生做些什麼呢？

記得孔子曾說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！表n愈也曾說：“以一身立教，而為師于百千萬年間，其身亡而其教存?！边@些都充分說明，教師應(yīng)以高尚的思想道德品質(zhì)為人師表，以身作則；用人格的魅力、樂觀向上的精神感染學生；以嚴謹求實的學風、潛移默化的影響學生。因此我認為，為師者應(yīng)做到：

一、用愛播撒教育的天空

1. 愛就是關(guān)懷，架起溝通學生心靈的橋梁。高爾基就曾經(jīng)說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子?！睅煇凼墙逃摹皾櫥瑒保沁M行教育的必要條件。當教師全身心地愛護、關(guān)心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量，而這種力量是鼓起兒童智力、道德、個性向上發(fā)展的風帆。當學生父母離異、無家可歸時，我把孩子接到家中，給他以家庭的溫暖；當學生癡迷于電子游戲時，我循循善誘、耐心開導、送上貼心的話語；當學生成績不佳時，我?guī)退o導，送上鼓勵的微笑；當學生有缺陷、被歧視時，我撫平他心靈的創(chuàng)傷，給予精神的慰藉；當學生遭受挫折、遇到困難時，我給予他向上攀登的力量。

2. 愛就是尊重，維護學生強烈的自尊心。尊重、理解學生是消除教育盲點的基礎(chǔ)。尊重學生是班主任老師溝通師生感情的重要手段。只有尊重、理解學生，才能喚起學生對班主任老師的理解和支持，所以我時時提醒自己應(yīng)該從他們的心理發(fā)展特點出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們的幼稚和天真；只有這樣，學生才能與我縮小心理距離。為此，我尊重每一個孩子，不大聲訓斥學生、不冷落學生、不隨意當眾批評學生、更不羞辱嘲笑學生，學生在我的尊重下，更加自尊、自愛、自強、自信。

實踐證明，只有尊重人，才能感化人，教師只有尊重學生，才能使學生更好地接受老師的教育。辛勤的汗水換來豐碩的果實，不知兩毛錢是什么東西的劉同學早已名列前茅，連數(shù)數(shù)都數(shù)不明白的張同學也已成了班級的名言小博士。為此，我時常引以為自豪。

3. 愛就是責任，樹立學生向前發(fā)展的風向標。愛學生要深入地愛，要理智地愛。也就是說要嚴格要求學生，對學生不嬌慣、不溺愛。對其缺點錯誤，不縱容、不姑息、決不放任。師愛既蘊含著強烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學生目前的得失和苦樂，更應(yīng)注重學生未來的發(fā)展和前途。這就要求教師必須牢牢地樹立起責任意識。有了強烈的責任感與事業(yè)心，我們才會敬業(yè)、樂業(yè)，也才能一輩子“學而不厭，誨人不倦”。記得汶川地震時，教室塌了，我們的老師去救護學生，正是因為老師有這種道德，有這種人性的責任、義務(wù)，才會去呵護一個個活生生的生命。而在日常教育工作中，當我們站在講臺上看著下面幾十雙渴望的眼睛時，教師需要有把他們教育成才的責任感。是責任，促使我們完成每一天、每一件平凡的工作。為了傳授知識，我們有責任努力提高自己的綜合素質(zhì)，不斷改進教育方式和教學方法，及時進行歸納總結(jié)，以提高自身的業(yè)務(wù)水平，適應(yīng)新課程教學的需要。

愛與責任，相得益彰。“愛”與“責任”是師德的靈魂?！皭邸笔秦熑蔚捏w現(xiàn)，而“責任”是愛的化身。有責任感的教師有著堅定的教育信念確信“只有學生問題，沒有問題學生”，因為教師的鼓勵、贊美、欣賞和支持，永遠是學生最好的禮物。透過愛的鼓勵和安慰，讓他們更加勇敢地面對生活中的各種挑戰(zhàn)，擔負起我們師者肩上的責任。

二、深入鉆研，努力形成自己的教學特色

教學有法，而無定法，在教學這條五彩之路上，應(yīng)是百家爭鳴、百花齊放，通過幾年的深入探求，我努力使學生在活動中學習，在主動中發(fā)展，在合作中增知，在探究中創(chuàng)新！

1. 教方法，做學生學習的指導者。讓學生學會學習。建立自信是邁向成功的第一步，但僅憑學生的信心是不夠的，還要教給學生科學的學習方法?！笆谌艘贼~，不如授之以漁?！爆F(xiàn)代的學生應(yīng)具有終身學習的能力。教師應(yīng)在充分相信學生的基礎(chǔ)上，有計劃地進行學法指導。使其不斷具備自學的能力，更加有效地學習。使學生“想學”、“能學”、“會學”、“堅持學”，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力。

2. 換角色，做學生積極的旁觀者。教師是學生學習的促進者，是學生學習的伙伴。所謂“旁觀者”是指教師從專制的講臺走下來，走到學生中去。讓學生做“小老師”，老師做“大學生”。為學生搭建舞臺，展現(xiàn)風采。學生在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極地看，積極地聽，設(shè)身處地感受學生的所作所為、所思所想?！胺e極”的“旁觀者”是指教師在幕后要認真觀察、耐心傾聽，導以方向、注以動力，保護自主的火種，激發(fā)自主探究的熱望。使其在有方向、有目標、有方法、有熱情的探究氛圍中不斷深入。每個孩子都有表現(xiàn)自我的欲望，教師要尊重學生的需求。學生的視野是寬闊的，很少受思維定勢的限制，大膽放手，“幫助孩子起飛”，努力創(chuàng)設(shè)一片信任的天空，“喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫！”

3. 努力為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主空間，即：問題空間、探究空間、實踐與創(chuàng)新空間。假如你擁有一園竹籬，就會培育出歡快的小雞，假如你擁有一片樹林，就會培育出歡暢的小鳥，假如你擁有高山、大海、藍天就會培育出振翅高翔的雄鷹！通過不斷的探索，確立了“疑、思、探、明、用”探究式教學的教學模式。教育不光是給孩子們知識，教育更重要的是培養(yǎng)學生一種積極的生活態(tài)度，以積極的生存心境、積極的人生態(tài)度對待生活。

三、為學生創(chuàng)設(shè)體驗的空間

少年兒童是未成年人。社會閱歷淺，所了解的社會崗位不多，扮演的角色也單一。為了幫助隊員了解國情，認識社會，作為輔導員的我，深深地認識到組織隊員學好課本知識的同時，還應(yīng)盡可能地帶領(lǐng)他們深入到社會、學校、家庭生活中去，投入到大自然的懷抱中去。

1. 引導學生在學習中體驗，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。教師應(yīng)積極開展學科活動課，促使隊員語言表達能力、思維能力、動手操作能力的提高；還應(yīng)組織學生開展小發(fā)明、小創(chuàng)造、小制作、小考察、小論文等活動，讓學生接觸現(xiàn)代科技、學習和運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，了解科技進步的成果，體驗科學技術(shù)的巨大力量，在體驗中培養(yǎng)崇尚科學、反對迷信、追求真知、勇于探索的能力，使學生真正成為學習的主人，在生動活潑的學習過程中體驗學習知識技能時的幸福感覺，激發(fā)學生上進的積極性。

2. 引導學生在家庭生活中體驗，幫助他們增強生活能力。如，經(jīng)常引導學生通過扮演“家務(wù)勞動小崗位”、“學當一天家”、“過把癮”、“我和爸爸（媽媽）一天生活紀實“大追蹤”、“爸爸（媽媽）的眼睛”大特寫、一分鐘贊美——夸夸我的好爸爸（好媽媽）”、“跟爸爸媽媽學一招”等角色，鼓勵學生做一些力所能及的事情，體驗爸爸、媽媽的辛勞，從而增強兩代人之間的溝通，明白孝敬父母的道理，感受親情的溫馨，養(yǎng)成熱愛勞動品質(zhì)，學會為父母分憂、學習生活自理的本領(lǐng)。

3. 引導學生在社會生活中體驗，以加快他們的社會進程。引導學生走進社會，去接觸各行各業(yè)的勞動者，體驗勞動的艱辛與價值，使他們深深感到交警和消防官兵的艱辛，不僅他們的安全意識得到了增強，而且在參與實踐中，他們也獲得了工作過程中的艱辛和完成任務(wù)后的快樂與收獲。

4. 引導少年兒童在大自然中去體驗，培養(yǎng)健全美好的心靈。我經(jīng)常促使學生對周圍的環(huán)境污染等情況進行廣泛深入地調(diào)查，了解環(huán)境惡化給人類帶來的危害。樹立人人爭做“環(huán)保小衛(wèi)士”的意識，從而培養(yǎng)他們熱愛大自然的美好情操。體驗使學生們插上了理想的翅膀，在實踐中，他們親身體驗和感悟到了生活的真諦，體驗到了收獲的快樂。

“日出而作，日落而息”這或許是農(nóng)夫的寫照。而對于教師，特別是小學教師，那便是“日出而作，日落而不息”。無私的奉獻光和熱，默默哺育著大地的萬物，卻從不詢問人們?yōu)楹尾粚ζ渥⒛揩I禮”這或許是太陽的風格，也正是我一直以來的追求。我捫心自問，為了什么，我要這樣不知疲倦？為了什么，我要這樣全心投入？為了什么，我要讓它占據(jù)我的整個心靈？

心靈回答，內(nèi)心索引，為了用愛托起明天的“太陽”，更是為了那神圣的召喚！