齊媛

高爾基說過：“哪里有興趣，哪里就有學習?！毙睦韺W理論也告訴我們，興趣是一個人為求認識和趨向某種客體的積極態(tài)度的個人傾向。興趣是外語學習的重要因素。如何培養(yǎng)學生學習英語的興趣呢？多年來的教學實踐使我覺得搞好課堂教學是培養(yǎng)學習興趣的關鍵。課堂教學有助于培養(yǎng)學生學習的興趣，是因為它適應于英語教學的基本形式，也是學生在教師的指導下獲取英語基礎知識的最根本渠道。又因為教師是課堂教學活動的設計者、組織者，主導著課堂教學活動的全過程，充分發(fā)揮教師的主導作用，是促進學生學好英語的關鍵。因此，教師必須在優(yōu)化課堂上下功夫，才能把培養(yǎng)學生學習興趣提高到更深的層次。

首先，要精心設計課堂教學程序。只有認真準備，才能避免平鋪直敘的照本宣科，做到條理清晰，層次分明，重點突出，難點講解清楚，結果安排合理，給學生一種新鮮感、回味感和滿足感，從而激發(fā)學生的求知欲和探索精神。

其次，課堂教學中要搞好直觀教學和情景教學。直觀教學就是利用教室里的各種實物、教學掛圖、簡筆畫來展示教學內容，開展課堂操練。例如，在第一冊第三單元This is my sister，我是用簡筆畫來幫助學生理解并掌握介紹他人，確認人物的英文。畫面上畫有各種人物，先用英語作一下介紹，并提出有關幾個問題，全班同學爭著回答，這不僅活躍了課堂氣氛，增強了課堂教學效果，也培養(yǎng)了學生的學習興趣。情景教學不僅適用于教單詞、對話，也適用于教句型、語法和課文，我們要盡量創(chuàng)造各種情景，變換教學形式，使各項教學內容都能通過情景來呈現或進行操練。

1. 用情景法練句型。在課堂教學中利用情景、利用動作，讓學生把聽到的聲音和看到的具體情景一起印入腦海，這樣印象比較深刻，同時又能激發(fā)他們的興趣。例如，我在給學生講完can，may，must的用法后，立即在會話中進行操練，我問一個同學：“May I use your pen？”立即回答道：“Yes， you may.”并把鋼筆給了我，我接著又向他借尺子、橡皮、小刀，他的回答都是相同的，而且越來越快，我突然問“May I go now？”他也脫口而出：“yes， you may，”課堂隨即爆發(fā)一陣轟笑，他自己也笑了，并且馬上糾正說：”sorry， you mustn't.”我接著問“why？”他想了一想說：“We are having our English class now.”當下課鈴響以后，我又問另一位同學“May I go now？”他也脫口而出：“Yes， you may.”我又問：“Why？”“Because class is over now.”此時我們雖然在進行練習，但學生們并沒有意識到是在練習英語，而是沉浸在語言交際的真實氣氛之中。

2. 用情景法講語法。英語的語法項目繁多，如果單純地講解語法條文，讓學生死記硬背，會使學生感到乏味。通過多年的教學實踐，我認為采取情景教學會收到良好的教學效果。例如，在教學形容詞比較級、最高級時，同學們爭著拿各種大小不等的文具盒、新舊不同的鋼筆、長短不一的鉛筆進行比較，這時我拿出預先準備的最短的鉛筆和一支最舊的鋼筆給他們看，他們都笑了，這樣在一片笑聲中，我們又授完了形容詞關于比較級的用法。

再如，在講“現在完成時”時，我是這樣創(chuàng)設情景的。“故意把一個破杯子扔到地上，”然后吃驚地問學生：“What have I just done？”啟發(fā)學生回答：“You have just broken the cup.”然后我又讓一名男生把門打開，并且問：what has he done？學生回答：“He has opened the door.”經過上述情景，學生易于理解現在完成時的特點。及時啟發(fā)學生說出現在完成時的句型結構，然后將學生置于真實的情景中去領悟，這種方法不但適用于講新知識，而且也適用于復習舊知識。在教學過程中，還應結合教學內容開展角色表演活動?？傊榫敖虒W既能調動學生的學習積極性，也能使學生對英語產生濃厚的興趣。

第三，在教學過程中一定要貫徹鼓勵的原則。教師的鼓勵對學生的影響很大。馬克·吐溫說過：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個月?！睂W生在一種舒暢的氛圍中學習和在一種壓抑苦悶的氛圍中學習，其效果顯然是不同的。教師必須設法使學生得到成功感的激勵，這樣會提高學生的積極性及主動性。

總之，要想培養(yǎng)學生學習英語的興趣，關鍵在于搞好課堂教學，采取有效的教學方法，創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，使學生在歡樂的氣氛中愉快地完成任務，這樣學生一定會對英語產生濃厚的興趣。