閔祥磊

有效提問是在教師的主導(dǎo)下，通過提出適量的問題，學(xué)生積極參與，師生交流協(xié)作，使學(xué)生注意、記憶和思維高度集中，順利完成教學(xué)任務(wù)。

通過有效的課堂提問，可以吸引學(xué)生注意力，開闊學(xué)生思維；可以活躍氣氛，促進(jìn)師生互動；可以反饋教學(xué)，調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程。那么，在英語課堂教學(xué)中應(yīng)如何進(jìn)行有效提問呢？筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，談以下幾點(diǎn)做法。

一、精心設(shè)計(jì)問題

中學(xué)英語教材內(nèi)容多、范圍廣，教師要勤思考、多分析，努力優(yōu)化課堂的“問”，在設(shè)計(jì)所提問題時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：

1. 針對性原則。教師提出的問題要有明確的目的性，要“疑學(xué)生所疑”，“難學(xué)生所難”，要考慮好提問哪些問題，提問哪些學(xué)生，期待得到怎樣的回答，學(xué)生可能回答的情況以及如何處理等。

2. 層次性原則。課堂提問要以大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，所提問題應(yīng)在學(xué)生認(rèn)真看書或深入思考后才能回答。要難、易有別，因人而問，對優(yōu)等生可適當(dāng)提高，對學(xué)困生應(yīng)合理降低。

3. 啟發(fā)性原則。為避免提問時(shí)出現(xiàn)“問而不答，啟而不發(fā)”的現(xiàn)象，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、提出一系列問題，由淺入深、層層遞進(jìn)，使學(xué)生由疑惑不解，進(jìn)而積極思考，最后豁然開朗。

4. 趣味性原則。教師提問要將問題設(shè)計(jì)在學(xué)生感興趣的生活情境中，所提問題要新穎、有趣，吸引學(xué)生注意力，使他們在輕松活波的氣氛中去積極思考，學(xué)有所獲。

5. 適量性原則。設(shè)計(jì)問題的數(shù)量要適可而止，既要防止問題過少，老師照本宣科、搞“一言堂”，更要防止過猶不及、問題滿天飛，擾亂課堂的完整性和學(xué)生思維的嚴(yán)密性。

6. 創(chuàng)新性原則。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，形式多樣，還要結(jié)合所提問題，寓思想教育于教學(xué)之中，使學(xué)生在思想上受到教益，在思維中受到啟迪，在能力上得到提高。

比如，通過提問What can we do to deal with the high pollucion in China？

學(xué)生經(jīng)過討論，答案A.Strict laws must be put into effect to check pollution. B. Industries that release wastes without permissionmust be heavily fined. C. Cars should be equipped to minimized the exhaust they release into the air. D. The use of plastic bags and disposbale meal boxes should be banned. E. The media should play an important role in implanting a sense of envirmental consciousness into people's mind.等發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

二、把握提問時(shí)機(jī)

古人云：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。“學(xué)起于思，思源于疑”。因此，教師要審時(shí)度勢，使提問能激發(fā)學(xué)生的思想火花，幫助學(xué)生理解和掌握知識?？砂烟釂柕臅r(shí)機(jī)分為：

1. 導(dǎo)入時(shí)提問。開始上課時(shí)，教師提出一些有意義的問題，既可以溫故知新，為新知識的學(xué)習(xí)搭橋鋪路，又可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2. 講解時(shí)提問。在課堂中，教師要圍繞講授知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)或知識轉(zhuǎn)化處，巧妙地提出一些有趣的問題，促使學(xué)生聚精促思，抓住重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識的正遷移，并體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

3. 強(qiáng)化時(shí)提問。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容即將結(jié)束時(shí)，提出一些有懸念的問題，引導(dǎo)學(xué)生振作精神、積極思考，鞏固教學(xué)效果，還可以營造一種意猶未盡的心理境界。

三、巧用提問方式

教師在提問時(shí)要盡可能地使用英語表述，語言要準(zhǔn)確、風(fēng)趣，聲音要響亮、流暢，目光要和藹、熱情。要靈活運(yùn)用多種提問方式。

1. 直接發(fā)問式。有些問題較簡單，教師直接提問提出問題后，暫不讓學(xué)生回答，讓學(xué)生在閱讀教材或聽錄音后，再作回答。

2. 鋪墊發(fā)問式。教師可將難度大的問題分解成若干小問題，設(shè)計(jì)一系列問題連續(xù)發(fā)問，環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，得出正確答案。

3. 質(zhì)疑發(fā)問式。為了營造民主、融洽的課堂氣氛和充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對于疑難問題大膽提問，由教師或其他學(xué)生回答。

4. 引趣發(fā)問式。教師創(chuàng)設(shè)問題情景，比如扮演新聞記者采訪或競賽搶答，以此活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

5. 探究發(fā)問式。有的問題難度較大，可組織學(xué)生分組討論，各抒己見，然后各組分別推選一名學(xué)生匯報(bào)，其他成員作補(bǔ)充。

6. 歸納發(fā)問式。有些問題的答案不是唯一的，教師提出一個(gè)問題后，停頓數(shù)秒不等的時(shí)間，讓學(xué)生思考準(zhǔn)備，然后引導(dǎo)不同層次的學(xué)生回答，最后師生比較、歸納，得出結(jié)論。

比如，學(xué)習(xí)牛津高中英語模塊六Unit1 Laughter is good for you時(shí)，設(shè)置了以下問題：

（1）What kind of things can make people laugh？

（2）Is laughter good for your health？ Why （not）？

（3）How to keep lighthearted and live a happy life？

題（1）能激發(fā)學(xué)生興趣，屬于引趣發(fā)問式，題（2）概括性較強(qiáng)，故采用探究發(fā)問式，題（3）答案的內(nèi)容較多，因而用歸納發(fā)問式。

四、講究評價(jià)策略

學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師只認(rèn)真聽，并通過微笑、注視、點(diǎn)頭等肢體語言，讓學(xué)生有被重視、被賞識的感覺。對于學(xué)生的回答，教師要及時(shí)給予積極、適當(dāng)和簡短的評價(jià)：

Ok！ Excellent！Very good！ Thank you. Not bad. Go on，please.

Well done！ Congratutions！ You're so clever. I'm proud of you.

Think it over. Try it again. You're on the right lines.

Never mind. You can do it better next time. Thank you all the same.

對于回答正確的學(xué)生，教師不要吝嗇自己的贊美性語言或掌聲，讓學(xué)生享受成功的喜悅；如果學(xué)生回答不準(zhǔn)確，教師要善于發(fā)現(xiàn)其中的“閃光點(diǎn)”，給予肯定和鼓勵；即使在幫助下，學(xué)生仍不能回答或回答錯誤，教師可以讓該學(xué)生重復(fù)正確答案，以保護(hù)其自尊心和自信心。

總之，教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)，不僅要把握好提問時(shí)機(jī)，精心準(zhǔn)備問題的種類，注意廣度、挖掘深度、設(shè)置坡度、力求精度，還要靈活運(yùn)用各種提問方式，充滿激情，給學(xué)生多一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會；充滿期待，給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間；充滿賞識，給學(xué)生多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的愉悅。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)提問科學(xué)而精彩，有趣而有效，使提問成為英語課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景！