金松今

隨著以計算機為核心的信息技術的不斷發(fā)展及其在教育中的應用，對各科教育教學工作產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。無論是宏觀的教育目的、教育內(nèi)容，還是微觀的教學組織形式、教學方法、教學手段，最終都將因之而發(fā)生根本性的變革。

一、運用信息技術激發(fā)學習興趣，增強學習有效性

圖像語言與文字相結(jié)合易于激發(fā)學生學習興趣和思考動機，從而保證教學計劃的順利完成。漢語教學手段的現(xiàn)代化，強化教材內(nèi)容的真情實感，使知識變抽象為形象，化疑難為淺易，能深化學生從感性到理性的認識。因此，電化教學有利于加強學生的直觀感受，加深對漢語教材的理解，并有利于增強學生的記憶力，形成深刻的印象。實驗表明，視聽結(jié)合記憶，三天后還能記住75%的漢語知識。

二、運用信息技術輔助漢語教學，提高課堂效率

運用信息技術輔助漢語閱讀教學，可以創(chuàng)設一個優(yōu)良的情景，開闊學生的視野，使抽象的難以理解的知識具體化、實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的認知渠道多元化，使課堂教學生動、形象、直觀、感染力強，不但豐富了課堂教學手段，而且優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，還拓寬了學生的知識面，在很大程度上提高了課堂教學效率，激發(fā)了閱讀興趣，培養(yǎng)了閱讀品質(zhì)（認讀品質(zhì)、理解品質(zhì)、創(chuàng)造品質(zhì)），提供了閱讀幫助，提高了閱讀效率。

如，教學《死海不死》，首先板書課題并用問題激趣：“為什么是死海，卻說不死？前后不矛盾嗎？”問題一提出，同學們的雙眼充滿了疑惑。緊接著迅速播放多媒體課件，伴隨著優(yōu)美動聽的旋律，地處巴勒斯坦與約旦交界處的“死?！庇橙胪瑢W們的眼簾，藍天、白云、綠水，異國他鄉(xiāng)的游客深深吸引著同學們。同學們聚精會神地、興致勃勃地聽著，接下來的賞讀課文、研讀課文、協(xié)作探究、成果共享都受到了良好的教學效果。

三、運用信息技術收集資料，拓展學生漢語能力

未來的社會是信息社會，信息量大，傳播速度快，傳播手段多。為了適應新世紀社會發(fā)展的需求，我們的漢語新課程標準明確提出：要使學生具有初步的搜集資料和處理信息的能力。這個能力所包含的實際動手動腦、解決問題的技能決定了它是漢語實踐能力的重要內(nèi)涵。

以往，我根據(jù)教學內(nèi)容的需要也要求學生搜集過相關資料，但學生重視程度不一，訓練面就不廣，課堂上的驗證和調(diào)控也就達不到預期的訓練效果?，F(xiàn)在教材中有的科目因教學需求統(tǒng)一做出了這類的訓練要求。如，《憶讀書》一課要求“搜集有關冰心的資料，講給大家聽”?！读_布泊，消逝的仙湖》一課讓學生“在地圖上找一找羅布泊的位置，它都經(jīng)過哪些國家與城市”，“課外閱讀有關像羅布泊遭遇的書籍”……這些要求有助于學生深入理解課文。因此，我就推薦給學生相關的書目：《冰心傳》、《冰心全集》、《百科大全》等；向?qū)W生介紹瀏覽目錄和篩選內(nèi)容等查找資料的方法。在此基礎上，我進一步引導學生通過利用圖書館查找、網(wǎng)上咨詢等各種渠道搜集相關資料。學生在查找、翻閱、刪選、歸納的過程中充分調(diào)動了他們在平時積累的各課知識和生活經(jīng)驗，將它們用在實際問題的解決中。最后，我又組織學生對自己搜集、查找的結(jié)果進行交流，幫助他們修正有關的內(nèi)容，從中學生了解到冰心，知道了我國乃至世界上還有很多象羅布泊這樣美麗的仙境消逝的例子……學生在這個實踐過程中豐富了知識積累，總結(jié)出圍繞一定主題搜集資料、運用資料的有效方法——學會略讀和瀏覽、篩選和概括、分類標記等，嘗到了參與和成功的喜悅，鍛煉了自己的漢語實踐能力。

四、巧用信息技術倡導自主探究，促進個性發(fā)展

漢語是學生個性差異表現(xiàn)最突出的學科，也是資源極為豐富的科目。在漢語教學中巧用信息技術，除了培養(yǎng)學生的語言能力，最重要的還是要培養(yǎng)學生的探索能力、自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，以及創(chuàng)造性思維能力，這才是教育的最終目標。

信息技術與漢語學科的整合，就是把各種信息技術手段完美地融合到漢語學科教學中，以便更好地完成漢語課程的目標。