許明玉

一、課前

1. 初三年生活既是漫長，又是短暫的學習過程。在人生當中能有幾次初中生活呢？所以我想，課前預習培養(yǎng)學生自主學習習慣尤為重要。我采用了這樣的方法：預習課文的時候，讓學生首先給課文標出自然段，然后邊讀課文邊把這篇課文的知識點都畫出來，而且用不同的符號。

2. 充分利用導學案的優(yōu)勢，讓培養(yǎng)學生自主預習的好習慣。我覺得學生學好一篇課文，離不開這位學生的課前預習程度。如果這位學生預習好這篇課文，第二天學這篇課文肯定難度不大。作為教者，這個時候應該讓導學案充分發(fā)揮它的優(yōu)勢。尤其是第二天講字詞課的時候，讓學生回家獨立完成導學案。

二、課中

1. 激發(fā)學生學習興趣。又是新一屆的初三學生了，如果不激發(fā)學生學習興趣，學習真的成為是一種負擔。法國思想家盧梭也曾經(jīng)說過這樣的話：“問題不在于教他各種學問，而在于培養(yǎng)他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”實踐證明，當學生有興趣時，他們學得最好。

2. 在課堂教學中推行“小老師制”，以便鞏固已學過的內(nèi)容。我國著名的教育思想家陶行知先生說過：“小孩子是最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子隊伍里最進步的小孩子！”學生也可以做老師，每個學生都可以參與交流，也可以在自己擅長的一面當一回老師，這樣可以在重復講的過程中可以再鞏固已學過的知識。在利用學生學習方案進行課堂教學一段時間后，學生基本上能領會教師的教學方法、教學環(huán)節(jié)等，這時候老師及時放手，讓學生根據(jù)自己的學習方案，以小組為單位，一周五位小組成員輪流走上講臺授課。老師沒有因為學生授課有瑕疵而因噎廢食，半途而廢。不論學生講得好或一般，都獲得了展現(xiàn)自己各方面能力的機會，擁有了作為一個“教師”的成就感。如果能獲得其他同學和老師的贊賞，激勵作用將會更大。而每個學生為了做到課堂上有針對性地提問，調(diào)動全班學生進行操練和練習，鞏固所學知識，上好一堂課，會更加努力地學習，收集其他學生學情信息，結(jié)合他們的實際情況，認真地上好課。

三、課后

1. 利用網(wǎng)絡資源，開展探究性學習的探索，養(yǎng)成良好的自主習慣。充分利用網(wǎng)絡資源為“教”與“學”服務已成為廣大教師們的共識，而小班化為此提供了更為良好的實施環(huán)境。在教學中，我經(jīng)常鼓勵學生到網(wǎng)上去查找一些與課文密切相關(guān)的內(nèi)容。例如，在執(zhí)教《孔乙己》這一課時，學生們廣泛地從網(wǎng)絡中搜尋到了各類相關(guān)信息，譬如魯迅的其他名句、魯迅的生平介紹等，我還組織全班學生在線觀看了《孔乙己》視頻朗讀。還有執(zhí)教《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》這一課時，讓學生回家收集關(guān)于圓明園的圖片，這樣既能具體了解當時圓明園燒毀之后的具體情況，也能把歷史和現(xiàn)實聯(lián)系在一起，收集到更多的材料。

2. 引導學生進行自我反思。自我反思是進行自我教育、自我提高的最佳途徑之一。一節(jié)課上完之后，讓學生進行的反思內(nèi)容可以包括：第一，讀完這篇課文，你獲取了哪些知識？如果讓你設計幾個問題，你還能設計出怎樣的問題？第二，通過這節(jié)課的學習，我們學到了什么？你對你這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？你想今后在哪些方面繼續(xù)努力？第三，你怎樣理解這篇文章的內(nèi)容？（應多個角度回答問題，培養(yǎng)學生發(fā)散思維）如果你是文中的主人公，你想要怎么做？通過反思，學生能提高自我反思的頻率，拓寬反思的渠道，知道自己學了什么，自己應該怎么做人。

3. 采取自主探究式課外作業(yè)練習的批改的方法。提高課外作業(yè)練習的效益，必須切實改變以往那種匆匆忙忙批閱、簡簡單單講評的做法，要加強激勵性評價和指導性評價。同時，不只是課堂上統(tǒng)一講評，還要加強個別指導，應在作業(yè)本上多作指導性、啟發(fā)性的批注，如“想一想，是否理解錯了？”“再想一想，這道題究竟要你分析什么？”“分析得很好，試一試，語言能否再簡練一些？”“想一想，這篇文章交代了哪些人物？能否從多個角度來談談你的感受？”“是否答題不完整？”等等，通過這樣的批注可以指導學生思考、解決問題的路徑。