胡玉清

語文學科鮮明的人文性在課堂教學中表現(xiàn)得最為突出，因此不能忽視人文教育在語文教學中進行人文教育是必要的。如何進行，可以從以下幾個方面著手：

一、在感受形象中，滲透人文教育

語文教學是一門帶有濃郁情感色彩的人文學科。我們要抓住文本的知識內(nèi)容與人文因素的連接點，通過感悟人物形象，提升學生的精神素養(yǎng)，形成健全的人格。如，《假如給我三天光明》的作者是一位盲、聾、啞人，幻想能有三天視力的海倫·凱勒，在文中描繪了一個豐富而美妙的世界，她教會了人們?nèi)绾握嬲媲星懈惺苌磉叺囊磺?，充實地生活。學生通過學習真正融化為自己的東西，給自己以力量與精神。又如，《項鏈》這篇課文，通過美麗動人的女主人公瑪?shù)贍柕乱恍淖非笊萑A生活，到頭來為之付出慘重代價的故事。讓同學們深刻領會，用心思索，聯(lián)系現(xiàn)實，不要盲目去追求虛榮，以免得不償失，要從中獲得人生的啟示。經(jīng)典篇目《廉頗藺相如列傳》中，廉頗與藺相如二人的謙虛坦誠、虛懷若谷的美好形象，被人們歷代傳頌。

二、在品析詞句中，蘊含人文教育

語文教學中，要善于把課文中的重點詞、句，準確理解、領會、鑒賞，從字里行間體會作者所表達的思想感情。如，老舍《我的母親》中“在我的記憶中，她的手始終是鮮紅微腫的。”從這樸實的詞句中，將母親辛苦的程度逼真地展現(xiàn)了出來。又如，“失了慈母便像花插在瓶子里，雖然還有色有香，卻失去了根?！边@些純樸自然的語言，抒寫了一支感人的心曲，蘊含著作者對母親的摯愛深情。史鐵生的《我與地壇》有這樣一句話：“我那時真想出名，出了名讓別人羨慕我母親?！笔且驗椤澳赣H的苦難與偉大在我心中滲透得深徹?！眱鹤訉δ赣H那份真切的愛也是從母親那毫不張揚的愛中覺醒來的。讓學生細細地品味這些詞句，發(fā)現(xiàn)語言的無窮魅力，從而感受其中的真、善、美，思想境界也會隨之得以熏陶和提升。

三、在閱讀教學中，感悟人文教育

閱讀教學是語文教學的重要組成部分，它是學生形成語文能力的重要基礎。葉圣陶說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切聯(lián)系。”閱讀是學生提高語言表達能力、寫作能力和體悟品析能力的有效途徑。課文是教學之根本，有不可替代的地位和作用，但閱讀又不只限于文本。學生喜歡閱讀網(wǎng)絡作品，因為獵奇，所以吸引眼球。作為語文教師，要加以引導，這樣讀的效果會事半功倍。在閱讀周國平的散文《人的高貴在于靈魂》會認識到：人的高貴不在于顯赫的權勢、富足的金錢、華麗的外表，而在于正直的人性、純樸的情感、善良的人格、圣潔的靈魂。要讓學生在感悟品味美文之時，將美的教育化為絲絲春雨，悄無聲息地滋潤心田。正如三毛所說：“讀書多了，容顏自然改變，許多時候，自己可能以為許多看過的書籍都成了過眼云煙，不復記憶，其實他們?nèi)允菨撛诘?。在氣質(zhì)里，在談吐上，在胸襟的無涯，當然也可能顯露在生活和文字里”。

四、在語文教材中，凸顯人文教育

語文教材是語文教學的載體，是語文教學活動賴以進行的憑借，語文教材中的人文教育體現(xiàn)在一篇篇課文中。教材中所選的文章是有生命、有溫度的，其內(nèi)容與思想、精神、情感、靈魂親近相連。讀者通過語言文字來與作者對話，彼此之間產(chǎn)生思想的碰撞、精神的交匯、情感的相溶、靈魂的共鳴。如，《一碗清湯蕎麥面》一文，這一碗面，既有母子三人面對逆境的勇氣和努力，又有面館老板夫婦經(jīng)商之道的仁德之美，其中蘊藏著令人震撼的人格力量和璀璨奪目的人性光輝。讀后，無不為這個故事深深打動，讓學生感悟到這碗面所具有的象征意義。

教材是語文學習的例子，語文教材中的一篇篇課文都蘊含著豐富多彩的文化內(nèi)容，無不賦予人文精神，是學生學習的典范。作為語文教師，在教學中，要善于抓住、挖掘文本中的教育點，要運用好語文教材中的人文素養(yǎng)，并融入自己的經(jīng)驗與智慧，去教育學生、引導學生。學生一方面要掌握其語言表達的藝術，另一方面要領悟其中體現(xiàn)出的人文美，讓學生在潛移默化中領悟、吸收。