顧秀云

一、讓學(xué)生熱愛自然，進(jìn)行環(huán)境生態(tài)意識教育

在生物學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生態(tài)意識教育，是培養(yǎng)中學(xué)生具有熱愛自然、關(guān)心人類、節(jié)約資金、綠色消費(fèi)以及保護(hù)環(huán)境理念的最為有效的途徑。當(dāng)今社會，環(huán)保問題已成為各國面臨的重大問題之一，是社會關(guān)注的熱點(diǎn)。生物與環(huán)境是密不可分的，作為生物學(xué)教師更有責(zé)任和義務(wù)讓學(xué)生明確環(huán)境對社會和人類生活的重要意義，樹立良好的環(huán)保意識。如在學(xué)習(xí)“環(huán)境對生物的作用”內(nèi)容時，我組織了一個關(guān)于電池的小討論。話題是：電池能不能亂扔，它的污染性到底有多大？學(xué)生們搜集了豐富的資料，一粒指甲大小的紐扣電池可以污染60萬升水；一節(jié)5號電池會污染1平米的土壤；電池里含有鎘、鋅、汞等有害物質(zhì)；如果用含有鎘的河水灌溉稻田，稻田里就會有劇毒——這些都有可能使人癱瘓或死去。資料的展示，使學(xué)生們深深意識到環(huán)保問題刻不容緩，環(huán)境保護(hù)人人有責(zé)。

二、讓學(xué)生學(xué)會尊重，學(xué)會寬容

孟子曰：“愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之?！痹谏鐣钪?，一個人只有懂得尊重別人，才能得到群體的承認(rèn)與尊重，才能真正樹立在群體中的地位和自尊感，否則就容易受到排斥，難以獲得群體中的價值感。目前，在校學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們從小習(xí)慣了接受別人的關(guān)愛和幫助，卻較少懂得關(guān)心別人、尊重別人、為別人付出自己的愛心。鑒于此，我在課堂中針對個別學(xué)生亂說話現(xiàn)象，告訴他們課堂上要尊重老師的勞動，不要隨便打斷老師的思路，有問題等老師講完課再說，與課堂無關(guān)的內(nèi)容留到課下說，課堂上起哄大聲喧嘩是對老師最大的不尊重。有的同學(xué)欺負(fù)弱小的同學(xué)，針對這種現(xiàn)象，我專門在課堂上讀了云南大學(xué)生命學(xué)院生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生馬加爵因得不到同學(xué)們起碼的尊重，而將4名同學(xué)殘忍殺害的悲劇，并讓同學(xué)們進(jìn)行討論分析，說出自己的感受和看法。告訴學(xué)生：尊重別人就是尊重自己。正是在彼此的尊重中，我們也贏得了他人的尊重、支持、幫助。生物界也是如此，正是有了尊重，萬物才生機(jī)勃勃，各種生物才生活得自由自在。

三、讓學(xué)生有責(zé)任感，懂得適應(yīng)

當(dāng)前社會上獨(dú)生子女增多，父母雖孩子期望值過高，只要孩子讀書好，就不惜滿足他們的一切要求，致使其以自我為中心、只關(guān)心自己個人得失的念頭愈來愈重。很多學(xué)生感受不到父母勞作的艱辛，把自己當(dāng)成社局外人，既不懂得感恩，又缺乏社會責(zé)任感、使命感。因此，我在講述“生物體的結(jié)構(gòu)層次”這章時，告訴學(xué)生我們每個人都是家庭和社會中的一員，是組成社會的一個細(xì)胞，對社會、家庭既要有索取，更要有所回報、奉獻(xiàn)。

在考試分?jǐn)?shù)這根無形的指揮棒下，許多孩子從進(jìn)入小學(xué)的第一天起，在背負(fù)著沉重的有形書包的同時，也背上了“成績”、“名次”這個無形的精神包袱。他們只希望受到表揚(yáng)，卻不能承受失敗的打擊，遇到一點(diǎn)挫折和失敗就灰心喪氣，不能辯證地一分為二地看待問題。加之現(xiàn)在社會競爭激烈，壓力增大，心理上的郁積如果得不到及時排解，久而久之心態(tài)就會扭曲，甚至對社會產(chǎn)生敵視心理。因此，在學(xué)習(xí)“生物對環(huán)境的適應(yīng)”這節(jié)時，結(jié)合生物對環(huán)境適應(yīng)的實(shí)例聯(lián)系到學(xué)生自身，讓他認(rèn)識到他是一個社會個體，同自然界的生物一樣，在成長過程中不可能一帆風(fēng)順的，在歲月的長河中，同樣會遇到這樣或那樣不如意的事情，因此每個人都應(yīng)該學(xué)會適應(yīng)，認(rèn)同社會，積極地去適應(yīng)社會。

四、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心他人，團(tuán)結(jié)合作的精神

探究性學(xué)習(xí)本身就要求體現(xiàn)學(xué)生的合作精神，在合作中去發(fā)現(xiàn)問題，在合作中去分析問題，在合作中去解決問題。沃森和克里克合作闡明了DNA的立體結(jié)構(gòu)，這被歡呼為是20世紀(jì)生物學(xué)上最偉大的成就之一，而他們無疑為學(xué)生們樹立了楷模。筆者在組織教學(xué)的過程中，有意識地為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會：如，在“動物在自然界中的作用”一課中，組織學(xué)生分組根據(jù)物質(zhì)在生態(tài)系統(tǒng)中循環(huán)過程，以具體對象（如文具盒、書本）代替物質(zhì)，即興表演物質(zhì)在生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間的傳遞過程。角色扮演的過程，可以說是一個教學(xué)相長的過程，學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，教師也了解了學(xué)生的認(rèn)知水平，激發(fā)了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情。而在實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)生們更是團(tuán)結(jié)協(xié)作，使整個實(shí)驗(yàn)快捷省時，達(dá)到了應(yīng)有的效果。