方明花

一、多媒體與物理教學整合的優(yōu)勢

通過實施現(xiàn)代化的教育信息，多媒體標志網(wǎng)絡，新的教育理念，新的思路，新的知識結構，新的教育手段已成為資源。作為現(xiàn)代多媒體技術和網(wǎng)絡技術，大大提高了課堂教學效果，提高學生的學習興趣，是傳統(tǒng)的教學方法、教學效果無法實現(xiàn)的標志。

1. 使用多媒體可使抽象知識形象化，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。從認識論的角度來看，學生對事物的認識過程的起點是感性的東西。在物理學習中，學生無法理解一些抽象的理論，產(chǎn)生心理恐懼，物理，阻礙了他們學習物理的樂趣，但豐富的多媒體課件的表現(xiàn)，自然逼真的影音世界的各種性能，可以直觀地解釋一些物理現(xiàn)象和規(guī)律，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。

2. 利用多媒體，抽象的內(nèi)容形象化，突破教學難點。例如，講浮力的產(chǎn)生原因時，讓學生憑空想象一個立方體浸沒在水里，六個面會受到壓力，其中前后和側表面所受的力是平衡力，只有上下由于處在不同深度，存在壓力差。這些讓學生憑空想象是非常困難的。但是，如果使用課件慢鏡頭以動畫的形式，生動直觀地進行展示，能讓學生迅速理解知識，只有理解了，才能真正掌握知識。

3. 使用多媒體輔助教學，可以提高課堂上的信息量?，F(xiàn)在是信息時代，學生在學校學習，應制定處理大量信息的能力。因此，在課堂教學中教師應該為學生提供更多的信息，更多的信息，物理學的發(fā)展，擴大了學生的知識量。教學過程中，由于多媒體直觀，可以用更多的知識和現(xiàn)實解釋，引導他們把理論與實踐結合起來，豐富了課堂教學內(nèi)容，并從根本上改變了以往“滿堂灌”的教學弊端，給學生更多的自由時間復習鞏固和優(yōu)化課堂教學，提高課堂上的信息。

4. 利用多媒體再現(xiàn)實驗場景，增強物理復習效果。物理教學實驗、教學方法，一些實驗由于時間長而記不清或忘記。然而，做過的實驗，利用多媒體重現(xiàn)，就能克服這些問題。例如，物理凸透鏡成像規(guī)律“的實驗，使用傳統(tǒng)工具傳統(tǒng)的實驗方法證明，耗費很長的時間，不能讓所有的學生都看到的現(xiàn)象。而利用多媒體技術，可以模擬成像的全部過程，讓學生再次有一個清晰地認識，有利于概念的掌握鞏固及應用。多媒體應用不僅有利于學生回憶，同時也可提高教學效率。教學內(nèi)容可以用填空，選擇，判斷，改正錯誤和其他類型的標題，使學生在短時間內(nèi)接觸接觸更多問題，采用靈活的方法反饋，加大教學內(nèi)容。

二、多媒體與物理教學整合的注意事項

1. 多媒體信息只是協(xié)助教學的。在信息技術時代，物理不是純粹追求知識積累和記憶的學習。現(xiàn)在的物理以培養(yǎng)積極尋求和創(chuàng)造性的使用知識的，培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人格的人為目標。而這些很大程度上取決于一個人收集和處理信息的能力，創(chuàng)意的活力，創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力。因此，要根據(jù)不同內(nèi)容的教學，使學生積極參與到課堂中，發(fā)揮主體作用。所以，要運用多媒體輔助教學，而不是讓大量的多媒體占據(jù)整個課堂。在實際的課堂教學過程中要根據(jù)教學目的和目標，找到適合的內(nèi)容輔助教學。

2. 多媒體不是教學本身。有的老師認為，只要采用多媒體，說幾句話教學就完成了。但多媒體不能取代教師的角色。教師應進行學習指導和監(jiān)督，要認清多媒體是教學工具和手段，以達到教學目標，決定不能電腦取代其自己的位置和教學在課堂中要做的。

3. 不是每個學生實驗或演示實驗都要用多媒體。物理學是一門以實驗為基礎的學科，在實驗基礎上，觀察和實驗物理學中有一個非常重要的地位。好的物理教學方法，在讓學生更好地了解物理的基本知識，掌握基本的實驗技能，讓學生的智力得到發(fā)展，培養(yǎng)自學能力和觀察能力及整理能力。雖然多媒體模擬實驗形象直觀，卻不能替代傳統(tǒng)學生實驗。不利于學生動手能力的培養(yǎng)和科學探究態(tài)度。

隨著時代的發(fā)展，多媒體技術也進一步完善和成熟，無論是在課堂教學或課外活動中取得了可喜的成績。然而，使用多媒體技術和教學質量的提高不是一個簡單的原因和影響的關系。教學中多媒體的使用，要注重課程體系，教學方法、藝術。要實現(xiàn)集中廣泛的綜合運用的教學和學習，從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育的新思路。多媒體僅僅是一個工具，它不能代替人的情感和智慧。教學應始終圍繞教學目標，適時、合理地選擇是用好多媒體的關鍵。