蘇桂艷

農村初中生輟學的原因是多方面的，既有社會的原因，也有學校和家庭教育方面的原因。那么，針對以上現(xiàn)象，我們應該采取哪些措施呢？

一、改進課堂教學，提高教學質量

改進課堂教學，提高教學效率，加強校本教研及課程改革的力度，提高教師業(yè)務能力及文化素質，是吸引學生的一個重要方面。農村的師資水平和城里相比，處于滯后狀態(tài)。農村受地域環(huán)境因素、人文因素的影響，信息閉塞，新的教學理念仍處于淺層次理解層面上，課堂教學仍以傳統(tǒng)的教學模式為主。即使個別教師在課堂教學中有些課改的影子，也顯得捉襟見肘。穿新鞋走老路，課堂教學沉悶，沒有生氣和活力。所以，農村要特別重視教師的培訓工作。只有高素質的教師，學校才能夠發(fā)展，才能提高課堂教學吸引力。讓學生從喜歡老師到喜歡老師的課，是防止學生輟學的良方。打破傳統(tǒng)的師道尊嚴，尊重學生、關心學生、關注學困生、關注易輟學的學生、建立新型的師生關系，“親其師而信其道”。教師授課要有趣味性，體現(xiàn)快樂教學，賞識教育對學生的感染力，使課堂氣氛和諧活躍，師生關系融洽，體現(xiàn)優(yōu)良的師德師風。有些學校教育由于片面追求升學率，使教師把大部分時間和精力都用在中上等學生身上，學困生受關注的很少，成績越來越差。對學校、老師失去興趣，也是導致學生輟學的原因之一。為此，要控制學生輟學，必須加大教改力度，改變課堂教學模式，培養(yǎng)學生自主學習、探究學習、合作學習的能力，把課堂教學改革推向高潮。

二、真正落實以學生為主、教師為輔的教育觀念

首先，教師要以一顆公正之心，以平等的原則去對待身邊的每一個學生，遇事多站在學生立場去考慮。在教學生時，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們自己去學習，變“要我學”為“我要學”，而不是填鴨式的被動接受?，F(xiàn)在的初中生正處于人生觀、世界觀、價值觀逐漸形成的青春懵懂期，作為初中教師的我們要更多地關注學生一生的發(fā)展，習慣決定命運，培養(yǎng)學生一些習慣性、品質性的東西，這樣學生才能夠健康向上的發(fā)展，才能適應社會大潮流的發(fā)展趨勢。

其次，學生犯錯誤后，在教育方法上要切合學生的心理特征，要懂得珍惜學生對老師的那份天真、淳樸的感情，在批評學生時不要有意無意地傷害這種感情。有時老師也可以打個巴掌給個甜棗。要從關心學生的角度加以教育，曉之以理，動之以情，用情感去感化他。耐心引導教育，直到學生心服口服為止，不能做出有損學生人格尊嚴的事兒。要找一個恰當?shù)那腥朦c，可根據(jù)這個學生的特點，選擇一些他擅長的事兒，讓他做，讓他有一個表現(xiàn)自我優(yōu)點的機會，并趁機鼓勵他向這個方向發(fā)展。有時往往老師的鼓勵和表揚或是一個開心的笑容，一句真摯的問候，哪怕一個真誠的眼神都會讓學生感到溫暖，一定會收到意想不到的效果。切忌傷害犯錯誤學生的自尊心，這也是防止學生輟學的一個有效方法。

三、開展豐富多彩的文體活動，讓校園生活充滿陽光

孩子天生頑皮好動，在活動中能夠開發(fā)智力、活躍思維。剝奪學生玩耍時間和空間，有悖于教育、教學規(guī)律。繁重的課業(yè)負擔，使學生感覺學校生活不再有什么樂趣，產生了厭學心理，也導致了輟學。學校教育應當是愉快的，輕松的，不能太過于束縛學生的發(fā)展，即便是管住了學生得嘴，也管不住他們的心。很多老師為了提高成績，一味地占用一些小科的課，而恰恰是這些小科課能起到放松學生身心的作用。另外，學校要多組織各類活動，如一幫一、一對紅，好生帶差生，共同討論問題，調動學生的學習積極性。教給學生學習方法，鼓勵多讀課外書，找到適合自己的學習方法。在班級開展一些有趣的小知識競賽，內容要廣，課內、課外的都有，在測試中尋找差距，無論成績在前還是在后，只要進步就表揚。告訴學生：成績不是衡量學生好壞的唯一標準，活潑開朗，健康就好。學生在豐富多彩的校園文化熏陶和感染下，一定會樂此不疲，從而喜歡校園，熱愛校園生活。