李士偉 陳秋媚

吳建新

中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)，中山市人大常委會(huì)副主任，廣東省中華職教社副主任，教授，享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家。他先后獨(dú)立完成省級(jí)以上科研項(xiàng)目5項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文40多篇，榮獲廣東省科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)、中山市科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。2012年10月10日，被授予中華職教社第三屆黃炎培杰出校長(zhǎng)獎(jiǎng)。

在中國(guó)高校校長(zhǎng)圈里，高職校長(zhǎng)們“縱橫”高教、職教兩大領(lǐng)域，絕對(duì)是一群“有故事的人”。

身為中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)，吳建新的故事有一個(gè)戲劇性的開始——2006年3月，時(shí)任廣東省中山市政協(xié)副主席的他赴籌建中的中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院視察工作，熱火朝天的建設(shè)場(chǎng)景算是他對(duì)職業(yè)教育的首次“親密接觸”。不曾想，這竟成了他結(jié)緣職教的開始——隨后，他被任命為這所新生的高職學(xué)院的院長(zhǎng)，從此開始“懵懵懂懂”地辦職教。

讓人更感意外的是，吳建新從“懵懂”到“出彩”僅僅用了6年時(shí)間——2012年11月，作為非示范性院校，中山職業(yè)學(xué)院12個(gè)建設(shè)成果案例入選第五屆國(guó)家示范性a高職院校建設(shè)成果展，成為最搶眼的“高職創(chuàng)意”。要知道，當(dāng)他率領(lǐng)著中山職院軍團(tuán)搖搖擺擺上路之時(shí)，我國(guó)首批38所國(guó)家級(jí)示范校已然噴薄欲出。

對(duì)此，吳建新報(bào)之一笑，小試成功，大考還在后面……

發(fā)展才是硬道理

初識(shí)吳建新，是2012年金秋在山東濰坊舉辦的高職建設(shè)成果展上。當(dāng)時(shí)他正專注地向參觀人員介紹學(xué)生們自己設(shè)計(jì)的作品，沒有一絲院長(zhǎng)的架子，像極了平易近人、熱情淳樸的鄰家大哥。

或許，正是因?yàn)楣亲永锿钢膶?shí)誠(chéng)勁兒，才讓他當(dāng)初毫不猶豫地接過了中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)的重?fù)?dān)。

這是一副真正意義上的重?fù)?dān)——盡管我國(guó)高職教育事業(yè)進(jìn)展得如火如荼，但吳建新面對(duì)的中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院是零起步，一開始甚至連招生都要借助別人的牌子，任務(wù)之艱巨可想而知。然而，這位性情樸實(shí)的湖南漢子并沒有選擇退縮。面對(duì)如山的壓力和周圍閃爍的期盼眼神，他只說了八個(gè)字：踏踏實(shí)實(shí)，勤勤懇懇。

這正是吳建新的一貫作風(fēng)：低調(diào)，務(wù)實(shí)。上任伊始，百業(yè)待舉，他甚至來不及“表表態(tài)”，便率領(lǐng)幾乎“赤膊上陣”的中山職院軍團(tuán)打響了辦學(xué)攻堅(jiān)戰(zhàn)。

發(fā)展才是硬道理。深諳此道的吳建新憑借著之前在中山市科技局工作時(shí)積累的一些人脈，不辭辛勞地帶領(lǐng)辦學(xué)團(tuán)隊(duì)下鎮(zhèn)區(qū)、入企業(yè)、跑基層，深入考察調(diào)研，全面了解政府機(jī)關(guān)、行業(yè)企業(yè)對(duì)高職教育的角色期待，最終提出了“育人為本、工學(xué)結(jié)合、創(chuàng)新發(fā)展、服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)理念，并以專業(yè)建設(shè)為發(fā)力支點(diǎn)和邏輯起點(diǎn)，初步構(gòu)思出與中山市經(jīng)濟(jì)特色相匹配的專業(yè)發(fā)展布局。

“地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要什么樣的人才，我們就必須設(shè)置什么樣的專業(yè)培養(yǎng)什么樣的人才！”南區(qū)的電梯、古鎮(zhèn)的燈飾、沙溪的服裝……中山市的特色產(chǎn)業(yè)依次在吳建新腦海里掠過，他下定決心，凡是中山市的特色和支柱產(chǎn)業(yè)，學(xué)院都建成專業(yè)與之對(duì)接，如果是教育部專業(yè)目錄里面沒有的，那么就做“吃螃蟹”的第一人。

在探索辦學(xué)方向的同時(shí)，吳建新和他的團(tuán)隊(duì)思考最多的，就是如何借助中山良好的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，將校企合作做扎實(shí)，使人才培養(yǎng)真正與市場(chǎng)、與社會(huì)緊密對(duì)接。在他的直接策劃與推動(dòng)下，學(xué)院首屆校企合作大會(huì)于2008年3月熱熱鬧鬧地舉辦了，并且一下子吸引了200多家企業(yè)前來“赴約”。

望著行業(yè)企業(yè)紛紛伸過來的橄欖枝，吳建新一顆懸著的心終于放了下來，他第一次真真切切地感覺到，原來我們不是孤軍奮戰(zhàn)！為了進(jìn)一步贏得這些“伙伴”們的心，實(shí)現(xiàn)校企一體化發(fā)展，他又做出了一個(gè)驚人之舉——2009年，將原本就緊張的辦學(xué)場(chǎng)地硬是擠出了近4000平米作為校企合作中心，免費(fèi)提供給中山市30多家行業(yè)協(xié)會(huì)作為辦公場(chǎng)所，成功地建立了一段校企“魚水情深”的佳話，使學(xué)院發(fā)展盡享樓臺(tái)之便，為強(qiáng)化特色專業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

接下來，他馬不停蹄，陸續(xù)開創(chuàng)了科技特派員、政校企合作專干等合作辦學(xué)模式，夯實(shí)了與市鎮(zhèn)兩級(jí)政府的合作關(guān)系，探索建立了“政校企”聯(lián)盟，使教產(chǎn)一體化深度開展成為可能。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，僅2011～2012年，學(xué)院就先后與古鎮(zhèn)、南區(qū)、沙溪、小欖等鎮(zhèn)區(qū)共建了產(chǎn)業(yè)學(xué)院，充分調(diào)動(dòng)了鎮(zhèn)、區(qū)政府參與辦學(xué)的熱情，將高職教育真正辦到了生產(chǎn)腹地。

2012年，由中國(guó)電梯協(xié)會(huì)主辦、學(xué)院與中山市電梯行業(yè)協(xié)會(huì)承辦的“電梯行業(yè)專業(yè)技能人才培養(yǎng)論壇”，在全國(guó)電梯行業(yè)和教育界引起強(qiáng)烈反響，成為協(xié)會(huì)入校、協(xié)同育人的典型案例。

事實(shí)再次印證了吳建新的“高明”，專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的同頻共振，為學(xué)院發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。自此，他率領(lǐng)著中山職院軍團(tuán)從無到有、從弱到強(qiáng)，一步一步地實(shí)現(xiàn)著跨越發(fā)展的“職教夢(mèng)”。

“三板斧”舞出高職魅力

中山市專業(yè)鎮(zhèn)建設(shè)基礎(chǔ)雄厚，特色鮮明，占中山經(jīng)濟(jì)的半壁江山。然而，伴隨著中山專業(yè)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展壯大，發(fā)展瓶頸隨之浮現(xiàn)，轉(zhuǎn)型升級(jí)勢(shì)在必行。隨著辦學(xué)的逐步深入，吳建新越來越清晰地感覺到，高職教育只有與地方經(jīng)濟(jì)捆綁發(fā)展才能闖出自己的名堂，必須抓住專業(yè)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)型升級(jí)這一機(jī)遇，將學(xué)院的發(fā)展帶入快車道。

在他的帶領(lǐng)下，學(xué)院著重突出辦學(xué)特色，大力推行政校企合作人才培養(yǎng)體制改革，構(gòu)筑“一鎮(zhèn)一品一專業(yè)”為主要結(jié)構(gòu)的專業(yè)建設(shè)格局，建立以校企合作大會(huì)、政校企合作中心為主要內(nèi)容的政校企對(duì)話合作平臺(tái)，號(hào)稱支援地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的“三板斧”在省、市乃至全國(guó)范圍內(nèi)唱響。

“第一板斧”，吳建新瞄準(zhǔn)了人才培養(yǎng)體制改革。在科技局工作的經(jīng)驗(yàn)告訴他，科技雖說是第一生產(chǎn)力，但如果人才跟不上的話，所謂生產(chǎn)力只是空談。為此，他決定以省改革試點(diǎn)為契機(jī)，推行政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的人才培養(yǎng)體制改革，通過政校企深度融合，形成對(duì)社會(huì)需求的快速反應(yīng)機(jī)制。

正是憑借如此超前的眼光，學(xué)院開啟了廣東省政校企合作人才培養(yǎng)體制改革的先河，不僅在職教理念上實(shí)現(xiàn)了率先領(lǐng)跑，而且注重結(jié)合實(shí)際落實(shí)各項(xiàng)探索，使特色逐漸孵出，并取得了良好的改革成效。

接下來，為發(fā)揮政府行政主導(dǎo)功能，為政校企合作提供政策支持、合作引導(dǎo)和資金支持，提升學(xué)院對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的把握度和前瞻性，吳建新決定召開由中山市政府、財(cái)政局、經(jīng)貿(mào)局、科技局等相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)參加的聯(lián)席會(huì)議。

通過一次次深入對(duì)話協(xié)商，一個(gè)合作發(fā)展的大舞臺(tái)逐漸成形：古鎮(zhèn)與學(xué)院簽訂了實(shí)習(xí)、就業(yè)、研發(fā)等全面合作協(xié)議；人保局將廣東省中山市專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地資格授予學(xué)院，并確定由學(xué)院負(fù)責(zé)管理中山市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地；發(fā)改局促成中山市服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)基地在學(xué)院掛牌成立……將以往校企合作的“學(xué)校一頭熱”的尷尬徹底轉(zhuǎn)化為“政校企三頭甜”，實(shí)現(xiàn)了共贏發(fā)展。

第一板斧的成功給了吳建新極大的信心，也極大地鼓舞了全院師生的士氣。歡欣鼓舞之際，他隨之萌發(fā)了一個(gè)新的想法：如果說第一板斧打響了學(xué)院發(fā)展的“外圍戰(zhàn)”，那么這第二板斧何不打打“內(nèi)涵戰(zhàn)”？正所謂打鐵還得自身硬啊。

在他看來，專業(yè)建設(shè)是高職院校辦學(xué)特色的聚集地，也是教育與經(jīng)濟(jì)的銜接口。為此，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，他發(fā)動(dòng)全院力量，以專業(yè)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)為依托，設(shè)置了32個(gè)招生專業(yè)，燈具、電梯、服裝、動(dòng)漫、家具……成功構(gòu)筑起“一鎮(zhèn)一品一專業(yè)”的專業(yè)發(fā)展格局，以使中山市每一個(gè)專業(yè)鎮(zhèn)的產(chǎn)業(yè)鏈，都能在這里找到與之相對(duì)應(yīng)的專業(yè)鏈，找到能滿足一線生產(chǎn)、管理、建設(shè)、服務(wù)需要的應(yīng)用型人才。

正是得益于吳建新的“第二板斧”，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院相繼誕生了全國(guó)首個(gè)電梯維護(hù)與管理專業(yè)、全國(guó)首個(gè)高職燈具專業(yè)、中山市首個(gè)社工專業(yè)等，不但填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)高職院校人才培養(yǎng)空白，而且獲得了在專業(yè)創(chuàng)辦、基礎(chǔ)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)條件等方面得天獨(dú)厚的條件，為發(fā)展贏得了強(qiáng)大后勁。2010年、2011年，電梯維護(hù)與管理、燈具設(shè)計(jì)與工藝這兩個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)先后獲得中央財(cái)政支持，成為國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地。

面對(duì)記者提出的何為第三板斧時(shí)，吳建新笑而不答。倒是陪同采訪的學(xué)院宣傳部姚曉波部長(zhǎng)一番話點(diǎn)撥了記者，“頭兩板斧已經(jīng)使出，第三板斧已然成燎原之勢(shì)。”

思忖片刻，記者豁然了，依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)辦學(xué)，提高政校企合作效益，使政府、企業(yè)成為學(xué)院跨越發(fā)展的加速器，亦使學(xué)院成為中山城市進(jìn)步的動(dòng)力源。這種以共贏發(fā)展為目標(biāo)，合力助推中山產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的創(chuàng)新發(fā)展模式，不正是吳建新舞出的“第三板斧”嗎？

“我們的吳老板”

在中山職院，記者聽到了一則校園里廣為流傳的“吳建新三顧茅廬”的故事。為了邀請(qǐng)80歲高齡的世界級(jí)手模大師馬樂山來校開設(shè)工作室，他曾三次到南區(qū)沙涌老家去看望馬樂山老先生，并與之促膝長(zhǎng)談——技藝的傳承、家鄉(xiāng)的發(fā)展……最后硬是憑著一股真誠(chéng)的執(zhí)拗勁兒打動(dòng)了這位香港籍老人。后來，馬樂山老先生不僅把工作室搬到了中山職院，還在學(xué)院開設(shè)了手模課程，傳授手模技藝。

對(duì)此，吳建新坦言，“吸收業(yè)務(wù)精湛、品德高尚的教師充實(shí)我們的師資隊(duì)伍，他們的成功經(jīng)驗(yàn)和豐富閱歷，必將潛移默化學(xué)生日漸形成的價(jià)值觀和人生觀，同時(shí)，也可以為其他教師做出表率?！?/p>

“一年之計(jì)，莫如樹谷；十年之計(jì)，莫如樹木；終身之計(jì)，莫如樹人。”因此，自辦學(xué)以來，讓青年學(xué)子練就過硬本領(lǐng)和錘煉高尚品格，辦群眾滿意的職業(yè)教育，一直是吳建新的自覺追求。

正是因?yàn)閷?duì)青年成長(zhǎng)懷有如此的熱忱，吳建新成了學(xué)生們心目中的貼心人。而他自己不僅擔(dān)任了焊接班的班導(dǎo)師，親自指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)就業(yè)，還經(jīng)常召開各種座談會(huì)，聽取學(xué)生意見，幫助他們成長(zhǎng)，被同學(xué)們稱為“我們的吳老板”。

提起班導(dǎo)師，這亦是吳建新的一大創(chuàng)舉，靈感源自他親身經(jīng)歷的一件事。2009年夏天，30多名焊接專業(yè)新生帶著忐忑的心情來到學(xué)院報(bào)到?！耙婚_始，很多同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性都不高，他們認(rèn)為焊接都是臟活累活，既辛苦又沒有前途?！?009級(jí)焊接專業(yè)學(xué)生黃品倫說。

了解到學(xué)生的顧慮后，吳建新主動(dòng)提出跟學(xué)生們談一談，要讓大家真正愛上所學(xué)專業(yè)?！昂附庸ぷ鞣敝厥莻鹘y(tǒng)觀念?！痹趯I(yè)教育課上，他用自己供職科技局的經(jīng)歷和查閱資料得來的數(shù)據(jù)告訴大家，如今的焊接大都實(shí)現(xiàn)了機(jī)械化、自動(dòng)化，焊接工人是社會(huì)緊俏人才，工資收入體面，就業(yè)前景非常廣闊。

事后，很多同學(xué)回憶說，“吳老板的這一課很平實(shí)，有理、有據(jù)，讓我們終身難忘?！币舱沁@難忘的一課，讓準(zhǔn)備離開焊接專業(yè)的數(shù)名同學(xué)主動(dòng)收回了轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)表，這也讓吳建新對(duì)學(xué)生工作有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

為了進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信、找到學(xué)習(xí)方法，一有時(shí)間，吳建新就深入班級(jí)、宿舍與學(xué)生們談學(xué)業(yè)、談職業(yè)、談人生，給學(xué)生們?cè)鎏砹瞬簧賹W(xué)習(xí)動(dòng)力。焊接專業(yè)96%的學(xué)生考取了高級(jí)技能證書，黃品倫同學(xué)還沒畢業(yè)就被一家大型游藝設(shè)備公司“搶聘”，試用期工資達(dá)3000多元。

基于此，吳建新決定開創(chuàng)一種新型的學(xué)生工作模式，集專業(yè)發(fā)展、人生規(guī)劃與成人成才于一體，于是就有了班導(dǎo)師制。他本人則做了焊接班的班導(dǎo)師，用實(shí)際行動(dòng)踐行自己提出的班導(dǎo)師工作理念。

為了確保班導(dǎo)師工作制的有效運(yùn)行，吳建新提出，每學(xué)期都組織班級(jí)學(xué)生對(duì)“班導(dǎo)”工作情況進(jìn)行座談、評(píng)價(jià)，考量其實(shí)際工作態(tài)度、情況和效果。同時(shí)，“是否擔(dān)任班導(dǎo)師工作”也已列入學(xué)院教師績(jī)效考核、職稱評(píng)定條件之中。

采訪時(shí)，記者發(fā)現(xiàn)，班導(dǎo)師還是新型師生關(guān)系的締結(jié)者。他們以導(dǎo)代管，亦友亦師，在學(xué)生需要傾訴時(shí)是知心人，在學(xué)生遇到挫折時(shí)是加油站，在學(xué)生陷入迷茫時(shí)是航標(biāo)燈……

“班導(dǎo)師制的根本目的，在于幫助孩子們導(dǎo)出專業(yè)熱情，導(dǎo)出職場(chǎng)美好前景，導(dǎo)出青春飛揚(yáng)人生?！眳墙ㄐ氯缡钦f，言語(yǔ)間透著對(duì)學(xué)生們成人成才的熱切期盼。而中山的學(xué)子們也用一份沉甸甸的成績(jī)單回報(bào)著“吳老板”的厚愛，創(chuàng)造了一次性就業(yè)率連續(xù)三年突破98%的奇跡。

“接地氣”才能更硬氣

在2013年7月落幕的全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中，中山職院參賽的機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用、工業(yè)機(jī)械手與智能視覺系統(tǒng)應(yīng)用等7支隊(duì)伍共摘得6個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)3項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，繼2012年取得3個(gè)三等獎(jiǎng)之后，再一次創(chuàng)下了歷史紀(jì)錄。

對(duì)于一所年輕的高職院校而言，能取得如此的佳績(jī)堪稱硬氣。在吳建新看來，人才培養(yǎng)是高職教育最根本、最本質(zhì)的要求，也是高職教育質(zhì)量第一的體現(xiàn)，只有扎根于當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)行業(yè)“接地氣”，辦學(xué)才真正有活力，品牌才更硬氣。

為了廣接地氣，他率領(lǐng)學(xué)院深深植根于中山市產(chǎn)業(yè)園區(qū)，實(shí)施“接地氣”式的深耕細(xì)作，實(shí)現(xiàn)了“人氣、企業(yè)氣、產(chǎn)業(yè)氣”的發(fā)展效應(yīng)，使學(xué)院的育人環(huán)境日臻完善——想學(xué)習(xí)，有優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境；想創(chuàng)業(yè)，有教育實(shí)踐平臺(tái)；想發(fā)展，有區(qū)域產(chǎn)業(yè)提供的廣闊職業(yè)舞臺(tái)。

同時(shí)，為了讓學(xué)生有更多元的職業(yè)選擇和更廣闊的發(fā)展舞臺(tái)，吳建新緊扣中山市創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型城市發(fā)展定位，樹立了“將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過程，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高技能人才”理念，著力加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

在辦公室里，吳建新向記者展示了他對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全景規(guī)劃——成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，負(fù)責(zé)全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的統(tǒng)籌規(guī)劃和實(shí)施工作；組建了一支由專業(yè)教師、企業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)講師組成的“三師”結(jié)構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍；出臺(tái)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分管理辦法、指導(dǎo)教師工作量管理辦法、教學(xué)工場(chǎng)管理制度……充分營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，讓更多學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)業(yè)。

如此完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系已然為學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育插上了騰飛的翅膀，2010年，學(xué)院當(dāng)選全國(guó)高職高專創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)作會(huì)副會(huì)長(zhǎng)單位，公選課——《創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》獲評(píng)國(guó)家級(jí)精品課程；2012年，學(xué)院成為國(guó)內(nèi)首開創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)的兩所高校之一，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)創(chuàng)業(yè)人才專業(yè)化培養(yǎng)體系的空白。

記者采訪時(shí)獲悉，經(jīng)過數(shù)年培育，該校走出了一批頗有“成就感”的“小老板”，而這種通過探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合之路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的做法，被業(yè)內(nèi)專家一致認(rèn)為是“非常了不起的培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生的發(fā)展模式”。

吳建新告訴記者，高職生受歡迎，是因?yàn)樗麄儭澳芨苫睢⒘舻米?、善?chuàng)新”。而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，除了掌握過硬的職業(yè)技能以外，必須注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)，尤其是學(xué)生職業(yè)心態(tài)和人生心態(tài)的建立。

在一次與學(xué)生面對(duì)面交流活動(dòng)中，他說，“相對(duì)于文憑、知識(shí)或技能，企業(yè)招聘更看重的是員工做人的素質(zhì)，虛心踏實(shí)、健康向上的態(tài)度能贏得更大的職場(chǎng)空間。要樂于從基層做起，以實(shí)力之優(yōu)補(bǔ)形象之差，以經(jīng)驗(yàn)之長(zhǎng)補(bǔ)學(xué)歷之短，就能贏得更充足的發(fā)展后勁?！?/p>

七年彈指一揮間，如今駐足回眸，一幅發(fā)展藍(lán)圖在他心目中已日漸清晰：主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略需求和地方積極發(fā)展，以創(chuàng)新性人才培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新性技能型人才，形成人才輩出的局面。

因此，對(duì)于明天，誠(chéng)如他榮獲“中華職教社第三屆黃炎培杰出校長(zhǎng)獎(jiǎng)”后袒露的那段心聲，“職業(yè)教育是一份充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的職業(yè)，還有許許多多真知需要我們?nèi)ヌ剿?。我愿意和我的團(tuán)隊(duì)不斷努力，踏實(shí)種好中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院這片優(yōu)質(zhì)試驗(yàn)田?！?/p>

務(wù)實(shí)維新，敢為人先。在他的內(nèi)心深處，中國(guó)職業(yè)教育夢(mèng)是“中國(guó)夢(mèng)”的重要組成部分。要想共圓中國(guó)夢(mèng)，作為職教人必須要有“等不起”的緊迫感，“慢不得”的危機(jī)感，“坐不住”的責(zé)任感，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。