唐虹
摘 要:地理教學(xué)是中學(xué)教學(xué)的重要組成部分,而提高地理教學(xué)課堂的有效性是提高學(xué)生運用地理知識解決問題的前提,而使用地圖進行地理教學(xué)是一種行之有效的好方法。
關(guān)鍵詞:地理教學(xué);地圖;思維能力
地處湘西地區(qū),從地理位置角度,或是從社會經(jīng)濟角度與外地相比,都會有一大截距離。一次,一個偶然的機會我驚訝的發(fā)現(xiàn),一位同行居然上課快半個月了,有幾個班的地圖冊都還沒有發(fā)下去。我就覺得很納悶,在地理課堂中學(xué)生居然沒有地圖冊,那教師又該如何扮演好地理導(dǎo)師的角色,沒有“地圖冊”這艘大船,那繁多的地理知識又用什么來承載。沒有了地圖冊,好比茂盛的枝葉失去了粗大的樹干,鮮活的血肉失去了骨干。與學(xué)生談話后才知道,這位地理教師說,上課時間緊張,地圖自己抽空課后看。與學(xué)生經(jīng)常對話,我還了解到一些高三的學(xué)生在地圖冊上居然不做任何記號,也可照樣復(fù)習(xí)并參加地理考試。這樣的做法可以想象,學(xué)生地理思維、地理素養(yǎng)的形成,只能是癡心妄想、水中撈月。地圖好比地理的骨骼,離開它的骨骼,地理信息又如何鮮活地附著在這些骨骼上,這位教師是怎樣在學(xué)生沒有地圖冊的情況下,實現(xiàn)他45分鐘“精彩表演”的。他簡直就是一位“天才”,同時把學(xué)生也看成“天才”了!
我常年從事高中的地理教育,對剛從初中上來的這群學(xué)生有時會提出一些簡單的問題、摸摸底,談話的結(jié)果會讓你瞠目結(jié)舌,會讓你難以預(yù)料。他們會把地球的幾大洲、幾大洋都搞錯,如何在有限的時間里完成高中地理教學(xué),同時又拾撿起過去已丟棄的
地圖骨架?,F(xiàn)就個人在平日的教學(xué)中積累的一些有效方法總結(jié)
如下:
一、激揚文字,點燃學(xué)生看圖讀圖的激情
面對如此簡單而接近枯燥的眾多地圖,我們該如何調(diào)動學(xué)生的積極性,讓枯燥的地圖變得鮮活美麗。那就需要老師厚實的語言功底。如:我在講述秦嶺的地理意義的時候是這樣說的:回首當(dāng)年,一代偉人毛澤東:指點江山,激揚文字,豪情萬丈地寫下了經(jīng)典絕美的詩詞《沁園春·長沙》《沁園春·雪》等。面對我國如此壯美的河山,你們還坐得住嗎?讓我們跨越長江,去探尋一座美麗的山吧,不,是一座偉大的山,它賦予自己太多的責(zé)任。你們知道它是誰嗎?——它就是秦嶺。同學(xué)早已按捺不住自己的激動情緒,翻開了手中的地圖。圖上,它真的只是一個簡單的符號和小的不起眼的文字,但老師可以讓它活起來、動起來,用充滿魅力的語言讓它——“秦嶺”變得充滿活力、魅力,更富有了人的情感,簡直太美了!
二、拓展想象,讓靜臥的地圖靈動起來
在洋流的教學(xué)中,印度洋的季風(fēng)洋流是教學(xué)的重點和難點,
如何調(diào)動學(xué)生的思維,讓靜臥的地圖在邊繪邊析的過程中靈動起來。我是這樣處理的:今天,讓我們一同去追尋600多年前鄭和下西洋的足跡,再度感受先人面對海洋的胸懷和氣度,一葉扁舟也可播撒華夏文明,我們的“勇氣號”帆船將要出發(fā)了,同學(xué)們,請你們做一個總體規(guī)劃,我們將在什么季節(jié)啟航?怎么走,什么季節(jié)返航?為什么?同學(xué)們興趣高漲,仿佛就要真的出發(fā)了一樣,知識賦予了一種快樂的力量,在愉悅的氛圍中,學(xué)生激情四射,分組設(shè)計、討論,熱火朝天……
同時,為了加深同學(xué)們對洋流的理解和記憶,我插入了一個有趣的故事。故事是這樣的:“1992年1月29日,一家玩具工廠的貨船從中國香港出發(fā),打算穿越太平洋到美國華盛頓州的塔科馬港。但是,貨船在國際日期變更線附近的海洋上遇到猛烈的風(fēng)暴,一個裝滿2.9萬只塑料烏龜、鴨子、海貍和青蛙的集裝箱墜入大海并裂開,所有玩具鴨漂浮在海面上,形成一支龐大的“鴨子艦隊”,從此隨波逐流。玩具鴨子們在完全隨波逐流的日子里經(jīng)歷了海上的風(fēng)風(fēng)雨雨,進行了奇妙的“旅行”。最初的3年中,約19000只墜海的小玩具以平均每天6.9英里的速度走完了它們在太平洋中的旅程,分別來到了堪察加、日本、印度尼西亞、澳大利亞、南美洲和夏威夷等地。為什么?答案:它們搭乘的便車是太平洋副熱帶環(huán)流—— 一個圍繞太平洋邊緣旋轉(zhuǎn)的洋流。
在故事中,讓靜臥的地圖靈動起來。在分析和模擬的運動中,加深了學(xué)生對洋流的進一步理解和記憶,教學(xué)效果好。
三、揮筆自如,用地理簡圖解答地理難點
教師在使用黑板略圖時,要求只取神似不計較細節(jié),目的在于突出重點,節(jié)約時間,簡化難點,可以邊畫邊講或要求學(xué)生也在筆記上畫出,隨講隨填其他內(nèi)容,這樣的方式,讓學(xué)生在動態(tài)中接受信息,眼、手、耳、腦都在活動,這比只聽、看而不動筆要深刻得多。如:我國東北地區(qū)的地形,只需簡單幾筆,即可把“三面環(huán)山,平原廣闊”的地形基本特點勾畫出來,而且醒目美觀,活靈活現(xiàn)。我在講述亞歐大陸冬夏季節(jié)氣壓中心的分布規(guī)律時,讓學(xué)生先討論總結(jié)洋流分布規(guī)律,自己在黑板上用地理簡圖幾筆勾畫出各大洲的輪廓,再請代表在簡圖中補充洋流的流向。在問題中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足,針對學(xué)生的問題和不足,教師進行深入剖析,及時糾正學(xué)生知識點中的漏洞。地理簡圖的恰當(dāng)運用可大大節(jié)約時間,提高教學(xué)效率。也可使學(xué)生一目了然,印象深刻,便于理解和記憶。當(dāng)堂繪制地理簡圖,以簡明、扼要、清晰、能表達教學(xué)意圖為好,不可因過于講究繪畫技巧而占用較多時間。要讓有限的課堂時間發(fā)揮更大的作用。
四、切磋探究,刨根析圖,提升學(xué)生的地理思維能力
通過切磋探究、學(xué)生合作的方式,發(fā)揮學(xué)生集體的智慧,讓學(xué)生自己分析地圖,找出蘊涵其中的地理知識、地理原理等。例如:讓學(xué)生通過看圖分析我國氣溫分布的特點,就需要根據(jù)我國一、
七月等溫線分布圖和中國地形圖作出結(jié)論;分析我國北方地區(qū)的自然特征,就需要根據(jù)中國地形圖、溫度帶分布圖、等溫線及等降水量線分布圖、河流水系圖等作出結(jié)論。在學(xué)生重點分析我國一、七月等溫線分布圖時,得出結(jié)論:我國冬季氣溫最高和最低的地區(qū)分別是:海南及漠河地區(qū),并讓學(xué)生分析其形成原因,總結(jié)出冬季影響各地氣溫高低的主要因素有:緯度因素決定的正午太陽高度,晝夜長短,距冬季風(fēng)源地的遠近、地形等。而夏季氣溫最高和最低的地區(qū)分別是:吐魯番盆地及青藏高原,這時影響的主要因素有海拔高度及地形、緯度等。通過各類地圖的綜合分析,合作探究,刨根析圖,逐步提升學(xué)生的想象、推理、分析地理問題的能力。
五、借用空白地圖,親手繪制地理要圖
“繪制圖表、借用空白地圖填圖補圖”要求學(xué)生能模仿、想象并記憶,做到眼、手、腦并用,有利于加深學(xué)生對地理知識的理解和記憶。親手繪制地理要圖也是讀圖過程中的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)上恰到好處地運用能收到事半功倍的效果。例如:我在講中國的“地形”時,給出全國行政區(qū)空白圖,讓學(xué)生按三級階梯的分布,有步驟地先繪制出中國的大山,再用不同的顏色標(biāo)記出各大地形
區(qū),并通過小組競賽的形式推舉代表說出各大地形區(qū)的主要特點。訓(xùn)練學(xué)生繪圖制表、填圖的技能,使學(xué)生養(yǎng)成良好的動手習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
在地理教學(xué)中,有人說“地圖”是地理教育的“生命線”,也有人說:“地圖”是地理知識的“生命骨架”??傊?,教師要努力培養(yǎng)學(xué)生運用各類地圖來學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣。因此,在日常地理教學(xué)中,每一位教師要保持地理教學(xué)的獨特風(fēng)格并恰到好處地運用地圖,使地理教學(xué)收到最佳的效果。
(作者單位 湖南省湘西自治州吉首一中)