劉秀真

（福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 福州 350018）

至今，全國有約三分之一的高職院校開設(shè)了新聞編輯課程。新聞編輯是一門應(yīng)用性、實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其實踐環(huán)節(jié)貫穿整個教學(xué)過程，在專業(yè)課程體系中具有十分重要的地位。同時，從課程對應(yīng)的職業(yè)崗位——“編輯”工作性質(zhì)來看，新聞編輯是整個報刊及網(wǎng)絡(luò)編輯工作的軸心，編輯部的組織結(jié)構(gòu)和工作程序，都是圍繞這個軸心進(jìn)行的。因而，加強(qiáng)新聞編輯實踐教學(xué)顯得尤其重要。但是，目前國內(nèi)高職高專的新聞編輯類課程實踐教學(xué)非常薄弱，課程教學(xué)大體沿襲本科教育的模式，停留在理論教學(xué)上，實踐教學(xué)相對滯后，與市場編輯崗位需求脫節(jié)。學(xué)生由于一味地接受理論知識，缺乏系統(tǒng)的實踐訓(xùn)練，以至于就業(yè)時上手慢甚至無法上崗，很難適應(yīng)于人才市場的實際需求，從而使高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才目的不能很好地實現(xiàn)。

一、高職新聞編輯實踐教學(xué)中存在的問題

（一）高職新聞編輯實踐教學(xué)研究尚淺

（二）體現(xiàn)高職特色的實訓(xùn)教材匱乏

目前，以實訓(xùn)為主體的高職高專教材鳳毛麟角，供實踐教學(xué)參考的高職高專編輯類實訓(xùn)教材欠缺。大部分高職院校采用的是學(xué)術(shù)性的、適用于本科院校的教材，如蔡雯《新聞編輯案例教程》、吳飛《新聞編輯學(xué)》、譚云明《新聞編輯》等，此類教材側(cè)重于理論體系的完整性和系統(tǒng)性，學(xué)術(shù)論述較多，直觀、實用的業(yè)務(wù)案例相對較少。而高職學(xué)生的特點是基礎(chǔ)較差，理論知識接受能力不強(qiáng)，但動手能力較強(qiáng)，適合接受直觀的案例與操作流程，在課程教學(xué)上，理論知識夠用就行，不強(qiáng)調(diào)知識體系的完整。本科教材與高職學(xué)生的知識水準(zhǔn)與理解能力現(xiàn)狀不相符合，造成在新聞編輯實踐教學(xué)中，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得費勁,學(xué)習(xí)效果不理想。

（三）課程設(shè)置不合理

目前，大部分高職院校的新聞編輯實踐教學(xué)仍處于摸索階段，沒有太多可資借鑒的經(jīng)驗，大多數(shù)沿用本科院校新聞編輯教學(xué)的模式與內(nèi)容，側(cè)重于理論教學(xué)，缺乏獨立的實踐教學(xué)內(nèi)容與課時，課程設(shè)置不合理。內(nèi)容設(shè)置上，主要按傳統(tǒng)章節(jié)的形式安排理論教學(xué)內(nèi)容，實踐教學(xué)以安排一兩次作業(yè)與實驗的形式進(jìn)行，獨立于課堂教學(xué)的實踐性教學(xué)更是缺乏；教學(xué)模式始終沒有擺脫本科教育的形式，仍以理論教學(xué)為主線，實踐教學(xué)所占學(xué)時比例小，內(nèi)容上依附于理論教學(xué)，用于驗證理論教學(xué)內(nèi)容；此外，教學(xué)大綱與授課計劃大都是按理論教學(xué)要求來制定，沒有獨立的實踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與計劃。而高職教育的特點是：按照實際、實用與實踐的原則，強(qiáng)化實踐性教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能，很顯然，現(xiàn)有高職院校的新聞編輯實踐教學(xué)內(nèi)容模式同高職教育規(guī)律與要求不太吻合。

（四）業(yè)務(wù)實戰(zhàn)訓(xùn)練缺乏，實訓(xùn)力度不夠

新聞編輯行業(yè)人士大都認(rèn)為實踐遠(yuǎn)比紙上談兵有效，學(xué)生只有久經(jīng)實務(wù)操練，熟練掌握新聞編輯流程與技能，才能滿足就業(yè)市場來之能戰(zhàn)的要求。然而，目前高職新聞編輯實踐教學(xué)相對滯后，學(xué)生實戰(zhàn)訓(xùn)練嚴(yán)重缺乏。一是課程設(shè)置中理論課時過多，實踐課時過少，造成沒有足夠的課時供學(xué)生進(jìn)行實戰(zhàn)訓(xùn)練；二是教師精力或經(jīng)驗有限，疲于或怯于承擔(dān)過多的業(yè)務(wù)實戰(zhàn)訓(xùn)練指導(dǎo)。大部分高職院校教師承擔(dān)的課程門類比較多，教學(xué)任務(wù)較重，而學(xué)生實戰(zhàn)訓(xùn)練指導(dǎo)比較繁雜，從實訓(xùn)計劃的制定、項目的設(shè)置、任務(wù)的執(zhí)行到實訓(xùn)考核，老師需對學(xué)生一一進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，工作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了傳統(tǒng)的作業(yè)布置與批改，且實戰(zhàn)訓(xùn)練指導(dǎo)沒有納入工作量考核，因此，部分老師懶于給學(xué)生開展實戰(zhàn)訓(xùn)練。此外，大部分教師沒有行業(yè)工作背景，缺乏新聞編輯實踐一線工作經(jīng)驗，在實踐教學(xué)過程中，缺乏專業(yè)自信，怯于給學(xué)生開展業(yè)務(wù)實戰(zhàn)訓(xùn)練；三是校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)落后甚至是空白，學(xué)生沒有寬廣的業(yè)務(wù)實戰(zhàn)訓(xùn)練平臺。四是校外實習(xí)沒有落到實處，學(xué)生大都進(jìn)行與專業(yè)無關(guān)的擦邊球?qū)嵙?xí)。由于高職學(xué)生學(xué)歷層次較低，很多報社、網(wǎng)站拒收高職實習(xí)生，部分勉強(qiáng)接收高職學(xué)生的單位，提供的實習(xí)崗位大多是與專業(yè)偏離的 “策劃”、“文員”、“發(fā)行與銷售”、“網(wǎng)站維護(hù)”等崗位，使學(xué)生專業(yè)實習(xí)流于形式，無助于學(xué)生新聞編輯實戰(zhàn)能力的提高。由于缺乏系統(tǒng)的實戰(zhàn)訓(xùn)練，以至于人才培養(yǎng)與市場編輯崗位需求脫節(jié)，學(xué)生就業(yè)時上手慢甚至無法上崗，很難適應(yīng)于人才市場的實際需求。

（五）雙師型教師緊缺

新聞編輯是一門應(yīng)用性、實踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，這要求其教師理論素養(yǎng)高、業(yè)務(wù)精，既能講、又能干，是兼具理論教學(xué)與實踐經(jīng)驗的雙師型人才。然而，目前高職院校新聞編輯師資隊伍中，真正意義上的雙師型教師緊缺。一是校內(nèi)專職教師大都由普通教育的教師轉(zhuǎn)崗而來，雖然部分教師已經(jīng)取得專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證，但其含金量并不高，絕大多數(shù)只是通過短期培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，成為純粹的“雙證型”教師，大部分教師缺乏行業(yè)一線實踐工作經(jīng)驗，對新聞編輯工作流程及采編實戰(zhàn)比較生疏，不能很好了解和掌握企業(yè)生產(chǎn)一線的工作環(huán)節(jié)與用人需求。而作為高職新聞編輯教師應(yīng)該“既有傳媒類專業(yè)的學(xué)歷背景、又有一線傳媒機(jī)構(gòu)實踐經(jīng)驗，既有教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)、又有傳媒一線技術(shù)職稱”[1]；二是由于高校對教師學(xué)歷門檻要求較高以及支付課酬較低，導(dǎo)致教師隊伍中來自新聞采編行業(yè)第一線的編輯、記者很少。部分院校雖然名義上聘請了來自采編一線的兼職教師，但實際上大都是以“掛名兼職”、“虛職應(yīng)崗”的形式來應(yīng)付各類檢查與宣傳，真正走進(jìn)校園與課堂授課的企業(yè)兼職教師少之又少。

二、解決高職新聞編輯實踐教學(xué)問題的對策

（一）加強(qiáng)高職新聞編輯實踐教學(xué)研究，開發(fā)體現(xiàn)高職特色的實訓(xùn)教材

針對高職新聞編輯實踐教學(xué)研究尚淺與實訓(xùn)教材匱乏的現(xiàn)狀，可組織專業(yè)教師進(jìn)行實踐教學(xué)研究與教材建設(shè)，認(rèn)真分析目前高職新聞編輯實踐教學(xué)與實訓(xùn)教材中存在的問題。組織教師到當(dāng)?shù)卮?、中型報社，電視臺與網(wǎng)站進(jìn)行調(diào)研，了解行業(yè)崗位需求，根據(jù)企業(yè)崗位需求提煉出學(xué)生需具備的核心技能，圍繞學(xué)生核心技能的培養(yǎng)，邀請傳媒業(yè)界采編專家，根據(jù)高職教育特點，按照理論、實踐、工作崗位規(guī)范一體化的教學(xué)指導(dǎo)思想，開發(fā)體現(xiàn)高職特色的新聞編輯實訓(xùn)教材，做到教材內(nèi)容貼近行業(yè)實踐，與職業(yè)資格鑒定接軌，可直接用于指導(dǎo)崗位工作，體現(xiàn)高職特色。

（二）根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)情況，改進(jìn)課程設(shè)置

目前，高職新聞編輯課程教學(xué)大都按傳統(tǒng)章節(jié)的形式安排理論教學(xué)內(nèi)容，沒有獨立的實踐教學(xué)內(nèi)容、課時以及課程標(biāo)準(zhǔn)與計劃。因此，需根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)情況改進(jìn)課程設(shè)置，適當(dāng)增加實踐教學(xué)課時與貼近新聞編輯實際工作的綜合實訓(xùn)課程，制定合理的實踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與計劃，確保新聞編輯實踐教學(xué)的開展。首先，調(diào)整編輯理論與實踐教學(xué)課時的比例，需將實踐課時增至新聞編輯課時的1/3以上；其次，可增設(shè)幾門與此密切相關(guān)且貼近新聞編輯行業(yè)實際工作的綜合實訓(xùn)課程，如新聞實務(wù)實訓(xùn)、新聞采編與制作綜合實訓(xùn)、電子報刊的設(shè)計與制作等；還可設(shè)置課程實習(xí)、學(xué)期實習(xí)、學(xué)年實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等形式的相關(guān)實踐環(huán)節(jié)；此外，需制定獨立的實訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)與計劃。

（三）結(jié)合企業(yè)編輯崗位需求，進(jìn)行新聞編輯實踐教學(xué)模式與內(nèi)容改革

目前，大多數(shù)高職院校新聞編輯實踐教學(xué)模式與內(nèi)容設(shè)置不合理，與市場實際需求脫節(jié)。因此，教學(xué)過程中，需針對企業(yè)編輯崗位需求，以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力為主線，加大力度進(jìn)行實踐教學(xué)改革與建設(shè)，構(gòu)建一個結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容實用、模式創(chuàng)新的實踐教學(xué)體系。

1.參照行業(yè)真實工作任務(wù)，序化實踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建合理的實踐教學(xué)體系

在當(dāng)前世情、國情、黨情發(fā)生深刻變化的新形勢下，支部書記必須調(diào)整認(rèn)知、理順情緒、增強(qiáng)意志、共同發(fā)展，注重人本思維，強(qiáng)調(diào)和諧的人際關(guān)系，不僅要做好自我心理疏導(dǎo)，更要幫助黨員和職工群眾進(jìn)行心理疏導(dǎo)，為油田心田開發(fā)建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

實踐教學(xué)體系完善與否在一定程度上決定著新聞編輯課程教育的成敗，構(gòu)建一個教學(xué)內(nèi)容合理、目標(biāo)明確，同時能體現(xiàn)高職教育特點的實踐教學(xué)體系對于有效培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力顯得尤其重要。

在實踐教學(xué)改革過程中，邀請編輯行業(yè)專家，在對課程對應(yīng)職業(yè)崗位工作任務(wù)進(jìn)行調(diào)查分析后，以職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心，按照編輯實際工作過程將課程內(nèi)容進(jìn)行整合，序化為“走進(jìn)報社”、“新聞編輯策劃”、“新聞稿件選擇”、“新聞稿件修改”、“新聞標(biāo)題制作”、“新聞稿件配置”、“新聞圖片編輯”、“版面設(shè)計”八大實訓(xùn)項目，從課堂實訓(xùn)、校內(nèi)模擬實戰(zhàn)、校外實習(xí)等方面構(gòu)建一套與新聞編輯理論相輔相成的實踐教學(xué)內(nèi)容體系。

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2.按照行業(yè)實際工作過程，從課堂實訓(xùn)、校內(nèi)模擬實戰(zhàn)、校外實習(xí)等方面組織實踐教學(xué)

（1）課堂實訓(xùn)

教學(xué)過程中，強(qiáng)化新聞編輯技能訓(xùn)練，讓技能實訓(xùn)貫穿教學(xué)全程。每個教學(xué)項目后都設(shè)計配套的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓在學(xué)生掌握相應(yīng)理論知識與操作要領(lǐng)后進(jìn)行實訓(xùn)。同時，可參考國家新聞工作者職業(yè)水平考試試題，建立編輯技能實訓(xùn)題庫，對學(xué)生進(jìn)行編輯職業(yè)技能強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)實踐中掌握新聞編輯與圖文處理中的核心職業(yè)技能，使學(xué)生能夠具備進(jìn)一步的職業(yè)發(fā)展能力。

（2）校內(nèi)模擬實戰(zhàn)

可設(shè)置具體情境，模擬報社成立新聞編輯部，“實訓(xùn)內(nèi)容與進(jìn)度完全根據(jù)創(chuàng)辦一家新聞媒體的需要與流程來設(shè)計，嚴(yán)格按照新聞編輯的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計各個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練內(nèi)容”[2]，讓學(xué)生在真實可感的工作環(huán)境中感受工作流程，學(xué)習(xí)編輯操作要領(lǐng)與業(yè)務(wù)技巧。還可考慮在課程教學(xué)的第二個學(xué)期安排一周的課程實踐，將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組為單位按照行業(yè)實際工作過程完成報紙產(chǎn)品設(shè)計策劃、報道活動策劃與組織、稿件的選擇、稿件的修改、新聞標(biāo)題的制作、版面的內(nèi)容配置、版面元素的使用、版面設(shè)計等。通過這種全程配套的模擬實戰(zhàn)訓(xùn)練，使學(xué)生全面掌握報刊編輯業(yè)務(wù)。

讓學(xué)生通過模擬實戰(zhàn)，掌握新聞編輯工作的基本程序，并能運用現(xiàn)代電子設(shè)備較獨立地進(jìn)行編輯工作，具備新聞編輯實踐工作能力。

（3）校外實習(xí)

可分批組織學(xué)生去當(dāng)?shù)貓笊缗c網(wǎng)站參觀或?qū)嵙?xí)，同媒介記者與編輯交流學(xué)習(xí)，感受新聞編輯工作環(huán)境與氛圍，了解新聞編輯的工作流程與技巧。或參與編輯實際工作，如組織與選擇稿件、修改與加工稿件、設(shè)計與編排版面等，在具體工作過程中掌握編輯的技巧。

（四）強(qiáng)化學(xué)生實戰(zhàn)訓(xùn)練

1.配備有新聞編輯工作經(jīng)驗的師資

目前，高職院校大部分新聞編輯教師沒有行業(yè)工作背景，缺乏新聞編輯實踐一線工作經(jīng)驗，在實踐教學(xué)過程中，缺乏專業(yè)自信，怯于給學(xué)生開展業(yè)務(wù)實戰(zhàn)訓(xùn)練。因此，在強(qiáng)化學(xué)生實戰(zhàn)訓(xùn)練時，須配備有新聞編輯工作經(jīng)驗的師資，有過一線工作經(jīng)驗的老師熟知行業(yè)實際工作過程與技巧，對新聞業(yè)務(wù)實戰(zhàn)訓(xùn)練的設(shè)計、組織與指導(dǎo)能把握到位。

2.拓展實訓(xùn)平臺，供學(xué)生進(jìn)行實戰(zhàn)訓(xùn)練

（1）充分利用校內(nèi)實訓(xùn)平臺，開展實戰(zhàn)訓(xùn)練

教學(xué)中應(yīng)充分利用校內(nèi)媒體平臺，設(shè)置具體的情景與任務(wù)，讓學(xué)生置身于編輯實戰(zhàn)環(huán)境中，如組織學(xué)生開展報刊策劃與制作大賽、新聞標(biāo)題制作大賽與新聞述評比賽，組織學(xué)生策劃及編輯班刊、系刊，進(jìn)行學(xué)院、系網(wǎng)站內(nèi)容的編輯與管理，定期安排學(xué)生到學(xué)院通訊編輯部實習(xí)，讓學(xué)生參與從策劃、采寫、組稿、改稿、編排到版面設(shè)計等編輯工作的全過程，讓學(xué)生通過具體的實戰(zhàn)訓(xùn)練，不僅對編輯活動的整個流程有一個深刻的認(rèn)識，而且能熟練掌握選題策劃、編輯校對與版面編排的相關(guān)知識和技巧，真正做到會動手辦刊物、報紙及編輯網(wǎng)絡(luò)新聞等。

（2）積極搭建校外實訓(xùn)平臺，確保實戰(zhàn)訓(xùn)練落到實處

在加強(qiáng)學(xué)生校內(nèi)實訓(xùn)的同時，積極讓教學(xué)活動走出課堂，走進(jìn)社會，加強(qiáng)與行內(nèi)企業(yè)的聯(lián)系與合作，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，進(jìn)行與專業(yè)緊密相關(guān)的新聞編輯崗位實習(xí)，確保實戰(zhàn)訓(xùn)練落到實處。一方面，學(xué)校可與當(dāng)?shù)貓笊?、電臺、網(wǎng)站等媒體建立密切聯(lián)系，定期安排學(xué)生進(jìn)入媒體進(jìn)行頂崗實習(xí)；另一方面，學(xué)?？膳c當(dāng)?shù)孛襟w進(jìn)行合作，在校內(nèi)建立企業(yè)實訓(xùn)基地，以校中廠的形式安排學(xué)生進(jìn)行輪崗實習(xí)。

（五）采取走出去、請進(jìn)來的方式，加強(qiáng)雙師型教師隊伍建設(shè)

目前高職院校新聞編輯師資隊伍中，真正意義上的雙師型教師緊缺。而學(xué)生的實踐水平在一定程度上取決于教師的實踐水平，建設(shè)一支理論水平高、實踐能力過硬的雙師型隊伍是高職新聞教育面臨的一個重要問題。教育部明確提出高校要注重教師隊伍的雙師結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，讓教學(xué)與行業(yè)貼近、理論與實踐貼近。在雙師型教師隊伍建設(shè)過程中，可以采取走出去、請進(jìn)來的方式，一方面是讓老師走出去，安排專業(yè)教師利用寒暑假的時間去媒體進(jìn)行企業(yè)鍛煉，了解媒體一線實際工作情況，通過下企業(yè)來積累新聞實際工作經(jīng)驗，提高實踐教學(xué)能力；另一方面是將行業(yè)人士請進(jìn)來，放寬學(xué)歷要求，提高課酬，拓寬高職師資來源渠道，邀請媒體工作人員如記者與編輯進(jìn)課堂，擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)課程實踐教學(xué)與指導(dǎo)等工作，真正發(fā)揮他們的作用與優(yōu)勢，從而形成校企互通、配置合理的雙師型教師隊伍。

[1]李文冰.傳媒院校實踐教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)的目標(biāo)指向與策略舉要[J].浙江傳媒學(xué)院學(xué)報，2008，（4）.

[2]蔡雯.繼承、拓展與創(chuàng)新——對新聞編輯課程的教學(xué)改革及思考[J].新聞戰(zhàn)線，2008，（3）.