摘 要：眾所周知口語交際是一種教學(xué)策略和方式，是聽話、說話能力在實際交往中的應(yīng)用，聽話、說話是口語交際的重要組成部分，但我們不能把口語簡單地等同于聽話、說話，。必須采用相應(yīng)的教學(xué)策略與形式，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力。

關(guān)鍵詞：口語交際；能力；培養(yǎng)

眾所周知口語交際是一種教學(xué)策略和方式，是聽話、說話能力在實際交往中的應(yīng)用，聽話、說話是口語交際的重要組成部分，但我們不能把口語簡單地等同于聽話、說話，。因為口語交際舉足輕重的作用，所以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)口語交際的教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流。”初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！币_(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，必須采用相應(yīng)的教學(xué)策略與形式，下面就如何培養(yǎng)小學(xué)生口語交際的能力談一下自己的淺薄見解。

1 努力營造民主、和諧的口語交際氛圍

教師要關(guān)注和尊重每一位小學(xué)生，建立平等、民主、和諧的課堂是實現(xiàn)學(xué)生與老師學(xué)生與學(xué)生之間口語交流的前提?？谡Z交際課堂，應(yīng)是師生之間“教學(xué)相長”的導(dǎo)讀活動。但是，我們卻往往追求教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、教學(xué)過程的流暢，把學(xué)生的思維限制在自己事先設(shè)計的好的路線上，害怕他們越過此線，結(jié)果造成孩子害怕的心理，課堂毫無生氣，猶如“一潭死水”。所以，我認(rèn)為：我們首先應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽說話，讓學(xué)生暢所欲言，盡情發(fā)揮把自己會說的能說的全部表達(dá)出來，同時教師的態(tài)度要和藹可親，說話熱情而富有童趣。這樣就可以縮短自己和學(xué)生之間的心理距離，產(chǎn)生了一種與老師交談的欲望，為大膽“說”打下了一個良好的基礎(chǔ)。

2 加強(qiáng)交際練習(xí)，使每個孩子有話可說

說話是人們生活和學(xué)習(xí)交流的重要手段，而較高的說話水平唯有經(jīng)過不斷訓(xùn)練才能達(dá)到。但是，對于小學(xué)生而言，因為他們的知識水平有限，認(rèn)識事物的能力和感悟生活的能力相對較低，他們不知道如何表達(dá)自己的思想感情和對事物的認(rèn)識。因此，我認(rèn)為這首先要從擴(kuò)詞造句開始慢慢積累語言，其次，學(xué)會認(rèn)真傾聽別人發(fā)言吸取經(jīng)驗，還要適時接話，談自己的意見和想法。學(xué)生在生與生、生與師的口語交際實踐中，互相啟發(fā)、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充，在雙向互動中實現(xiàn)信息的溝通和交流。這樣才可啟發(fā)學(xué)生的心智，發(fā)展學(xué)生的個性，解除學(xué)生的束縛，使他們的語言變得絢麗多彩

3 激發(fā)學(xué)生興趣，突出交際主體

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“小學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！笨谡Z交際同樣必須突出小學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生積極主動的參與交流。在口語交際教學(xué)中，教師要滿足學(xué)生的交際需要，讓學(xué)生學(xué)會充分展示自己，并從中獲得自信和交際的樂趣?？砷L期以來，口語交際往往是善于表達(dá)、樂于表達(dá)小學(xué)生的殿堂，他們是在侃侃而談，教師也會盡可能多地給他們提供表達(dá)的機(jī)會，口語交際就成了少數(shù)小學(xué)生表現(xiàn)自我的舞臺，而大多數(shù)小學(xué)生則充當(dāng)了“忠實聽眾”。針對這種現(xiàn)狀，教師要把交際的任務(wù)交給每一個小學(xué)生。分組同桌為單位，采用討論、辯論賽，實話實說，自我介紹，問答等多種交流形式，讓所有小學(xué)生都感到自身的責(zé)任，積極參與到交際活動的過程中。

4 適時創(chuàng)設(shè)機(jī)會，使學(xué)生樂于交際

在課堂教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生服務(wù)，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓小學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的交流欲望，是培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的重要手段。所以作為教師首先要讓自己的口語表達(dá)應(yīng)成為學(xué)生的楷模，無論與學(xué)生交談還是上課都要做到口齒清晰，用詞要達(dá)意準(zhǔn)確，表達(dá)有條理，語句精煉，以自身去感染學(xué)生。學(xué)生饒有興趣地說，往往能使講述內(nèi)容言之有物， 但要做到言之有序， 還必須教給方法， 使教師有指導(dǎo)地說與學(xué)生自由地說交替進(jìn)行。尤其中低年級學(xué)生， 即使要講好一件簡單的事也不容易， 要教學(xué)生從說一句完整話開始， 逐步過渡到說連貫的幾句話或一小段話。到了高年級， 要讓學(xué)生按記敘文的六要素，圍繞一個意思有頭有尾地說一段話， 學(xué)生一旦掌握了方法， 口語交際不會感到困難。這要學(xué)生才會樂于交際，善于交際。

5 結(jié)語

總之，口語交際的訓(xùn)練任重而道遠(yuǎn)，也是一個仁者見仁智者見智的話題，那么就讓我們幫學(xué)生從小打好堅實的基礎(chǔ)，讓他們成為會說話、會做事的人、成為國家所需要的人才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

馬林元（1979-），男，甘肅省武威市天祝縣中學(xué)二級教師，學(xué)歷：本科 研究方向：學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。