蔣鋒

現(xiàn)代教育教學(xué)理論認為：未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會如何學(xué)習的人。此話道出了一個普遍真理：掌握學(xué)習方法遠比擁有知識重要。人們只有具備獲取新知識的能力，才能促進科學(xué)的發(fā)展，也只有學(xué)會了學(xué)習方法，才能更好地適應(yīng)知識爆炸的新時代的需要。

在實施新課改的教育中，以傳統(tǒng)的教學(xué)方式和行為進行授課活動的教師們面臨著時代發(fā)展的嚴峻挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的觀念已把教師的職責定位于“傳道、授業(yè)、解惑”，它內(nèi)含著一種為知識而知識的傾向，在培養(yǎng)目標上，它指向的是“學(xué)”而不是“做”，新課改要對此從教育理念到教學(xué)實踐上進行全面的改革與創(chuàng)新。那么，我們中學(xué)歷史教師應(yīng)如何面對這次教學(xué)改革的洗禮呢？本人在歷史教學(xué)中極為注重對學(xué)法的指導(dǎo)，現(xiàn)總結(jié)如下。

首先，備課必須精心設(shè)計學(xué)法。備課是講授新課的第一個重要環(huán)節(jié)，有如戲劇中的“序幕”，一開始就能立即抓住學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的興趣。而新教材的課前提示往往是根據(jù)學(xué)生求知欲旺盛和好奇的心理特點，精心編擬了許多富有啟發(fā)性的問題、懸念，使學(xué)生產(chǎn)生對知識的關(guān)切和渴望。這是非常重要的一環(huán)，教師要從教材的實際出發(fā)，抓住特點，在考慮教法的同時，結(jié)合學(xué)生的實際，精心設(shè)計學(xué)法，站在學(xué)生的角度考慮如何學(xué)才會更輕松。不同的教材，不同的章節(jié)內(nèi)容，都有其特點，教師在教法和學(xué)法的處理上往往要選擇不同的形式。

其次，課堂上必須教給學(xué)生各種學(xué)習方法。學(xué)生的學(xué)常常是以教師的教為模板的，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)法形成和掌握的主渠道。因此，教師上課不僅要“傳道授業(yè)”，更要“教給學(xué)法”。

一、要教給學(xué)生自主鉆研教材的方法

要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強主體意識。學(xué)習興趣是學(xué)生對學(xué)習活動的一種選擇性態(tài)度，是學(xué)習活動的自覺動力，是鼓舞和推動學(xué)生探求新知識的巨大力量。對學(xué)生自主學(xué)習內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對所學(xué)材料的興趣，即來自學(xué)習活動本身的內(nèi)在動機，這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習的心理動機。要實現(xiàn)這一目的，教師就要多學(xué)習一些教育理論和心理學(xué)方面的知識，并且要刻苦鉆研教材，依據(jù)學(xué)生的特點，在教學(xué)中運用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，培養(yǎng)他們的學(xué)習興趣。同時還要巧設(shè)問題，促進學(xué)生自己思考，讓學(xué)生體驗學(xué)習的樂趣，進而產(chǎn)生主動學(xué)習的意識。

教科書既是教師教學(xué)、考核的依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習的重要依據(jù)，為了讓學(xué)生更好地把握教材脈絡(luò)，理解教材，培養(yǎng)他們的閱讀能力，教材中有些內(nèi)容對掌握某一部分知識或解決某一類問題起著決定性的作用，這些內(nèi)容就是教材的關(guān)鍵。作為教材的關(guān)鍵，它在攻克難點、突出重點過程中往往具有突破口的功能。一旦處理好教材的關(guān)鍵，與其相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容就可以迎刃而解。我常常在教學(xué)每一章第一節(jié)課的時候系統(tǒng)地講述本章教材的主要內(nèi)容框架，與前后章節(jié)的聯(lián)系以及重難點。

二、要教給學(xué)生科學(xué)記筆記的方法

課堂筆記要記對學(xué)生自己有用的筆記。古今中外無數(shù)事實證明了：一個科學(xué)的學(xué)習方法將使學(xué)習者的才能得到充分的發(fā)揮，越學(xué)越聰明，起到事半功倍的效果。其中記好筆記就是課堂學(xué)習的科學(xué)方法之一。我雖然很欣賞認認真真地單獨用一本筆記本滿板地記錄老師寫的一切板書，甚至將老師所講的口水話也記下來，但我并沒有要求學(xué)生這樣做。我每帶一屆學(xué)生，都在第一節(jié)課里講明記筆記的方法，無需專門的筆記本，筆記一律記在書本上的空白處，可以在書上劃線，老師補充的小資料一定要記，可以寫在書中相應(yīng)文段的空白處。這樣費時不多，但效果很好，復(fù)習起來一目了然。

三、要教給學(xué)生課后復(fù)習鞏固的方法

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“課堂上一切困惑和失敗的根子，絕大多數(shù)場合下都在于教師忘卻了：上課，這是教師和兒童的共同勞動，這種勞動的成功，首先是由師生關(guān)系來確定的?！痹谥R激增、信息爆炸的時代，儲存了多少知識并不是最重要的，重要的是學(xué)生要學(xué)會如何尋求和獲得知識。這就要求教育中的師生關(guān)系將不再是單向傳遞的關(guān)系，而是雙向交流的關(guān)系，教師不但要有能力回答學(xué)生提出的各種各樣的問題，而且要同學(xué)生進行各式各樣的認識交往。只有通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，才能實現(xiàn)知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。

課外學(xué)習是對學(xué)校課堂學(xué)習的補充和升華。當今社會媒體眾多，知識來源渠道豐富，單純的掌握書本知識是遠遠不夠的。我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生充分利用課外讀物來深化自己的學(xué)習，看電視可多看《探索發(fā)現(xiàn)》“歷史探秘”等節(jié)目，可在網(wǎng)上查詢歷史教育網(wǎng)站，課外書可多看歷史雜志等等。“處處留心皆學(xué)問”，只有一碰到疑點便窮追不舍、探尋究竟，才能學(xué)有所得。課外學(xué)習中還應(yīng)注重參加社會實踐，參加鄉(xiāng)土歷史活動，力所能及地創(chuàng)造一定的條件，親自動手，完成一些探究，來強化所學(xué)歷史內(nèi)容。

總之，教給學(xué)生科學(xué)學(xué)習歷史的方法在歷史教學(xué)中具有重要的作用，有利于教和學(xué)，教師應(yīng)充分利用科學(xué)學(xué)習的功能，更好地為教學(xué)服務(wù)。它是提高教學(xué)效率的重要保證。學(xué)習方法種類繁多，不勝枚舉，它也是因人而異、因科而異的，教師教給學(xué)生的方法不一定對每一位學(xué)生都管用，還必須依靠學(xué)生自己去應(yīng)用、去總結(jié)、去完善，形成一定的學(xué)習模式，這樣才能形成自己固有的方法。而教師也只有在教學(xué)中注重學(xué)法的應(yīng)用，才能讓大多數(shù)學(xué)生盡快地掌握學(xué)習方法，提高學(xué)業(yè)成績。