趙真

【摘要】迫于學(xué)業(yè)的壓力，現(xiàn)在的學(xué)生情感單一，師生情誼、同窗情誼越來越淡薄，換句話說人情味淡了，功利心強(qiáng)了，為了高考，信息技術(shù)學(xué)科在高中學(xué)生的眼里可學(xué)可不學(xué)，這種浮躁的心理是普遍的，尤其面對信息技術(shù)課堂，為此他們需要一種力量一種方式去引導(dǎo)！——“磨刀不誤砍柴工”！進(jìn)行學(xué)業(yè)教育前，先進(jìn)行情感教育，在情感力量的感召下，讓學(xué)生慢慢靜下心來，與此同時(shí)，再開展以這種情感為主題的教學(xué)方式，并將信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容融入其中，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，運(yùn)用課本及課本以外的知識去創(chuàng)作新作品新事物，并達(dá)到信息技術(shù)教育的最終目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 主題情感式教學(xué)模式

【中圖分類號】C424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0244-01

引言：信息技術(shù)與我們的生活融合地越來越緊密，有時(shí)我們只顧著享受這種技術(shù)給我們帶來種種新鮮感、種種便利，卻總?cè)菀淄涍\(yùn)用這些技術(shù)去創(chuàng)作新事物，這時(shí)，就需要一種力量一種方式去引導(dǎo)。

創(chuàng)新制作課探究方案主題：紀(jì)念高中方案標(biāo)題：高中生活紀(jì)念圖冊

方案意義；時(shí)光流逝，2年后的你們再次回首高中時(shí)光，也許是滿是寫滿通知的黑板，也許是講臺上盆栽中的一株小草，也許是夕陽下灑入些許光束的走廊，也許是課上激情昂揚(yáng)、指點(diǎn)江山的老師，也許是老師躬腰俯身與你們講解交流，也許是課下同學(xué)抓緊點(diǎn)滴攻堅(jiān)學(xué)業(yè)或是歡聲笑語、嬉笑追趕……

思念的航線隨著記憶的軌跡，漸漸駛向了回憶中的某段時(shí)光，那些肆意張狂的日子，那些溫馨甜蜜的畫面，那些感動的瞬間，那些可愛的人。如同開播的電影一幕幕都成為永恒的定格，不得不感嘆，時(shí)光悄悄在眼角溜走，而未曾去珍惜，去享受這份難得的情感，現(xiàn)在，為了避免遺憾，要做的就是珍惜情感，珍惜時(shí)光，珍惜高中生活，從現(xiàn)在開始用相機(jī)用電腦記錄及保存這些瞬間，以此來紀(jì)念高中生活。

方案摘要：每班分5個(gè)小組，拍攝圖片并制作電子圖冊，拍攝的攝影作品可參加期末“2012級我們的高中生活紀(jì)念冊”優(yōu)秀攝影展，電子圖冊選出最優(yōu)作品代表本班參加期中“2012級我們的高中生活紀(jì)念冊”優(yōu)秀電子圖冊評比，優(yōu)秀作品制作視頻合輯，于年級組安排的統(tǒng)一時(shí)間在班級播放。

方案階段設(shè)置：情感教育階段：運(yùn)用主題班會、校園廣播、制作“紀(jì)念逝去的高中生活”宣傳片在班級播放等形式，對學(xué)生進(jìn)行情感教育；

第一階段：課下：拍攝圖片；要求：原創(chuàng)，內(nèi)容積極向上，反映本班人、事、物，可靜態(tài)可動態(tài)，不可少于70張，優(yōu)秀攝影作品可參加期末高中生活紀(jì)念冊優(yōu)秀攝影展，課上：學(xué)習(xí)并使用photoshop或美圖秀秀、相格等修圖軟件，處理圖片；

第二階段：課下：拍攝圖片，課上：學(xué)習(xí)并使用PPT或Ebook、會聲會影等軟件，制作電子圖冊，

要求：內(nèi)容積極向上，主題鮮明，個(gè)性突出，文字、圖片、顏色搭配和諧，整體風(fēng)格統(tǒng)一，反映本班班風(fēng)班貌，團(tuán)結(jié)向上，友善和諧；

第三階段：小組互評，并評選出本班最優(yōu)作品，代表本班參加期中“高中生活紀(jì)念冊”優(yōu)秀電子圖冊評比。方案注釋：1、關(guān)閉網(wǎng)絡(luò)；2、每節(jié)課，講練結(jié)合，講授相關(guān)軟件常用的操作方式及技巧的時(shí)間占三分之一，其余時(shí)間學(xué)生自主操作老師輔導(dǎo)；3、所有拍攝圖片及其他素材上傳至服務(wù)器，每班作品建立獨(dú)立文件夾，課上所用圖片素材從服務(wù)器下載，學(xué)生每人建立以個(gè)人姓名命名的文件包，下課前將處理的圖片或制作的作品保存到文件包，并上傳至服務(wù)器；4、整個(gè)階段需用2個(gè)月時(shí)間；

方案反思：1、大部分學(xué)生有拖拉的壞習(xí)慣，總覺得離上交作品時(shí)間還早，拖到最后才開始匆匆著手制作，這時(shí)候往往會把主要任務(wù)都推到組長身上，所以讓每個(gè)學(xué)生參與的教學(xué)目標(biāo)就會達(dá)不到，為此最好在方案啟動之前，要求上交分組名單、每個(gè)同學(xué)的任務(wù)安排表、總體時(shí)間規(guī)劃單，并隨時(shí)進(jìn)行督促和檢查，

2、凡是作品中采用的拍攝圖片，要額外標(biāo)注拍攝同學(xué)的名字，最終作品要有制作小組同學(xué)的名字，并標(biāo)注其任務(wù)；3、以便凸顯其作品個(gè)性，制作作品所用的其他素材，例如音樂、軟件、插圖等，可安排一節(jié)課的5-10分鐘搜索及下載，但要嚴(yán)肅課堂紀(jì)律；4、主題班會、校園廣播、作品評比最好獲得級部領(lǐng)導(dǎo)的支持。

創(chuàng)新制作課的思考

學(xué)生對新鮮事物的外在光芒總是極其感興趣的，比如網(wǎng)絡(luò)，如果給他們一臺連入網(wǎng)絡(luò)的電腦，他們首先想到的是娛樂一一電影、音樂、游戲，如果缺乏引導(dǎo)，他們在信息技術(shù)課上學(xué)到的所有知識就只剩下，點(diǎn)擊鼠標(biāo)、鍵盤輸入、再加上點(diǎn)搜索技巧，對他們來說無需額外學(xué)習(xí)更多的信息技術(shù)知識就可以滿足他們的需要，信息技術(shù)課映射在他們腦中的概念其實(shí)就是連入網(wǎng)絡(luò)的電腦，沒有網(wǎng)絡(luò)的電腦一無是處，信息技術(shù)的吸引力自然蕩然無存，更不必談信息技術(shù)教育。

我們不得不承認(rèn)，迫于學(xué)業(yè)的壓力，現(xiàn)在的學(xué)生情感單一，師生情誼、同窗情誼越來越淡薄，換句話說人情味淡了，功利心強(qiáng)了，為了高考，信息技術(shù)學(xué)科在高中學(xué)生的眼里可學(xué)可不學(xué)，這種浮躁的心理是普遍的，尤其面對信息技術(shù)課堂，為此他們需要一種力量一種方式去引導(dǎo)！——“磨刀不誤砍柴工”！進(jìn)行學(xué)業(yè)教育前，先進(jìn)行情感教育，在情感力量的感召下，讓學(xué)生慢慢靜下心來，于此同時(shí)，再開展以這種情感為主題的教學(xué)方式，并將信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容融入其中，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，運(yùn)用課本及課本以外的知識去創(chuàng)作新作品新事物，并達(dá)到信息技術(shù)教育的最終目標(biāo)。

希望他們從這種教學(xué)方式中學(xué)到的不只是信息技術(shù)方面的知識，更多的是當(dāng)面對各種情感，學(xué)會珍惜、學(xué)會享受、學(xué)會表達(dá)！