張瓏

【摘要】項(xiàng)目教學(xué)能夠貫徹新課程倡導(dǎo)的學(xué)生主體教師主導(dǎo)的改革理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。筆者從項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)原則出發(fā)，并結(jié)合具體實(shí)例，給出了項(xiàng)目教學(xué)的高中信息技術(shù)課程教學(xué)過程。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)；信息技術(shù)

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0243-01

傳統(tǒng)高中信息技術(shù)教學(xué)與其他文化課程一樣以教師為中心，過于強(qiáng)調(diào)知識的傳授和機(jī)械的訓(xùn)練，學(xué)生的主體地位無法體現(xiàn)，教學(xué)效率低下。項(xiàng)目教學(xué)法是近年來興起的一種教學(xué)方法，是將學(xué)生融入有意義的任務(wù)完成中，讓學(xué)生圍繞所選主題項(xiàng)目，分組通過調(diào)查、研究、展示、最后分享研究成果的學(xué)習(xí)活動。這樣可以極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們實(shí)現(xiàn)對新知識的意義構(gòu)建，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和批判性思維，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

1、基于項(xiàng)目教學(xué)的高中信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)原則

1.1 以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)

項(xiàng)目教學(xué)就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，突出學(xué)生的主體地位，讓他們主動學(xué)習(xí)和思考，在實(shí)際問題的解決過程中，不斷發(fā)揮和提高自己的合作意識、信息技能和創(chuàng)造力。主張學(xué)生中心地位的同時(shí)，也要注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在學(xué)生的過程中做指導(dǎo)者、幫助者、參與者和促進(jìn)者。教學(xué)過程中，要提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，引發(fā)學(xué)生的思考討論，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)規(guī)律并糾正錯(cuò)誤等。

1.2 項(xiàng)目選取以課程內(nèi)容為依據(jù)

為了切實(shí)提高高中信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)效果，項(xiàng)目主題的選取必須于教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，以課程內(nèi)容為依據(jù)。項(xiàng)目材料的選取要與學(xué)生日常生活緊密相連，容易創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還要包含課程內(nèi)容的知識點(diǎn)。再者項(xiàng)目主題的難度要適中，使得所有的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中圍繞項(xiàng)目主題展開研究。

1.3 創(chuàng)設(shè)小組協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)中教師不僅要給學(xué)生提供機(jī)房等硬件資源，也要提供與研究項(xiàng)目相關(guān)的資源材料及網(wǎng)絡(luò)資源等，方便學(xué)生的選擇和學(xué)習(xí)。項(xiàng)目教學(xué)其中很重要的一項(xiàng)就是要小組協(xié)作研究完成項(xiàng)目主題，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，通過分工合作，討論交流，共同協(xié)商解決研究中的各項(xiàng)問題，群策群力更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、基于項(xiàng)目教學(xué)的高中信息技術(shù)課程教學(xué)過程

2.1 根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)項(xiàng)目主題

以下項(xiàng)目教學(xué)課程設(shè)計(jì)都以“完成一個(gè)簡單網(wǎng)頁”的項(xiàng)目教學(xué)為例。在教材“建立主題網(wǎng)站”的教學(xué)過程中，通過前面基礎(chǔ)課的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)習(xí)和掌握了網(wǎng)頁制作的基本技能，能夠知道網(wǎng)頁、網(wǎng)站是怎么回事，學(xué)會了創(chuàng)建和保存網(wǎng)頁、編輯文本、插入圖像表格視頻及超鏈接等，具備了建立主題網(wǎng)站的技術(shù)基礎(chǔ)。為了鞏固和檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：制作一個(gè)簡單的網(wǎng)站。

分析學(xué)生的知識、生活背景及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目供學(xué)生選擇。

項(xiàng)目一：中國傳統(tǒng)節(jié)日網(wǎng)站制作。內(nèi)容至少涉及我國傳統(tǒng)節(jié)日的來歷、傳說、習(xí)俗等。項(xiàng)目二：班級主題網(wǎng)站制作。內(nèi)容包括班級基本情況（如學(xué)生名單、課程安排等）、班級活動、師生風(fēng)采等。項(xiàng)目三：常州旅游指南網(wǎng)站制作。內(nèi)容包括常州簡介、名勝古跡、地方小吃等。

共同要求：網(wǎng)頁制作要文字通順、表達(dá)形式新穎、構(gòu)思巧妙、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理、界面美觀、有導(dǎo)航和鏈接、網(wǎng)頁頁面至少三級。

2.2 學(xué)生分組并選定項(xiàng)目

項(xiàng)目教學(xué)的其中一個(gè)很大特點(diǎn)就是學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，因此項(xiàng)目小組的組織有重要作用。學(xué)生分組可以在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣等自由組合分組，一般來講5-7名同學(xué)可作為一組。之后小組同學(xué)對各項(xiàng)目主題進(jìn)行討論，與教師交流選取適合的小組研究項(xiàng)目，并小組民主推選項(xiàng)目小組組長進(jìn)行項(xiàng)目負(fù)責(zé)。

2.3 小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行項(xiàng)目探究

這是項(xiàng)目教學(xué)的核心階段。首先，要在各項(xiàng)目小組組長的帶領(lǐng)下，各小組制定詳細(xì)的項(xiàng)目研究計(jì)劃及時(shí)間安排，根據(jù)所選項(xiàng)目主題，確定網(wǎng)站的整體風(fēng)格，在小組成員之間根據(jù)個(gè)人的特長和興趣進(jìn)行合理分工，以保證項(xiàng)目得以順利開展。一般來說小組組長負(fù)責(zé)整體部署、組織、與教師和其他小組溝通協(xié)調(diào)工作，小組成員則負(fù)責(zé)一些具體的工作。以上面說提的項(xiàng)目為例，有人負(fù)責(zé)logo設(shè)計(jì)、有人負(fù)責(zé)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、有人負(fù)責(zé)內(nèi)容設(shè)計(jì)等等。第二即項(xiàng)目的具體實(shí)施階段，全組同學(xué)都要充分參與到項(xiàng)目探究中。探究活動中很大的工作量是根據(jù)自己網(wǎng)站的設(shè)計(jì)主題調(diào)查資料，具體方法包括網(wǎng)絡(luò)檢索、報(bào)刊書籍、向?qū)＜艺埥?、自己動手制作等等。之后要對搜集到的資料進(jìn)行分類、整理和加工，形成項(xiàng)目素材文件夾。最后，將素材進(jìn)行綜合處理，制作完成各小組自己的目標(biāo)網(wǎng)站，并進(jìn)行調(diào)試、修改和完善，最終完成項(xiàng)目研究。教師在這個(gè)過程中則要監(jiān)控全班各小組的活動情況、進(jìn)度和效果，及時(shí)給予適度指導(dǎo)、幫助和支持。

2.4 交流項(xiàng)目成果進(jìn)行活動評價(jià)

各小組項(xiàng)目完成后，教師要組織進(jìn)行全班作品展示，并讓小組代表匯報(bào)項(xiàng)目完成情況，讓大家交流項(xiàng)目研究過程的體會和經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，讓他們體味成功的喜悅，增強(qiáng)自我效能，鞏固學(xué)習(xí)興趣和自信。項(xiàng)目教學(xué)的最后一個(gè)階段是教學(xué)評價(jià)階段，這個(gè)階段要圍繞具體的項(xiàng)目展開，用學(xué)生完成項(xiàng)目的情況來進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)中要注意結(jié)合教師評價(jià)、學(xué)生自評、組內(nèi)互評、小組互評等各種形式。具體實(shí)施起來可以有以下步驟：首先，教師在項(xiàng)目研究過程中悉心觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并結(jié)合組內(nèi)互評對學(xué)生做出相對客觀的評價(jià)；其次，根據(jù)各小組計(jì)劃分工對個(gè)人任務(wù)完成情況進(jìn)行評價(jià)；再次，通過作品交流和展示，進(jìn)行組間互評，最后個(gè)人結(jié)合自身情況對自己在項(xiàng)目研究中的表現(xiàn)做出評價(jià)。在項(xiàng)目教學(xué)完成之后，教師可以對此次項(xiàng)目教學(xué)中學(xué)生的一些成功作品和素材進(jìn)行整理，形成示范案例，為后續(xù)教學(xué)提供范本。

3、小結(jié)

基于項(xiàng)目教學(xué)的課程設(shè)計(jì)，重點(diǎn)在于關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，讓他們真正做學(xué)習(xí)的主人，教師只是作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者和輔助者。事實(shí)證明，在高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，能夠大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)習(xí)效率，改善課堂教學(xué)效果。另外，這種教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的小組協(xié)作、交流表達(dá)、自主探究等能力，符合新課程改革對信息技術(shù)課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求。