張軼中

【摘要】目前英語教師思考最多的問題是：課堂教學(xué)模式是否有效？教學(xué)手段是否被學(xué)生接受？教師雖然采用了多種教學(xué)方法，也提供了學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的機(jī)會，但學(xué)生還基本是在教師的掌控下學(xué)習(xí)和練習(xí)，教師還是課堂的主宰者。

【關(guān)鍵詞】觀念 興趣 本位

【中圖分類號】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0137-01

目前英語教師思考最多的問題是：課堂教學(xué)模式是否有效？教學(xué)手段是否被學(xué)生接受？教師雖然采用了多種教學(xué)方法，也提供了學(xué)生學(xué)習(xí)、活動的機(jī)會，但學(xué)生還基本是在教師的掌控下學(xué)習(xí)和練習(xí)，教師還是課堂的主宰者。

注重學(xué)法指導(dǎo)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的英語課堂，提高課堂教學(xué)的有效性英語教師應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力為本位

興趣是最好的老師，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)動力的不是老師，而是學(xué)習(xí)興趣。所以對學(xué)生來說，“興趣”直接影響他們學(xué)習(xí)的效果。教學(xué)活動的最終目的是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，那么，教師就不能按照自己“教”的思想進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，教師就“應(yīng)該怎樣教”，以學(xué)定教，讓他們在學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)的快樂，在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。

2、提高教師的專業(yè)能力

英語是一門世界性的語言，它所展現(xiàn)出來的是世界各國的歷史、文化、風(fēng)俗以及世界各地的名勝古跡和無數(shù)珍聞奇事。教師要把情景引入課堂，通過英語課的學(xué)習(xí)把整個(gè)世界呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生置身其中。因此只有教師先提高自身專業(yè)知識能力，才能更好地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)。教師才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生的興奮點(diǎn)牢牢地鎖在課堂，巧妙地整合教學(xué)資源，在課堂中搭建一個(gè)可以讓學(xué)生釋放學(xué)習(xí)熱情，夯實(shí)基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練思維能力，培養(yǎng)合作精神的平臺。

3、突出學(xué)生為主體。把課堂真正讓渡給學(xué)生

雖然平時(shí)老師們也很注重學(xué)生在課堂上的活動，但真正上課的時(shí)侯，老師們不是擔(dān)心學(xué)生讀不出，就是擔(dān)心他們聽不懂，必須把書上的東西全部講過才放心。一堂課下來單詞、詞組、句子、對話、課文都要進(jìn)行領(lǐng)讀，讀得自己口干舌燥，最終還是以教師為中心，學(xué)生只是被動地接受。學(xué)生的自主性怎么可能培養(yǎng)起來呢？為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師必須真正把以“教”為重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生“學(xué)”位重心，做到“以生為本”，尊重學(xué)生的主體地位。激發(fā)學(xué)生的主體意識，重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生才會學(xué)得輕松有趣，教師也不用教的這么累。

4、合理運(yùn)用小組合作，增強(qiáng)有效的教學(xué)參與

運(yùn)用小組合作活動，可以加快教學(xué)的節(jié)奏，加強(qiáng)訓(xùn)練的廣度和密度。英語課是語言課，是訓(xùn)練課，許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的，組織課堂小組活動的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行語言活動，從而達(dá)到學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面提高。但是要想課上小組活動有效，老師就要在課下多指導(dǎo)。不是每個(gè)小組開始都會有效合作的，個(gè)別小組要求老師要跟蹤指導(dǎo)一段時(shí)間，形成相對穩(wěn)定的習(xí)慣和狀態(tài)后才可以放手。

另外老師要有意識的幫助全班同學(xué)在小組內(nèi)部、小組之間形成合作與競爭的機(jī)制。這樣就可以將課堂內(nèi)的小組合作延伸到課堂外學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

5、優(yōu)化課堂教學(xué)語言

優(yōu)化課堂教學(xué)語言是提高課堂教學(xué)有效性的一個(gè)重要方面。在教學(xué)中，教師既要改變傳統(tǒng)的“一言堂”，也要提高話語的質(zhì)量。教學(xué)語言要看似隨意，實(shí)則有意。教師課堂話語的對象是學(xué)生，教師不僅要讓學(xué)生聽懂，也要讓學(xué)生聽了有所悟、有所獲，更要留給學(xué)生充足的反饋時(shí)間和空間。要做到這些，教師需要認(rèn)真設(shè)計(jì)自己的課堂語言，簡明扼要，放棄話語霸權(quán)，要富有幽默感，聲音洪亮，抑揚(yáng)頓挫，與學(xué)生形成交際的輪回。同時(shí)也需要教師認(rèn)真鉆研教學(xué)內(nèi)容、分析學(xué)生需要，教學(xué)語言有的放矢，保證學(xué)生想聽、愛聽、該聽，這樣學(xué)生才能夠與教師產(chǎn)生共鳴，與教師形成互動。

6、發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的激勵(lì)性原則

教師恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)可以使學(xué)生深受鼓舞，使他們能從教師的反饋中獲取信息，并反思自己的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)習(xí)熱情，從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。但很多教師的課堂評價(jià)語言比較單調(diào)或者評價(jià)針對性不強(qiáng)，不但不能調(diào)控課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思維，反而讓學(xué)生對課堂產(chǎn)生厭倦情緒，從而使得英語課堂教學(xué)的有效性大打折扣。

融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，善于激勵(lì)他們。學(xué)生無論回答的怎樣，教師都不要挫傷他們的積極性，面對差生，態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力。對于錯(cuò)誤較多的回答，不是簡單的一概否定，而是把正確的部分挑出來加以肯定，這會使他們感到自己還有希望，從而保持學(xué)習(xí)的積極性。還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步都要加以表揚(yáng)，學(xué)生并不是單純地追求表揚(yáng)，但他們會把老師的表揚(yáng)看成是對自己的關(guān)注和重視，體會到教師的真誠，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動力，形成良性循環(huán)。

總之，注重學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)的有效性是一種教學(xué)理念，更是一種價(jià)值追求。教師要不斷的提升自身素質(zhì)，采取有效的教學(xué)方式和手段，用最少的時(shí)間，取得最優(yōu)的教學(xué)效果，努力構(gòu)建有效的課堂教學(xué)，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言和知識的能力。