趙艷

【摘要】目前隨著中外交流的日益頻繁，學(xué)習(xí)西班牙語的學(xué)生也在不斷增多，然而在我國市場上能夠供學(xué)生閱讀的西語文本材料還相當(dāng)匱乏。本文旨在介紹在網(wǎng)絡(luò)北京之下如何選擇西班牙語課外閱讀文本的一些基本途徑和方法，以此對廣大西語學(xué)習(xí)者的西語學(xué)習(xí)提供必要的幫助并為進(jìn)行教學(xué)實踐的教師給予一些啟示。

【關(guān)鍵詞】西班牙語 課外閱讀

【中圖分類號】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（b）-0026-01

1、引言

西班牙語在全球范圍內(nèi)是適用范圍比較廣，在我國該語言被視為小語種（1esser-known language），中國自1952年正式開始開展西語教學(xué)，因此全國有西班牙語專業(yè)和西班牙語作為二外的大學(xué)屈指可數(shù)，2009年開設(shè)西語專業(yè)本科的學(xué)校只有30多所（陳星，n.d.）。目前市場上所能參考的閱讀材料方面的書籍為數(shù)較少?？上驳氖菑纳鲜兰o(jì)90年代開始，因特網(wǎng)已在全球廣泛運用。然而廣袤無垠的網(wǎng)絡(luò)信息海洋從一方面給學(xué)習(xí)者提供了豐富的閱讀資源，另一方面也帶來了問題：語言學(xué)習(xí)者如何在網(wǎng)絡(luò)資源中去粗取精選取合適的語言文本材料為語言學(xué)習(xí)服務(wù)？本文旨在對西班牙語學(xué)習(xí)者課外網(wǎng)絡(luò)閱讀進(jìn)行簡要的描述，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者正確選擇網(wǎng)絡(luò)閱讀文本，為學(xué)習(xí)者實現(xiàn)成功語言閱讀提高語言綜合能力提出可行的建議。

2、閱讀的本質(zhì)

美國語言學(xué)家克拉申在上世紀(jì)七十到八十年代提出的輸入假說（Input Hypothesis）為網(wǎng)絡(luò)背景下的課外閱讀提供了必要的理論支撐，克拉申認(rèn)為學(xué)習(xí)者在閱讀過程中只有達(dá)到“可理解的語言輸入”（Comprehensible Input）這種輸入比學(xué)習(xí)者自身語言水平略高，語言習(xí)得在不斷的輸入中得到實現(xiàn)（Krashen，1981）。根據(jù)克拉申的觀點，這種語言輸入的方式主要是無意識的，并非刻意的對學(xué)習(xí)者進(jìn)行輸入.學(xué)習(xí)者在具體的閱讀過程中，閱讀材料的難易程度無疑是一個不易控制的因素。難度較大的閱讀文本會增加學(xué)習(xí)者的心理壓力，形成一種潛在的威脅，會讓閱讀受阻，無法達(dá)到理想的閱讀效果。

浸泡式語言教學(xué)（1anguage immersion）（Merrill&Keith;，1997）也給語言學(xué)習(xí)提供了一些理論參考。學(xué)習(xí)者越浸入目標(biāo)語的環(huán)境中就越能實現(xiàn)語言的習(xí)得。然而在課堂教學(xué)之外對于中國學(xué)習(xí)者來說能讓其浸泡在目標(biāo)語的最便利的方法就是閱讀，而閱讀的文本首選不參雜母語的純粹的由本族語者著作的文本。利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行的文本的閱讀是課堂教學(xué)的延續(xù)和鞏固，與課堂教學(xué)相輔相成，互為補(bǔ)充。另外，課堂浸泡教學(xué)從某種意義上說是局限的，首先就是時間的限制，而課外的文本閱讀就更加靈活，網(wǎng)絡(luò)閱讀是浸泡教學(xué)的課外的延續(xù)。

3、我國西語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在我國西班牙語學(xué)習(xí)者的數(shù)量相比其他外語較少，更無法談及語言環(huán)境了。在貴州這樣的內(nèi)陸省份，與西班牙語國家的交流更是寥寥無幾。學(xué)習(xí)者無法與本族語者通過語言的溝通習(xí)得語言。學(xué)習(xí)者只局限于通過課本的學(xué)習(xí)和少量的課外書籍的閱讀獲得信息和知識。另外，學(xué)習(xí)者可利用的書籍閱讀資源也是鳳毛麟角，同時大多數(shù)書籍內(nèi)容陳舊。讀之如嚼蠟，也難以調(diào)動學(xué)習(xí)者的閱讀欲。

4、閱讀文本的選擇

隨著因特網(wǎng)的廣泛使用，學(xué)習(xí)者可以通過瀏覽網(wǎng)頁輕松地獲得語言的輸入并掌握最新資訊。以下是筆者對于不同程度的學(xué)習(xí)者選擇閱讀材料的的一些建議：首先，對于初接觸西班牙語的學(xué)習(xí)者，一些簡單易懂，篇幅不長的文本是明智的選擇。一些為兒童設(shè)計的網(wǎng)站，網(wǎng)頁設(shè)計色彩豐富，還伴有音樂和動畫，學(xué)習(xí)者可以在愉快的環(huán)境下閱讀詩歌和故事。最后，對于初學(xué)西語的學(xué)習(xí)者，每天使用西語版本網(wǎng)絡(luò)溝通和交際的工具也是使其浸入語言的最佳方式。目前可以使用的網(wǎng)絡(luò)溝通工具有MSN，SKYPE，騰訊QQ Messenger。運用這些工具加上其自身的先前知識（priorknowledge）可以讓學(xué)習(xí)者迅速地掌握一些基本的常用的詞匯。

其次，相形初學(xué)者，篇幅稍長，詞匯稍多的西語故事更加適合中級水平的語言學(xué)習(xí)者。他們可以通過故事情節(jié)構(gòu)建自己的記憶模式，將詞匯銘記于心。經(jīng)過長時間堅持閱讀，詞匯的積累會日益增加，語言理解能力也會與日俱增，達(dá)到事半功倍的效果。

第三，達(dá)到了語言學(xué)習(xí)高級階段的學(xué)習(xí)者，語言綜合能力比較強(qiáng)，因此選擇有一定難度的文本材料才能適應(yīng)學(xué)習(xí)者的情況。瀏覽一些網(wǎng)絡(luò)資源背景下的國際時事，明星八卦等文本材料對學(xué)習(xí)者幫助甚大。這些閱讀文本貼近生活，與時尚和社會發(fā)展前沿同步，通過閱讀學(xué)習(xí)者可以了解世界，關(guān)心時政同時又習(xí)得了語言，不失為一舉兩得之法。

5、成為成功閱讀者的途徑

閱讀本身就是一種心理的過程，同時也是一個愉悅自我，獲得信息的過程，因此在閱讀中就應(yīng)該盡最大可能消除讀者的焦慮（anxiety）。由于網(wǎng)絡(luò)信息量浩大，信息文本的難度差異很大，閱讀者就無法繼續(xù)閱讀的自信心，就無法實現(xiàn)成功閱讀。因此選擇合適的閱讀文本對于具有不同語言能力的學(xué)習(xí)者至關(guān)重要，成功的閱讀是習(xí)得語言的第一步。誠然，當(dāng)選擇完合適的網(wǎng)絡(luò)文本材料，接下來閱讀者所要做的就是堅持不懈的閱讀，每天有一定量的閱讀輸入（input），有了良好的閱讀習(xí)慣，習(xí)得詞匯，語法，提高綜合的語言能力就指日可待。

6、結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)資源涵蓋面巨大，信息包羅萬象，本文只是拋磚引玉，引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者選取適合其自身水平的閱讀文本，提高其閱讀興趣。同時也為西語教師提供一點相應(yīng)的啟示，無論是課內(nèi)還是課外，選擇能激發(fā)學(xué)習(xí)者閱讀熱情的文本才能讓其不斷的提高自身的語言綜合水平是語言學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。