張思定

【摘要】化學(xué)概念能深刻地反映化學(xué)過程中的最本質(zhì)的特征，是人們思維的結(jié)晶，也是課程內(nèi)容的重要組成部分，是化學(xué)知識的“骨架”?；瘜W(xué)概念還是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)思維的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，是學(xué)習(xí)化學(xué)基本理論、元素化合物及其它知識的基礎(chǔ)。綜合化學(xué)概念的理論和實(shí)踐研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，化學(xué)概念的教學(xué)應(yīng)遵循其特定的心理機(jī)制和教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)才能取得事半功倍的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；概念教學(xué)

一、問題的提出

高中化學(xué)概念是整個(gè)化學(xué)知識的基礎(chǔ)，充分掌握概念是學(xué)習(xí)化學(xué)知識的精髓。只有讓學(xué)生清楚準(zhǔn)確的理解化學(xué)基本概念理論，才能使學(xué)生更深刻的認(rèn)識物質(zhì)及其變化規(guī)律。高中生已經(jīng)有了一定的化學(xué)知識，他們對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象充滿了興趣，求知欲比較旺盛，往往把注意力集中在觀察豐富多彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象上。而化學(xué)概念由于抽象難懂，一些描述性材料枯燥乏味，學(xué)生往往會把學(xué)習(xí)化學(xué)概念視為畏途，并會錯(cuò)誤的認(rèn)為化學(xué)是一門死記硬背的學(xué)科。因此，在化學(xué)概念教學(xué)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，將學(xué)生從死記硬背中解脫出來。

二、對化學(xué)概念與化學(xué)教學(xué)關(guān)系的理解

1.化學(xué)概念的定義

化學(xué)概念是對一類事物的共同本質(zhì)屬性從化學(xué)科學(xué)角度的概括，是化學(xué)科學(xué)發(fā)展過程中建立起來的、系統(tǒng)的有關(guān)物質(zhì)化學(xué)運(yùn)動規(guī)律及本質(zhì)屬性?；瘜W(xué)概念是將化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)事實(shí)經(jīng)過比較、綜合、分析、歸納、類比等方法抽象出來的理性知識。是人們對物質(zhì)發(fā)生變化本質(zhì)屬性的認(rèn)識，反映著化學(xué)現(xiàn)象及事實(shí)的本質(zhì)，是化學(xué)學(xué)科知識體系的基礎(chǔ)。

化學(xué)概念是構(gòu)成中學(xué)化學(xué)教材的主要內(nèi)容，概念學(xué)習(xí)和掌握概是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和主要目標(biāo)之一。概念的學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取知的重要途徑，是形成能力和發(fā)展智力的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中行思維的基礎(chǔ)所在。

2.對化學(xué)概念在化學(xué)教學(xué)中作用的正確理解

化學(xué)概念是中學(xué)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。中學(xué)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的知識中化學(xué)概念約占80%。根據(jù)它們的學(xué)習(xí)屬性，可以劃分為具體概念、定義性概念、技能性概念?，F(xiàn)行的化學(xué)教學(xué)理論根據(jù)概念的學(xué)科屬性對化學(xué)基本概念進(jìn)行了分類，即：化學(xué)基本概念分為知識方面的概念和化學(xué)技能方面的概念。因此，概念的學(xué)習(xí)和掌握即是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，也是教師教學(xué)中最為重要的教學(xué)目標(biāo)，也是教學(xué)中的重點(diǎn)。

化學(xué)概念是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，在歷年的高考化學(xué)試題中，對基本概念和基化學(xué)概念的意義建構(gòu)是在化學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行思維的基礎(chǔ)。概念都是用來思維的語言，概念不清，思維就難以進(jìn)行或是根本無法進(jìn)行?；瘜W(xué)概念掌握不牢或是理解不清，不能實(shí)現(xiàn)化學(xué)概念正確的意義建構(gòu)，化學(xué)學(xué)習(xí)就會遇到困難。化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，每一個(gè)新的知識點(diǎn)都不是孤立存在的，都是與之前所學(xué)的知識點(diǎn)聯(lián)系在一起的，前面的化學(xué)概念沒掌握，后續(xù)的化學(xué)概念就沒法學(xué)。中學(xué)化學(xué)概念是發(fā)展學(xué)生能力的主要載體。概念是思維最基本的形式，也是構(gòu)成人的知識的最基本的成分。通過思維而形成或掌握概念，是認(rèn)識事物的重要環(huán)節(jié)?；瘜W(xué)概念是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，也是學(xué)生思維發(fā)展的基礎(chǔ)，其在高中化學(xué)教學(xué)中的作用可見一斑。

三、高中化學(xué)概念教學(xué)的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程

1.概念的引出

通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)和教師語言，創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生的原有知識，啟迪他們積極思維，我們知道，酸的水溶液呈酸性，堿的水溶液呈堿性，那么，鹽的水溶液呈什么性？此時(shí)不必評論學(xué)生的判斷，而是設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，測定純水、NaCl、CH3COONa、NH4C1溶液的pH，學(xué)生通過自己動手實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)鹽的水溶液也有酸堿性，與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了矛盾，探求知識的欲望被激發(fā)出來，從而進(jìn)入了認(rèn)真分析、積極思考的學(xué)習(xí)過程。

2.概念的分析

學(xué)生能夠歸納出概念并不代表他們能深刻地理解和靈活運(yùn)用概念，我們必須通過分析來加深學(xué)生對概念的理解，如果不把通過歸納得出的概念進(jìn)行分析，學(xué)生會把概念教條化、唯一化，從而束縛了學(xué)生的思想，助長了死記硬背的壞習(xí)慣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和智力的發(fā)展，把概念層層分析，分為各個(gè)要點(diǎn)，具有化難為易的作用。

3.運(yùn)用多媒體技術(shù)直觀展現(xiàn)概念

化學(xué)中的微觀概念，或者是與微觀結(jié)構(gòu)緊密相聯(lián)的概念，如原子、分子、中子、質(zhì)子等概念，因?yàn)樗鼈兪强床灰姷?，摸不到的，所以學(xué)生很難理解，但現(xiàn)代的多媒體教學(xué)手段可以幫助我們實(shí)現(xiàn)微觀世界的“宏觀化”，我們可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，設(shè)計(jì)一些三維動畫課件，向?qū)W生展示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，展示物質(zhì)變化時(shí)微觀結(jié)構(gòu)的變化過程，這樣學(xué)生會獲得更清晰的認(rèn)識，比如，電離平衡過程中分子的電離和離子的分子化過程；化學(xué)平衡過程中正、逆反應(yīng)的變化過程；原電池中電子的流動過程；氧化還原反應(yīng)中電子的轉(zhuǎn)移過程；等等，

（三）注重復(fù)習(xí)鞏固，讓學(xué)生加深對概念的理解

課堂上老師教學(xué)的容量一般比較大，所以老師留給學(xué)生思考問題的時(shí)間不會太多，在有限的時(shí)間內(nèi)要想透徹地理解某一概念，可以說是很難甚至是不太可能的。要想把握概念的本質(zhì)，必須在課后及時(shí)布置針對性題目，使學(xué)生對概念中的關(guān)鍵詞仔細(xì)琢磨，反復(fù)推敲，作深刻而全面的理解的基礎(chǔ)上把握概念本質(zhì)。

四、結(jié)束語

總之，化學(xué)概念是化學(xué)學(xué)科建立和發(fā)展的基礎(chǔ)，它能深刻地反映化學(xué)教學(xué)過程的最本質(zhì)特征，因此，加強(qiáng)化學(xué)概念的教學(xué)，能使學(xué)生對化學(xué)所研究的物質(zhì)及其變化的認(rèn)識不致停留在低級的感性階段，能使他們更完全、更深刻地認(rèn)識化學(xué)所研究的具體物質(zhì)及其變化規(guī)律。在化學(xué)概念教學(xué)中，老師如能堅(jiān)持做到傳授與學(xué)法指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在對概念學(xué)習(xí)的過程中，既能逐步學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，獲得“漁”技，又能不斷地運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)后續(xù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)效果事半功倍。