楊維梅

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，農(nóng)民耕地要備耕，軍人打仗要備戰(zhàn)，教師講課要備課，足見“預(yù)”的重要性。自然，學(xué)生也要備學(xué)，這就是預(yù)習(xí)。無論從語文學(xué)科的教學(xué)目的看，還是從課堂教學(xué)的效果看，我認(rèn)為課前預(yù)習(xí)都是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

一、課前預(yù)習(xí)的重要作用

1、預(yù)習(xí)能使學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生聽課時就改變了教師講什么，自己聽什么的被動狀態(tài)，從而達(dá)到主動學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生初步感知新教材，找出新教材的疑難點，帶著疑問去聽課，進(jìn)而積極地思考問題，以便掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，更好地聽課，更好地掌握知識。

2、預(yù)習(xí)能掃清聽課學(xué)習(xí)的知識障礙。課前預(yù)習(xí)，首先要通讀課文，讀的過程中會發(fā)現(xiàn)一些生字、生詞，通過查字典、詞典，可以搬掉這些“攔路虎”。其次，聽新課必然要用到一些舊知識，因為新舊知識總是千絲萬縷地聯(lián)系著的，通過預(yù)習(xí)可以調(diào)動自己的知識儲備，從而將新舊知識聯(lián)系起來，為學(xué)好新課做必要的準(zhǔn)備。

3、預(yù)習(xí)能提高閱讀教學(xué)的效率。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生明確了課文的重點和難點，這樣課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)就會更加明確，知識和訓(xùn)練的重點也就會更加突出。此時，教師如果能從學(xué)生的預(yù)習(xí)實際出發(fā)，確定訓(xùn)練重點，那么課堂教學(xué)效率將會大大提高。從這一點看，預(yù)習(xí)是精講多練的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說過：“在我看來，教會學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在”。大凡有經(jīng)驗的老師，都有這樣的體會。因此，預(yù)習(xí)有其重要的作用。

二、課前預(yù)習(xí)的注意事項

1、預(yù)習(xí)應(yīng)注意課內(nèi)外結(jié)合。作為一種教學(xué)手段，預(yù)習(xí)有時應(yīng)在課內(nèi)進(jìn)行，這樣既少占學(xué)生課外時間，又便于教師當(dāng)面指導(dǎo)。

2、預(yù)習(xí)不可使學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。預(yù)習(xí)內(nèi)容不宜過多，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)?shù)牟贾妙A(yù)習(xí)內(nèi)容。一般情況下，可要求學(xué)生通過課文，借助字典、詞典等一些工具書解決一定數(shù)量的生字詞，或劃出疑難之處，或進(jìn)行初步思考。總之，要以學(xué)生能夠完成預(yù)習(xí)任務(wù)并養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣為前提。

3、預(yù)習(xí)應(yīng)注意實效性。并不是每篇課文都需要學(xué)生預(yù)習(xí)的，更不是每篇課文都需要預(yù)習(xí)相似的內(nèi)容，而根據(jù)教材和訓(xùn)練要求布置預(yù)習(xí)，切忌千篇一律，不講實效，致使預(yù)習(xí)成為一種僵化的固定模式。如果激發(fā)不起學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，那么預(yù)習(xí)就失去了其應(yīng)有的價值。

三、課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)要點

課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)時，教師應(yīng)了解學(xué)生預(yù)習(xí)時的難點，明確本課的教學(xué)目標(biāo)。同時，應(yīng)加強(qiáng)方法指導(dǎo)，提高預(yù)習(xí)效果。

1、布置預(yù)習(xí)時，首先要考慮課后的“研討和練習(xí)”區(qū)分開，哪些是預(yù)習(xí)時要完成的，哪些是講讀后再做的。其次應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合“預(yù)習(xí)提示”認(rèn)真閱讀課文，不要走過場；還可以讓學(xué)生閱讀一些參考資料，以初步掌握文章的主題，劃清文章的結(jié)構(gòu)層次。

2、圍繞激發(fā)學(xué)生的思維活動來設(shè)計。如制造懸念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；抓住教學(xué)中的關(guān)鍵，以提高學(xué)習(xí)效率；精讀課文中的某些片段以加深理解；制作圖表，以培養(yǎng)閱讀思考能力。

3、要讓學(xué)生明確教學(xué)進(jìn)度，以便有目的地去預(yù)習(xí)；對較難的地方，可做必要提示，以便調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性；要指導(dǎo)學(xué)生使用工具書的方法；要指導(dǎo)學(xué)生找出課文中的重點，難點，以便上課時有針對性地集中精力聽講。

4、要掌握預(yù)習(xí)的基本要求。一篇課文的預(yù)習(xí)，要分為看目標(biāo)要求，查相似文章，摘優(yōu)美詞句，思其中含義五個步驟。應(yīng)要求學(xué)生記預(yù)習(xí)筆記，內(nèi)容大致有：生字詞注音，解釋及佳句摘要，段落層次的簡要分析，預(yù)習(xí)中的疑難點，初讀課文的感受等。

5、給學(xué)生提供正確的預(yù)習(xí)方法。如給學(xué)生印發(fā)預(yù)習(xí)提綱，明確預(yù)習(xí)要點，要求學(xué)生按提綱有步驟地進(jìn)行預(yù)習(xí)。或給學(xué)生出示預(yù)習(xí)卡片，卡片上可以有一些生字、詞、句子等，讓他們有目的的預(yù)習(xí)。另外應(yīng)要求學(xué)生寫出預(yù)習(xí)筆記等。

四、課前預(yù)習(xí)的檢查和評價

檢查和評價預(yù)習(xí)作業(yè)，是非常有必要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。教師可以針對不同形式檢查和評價，對于有些作業(yè)，可以要求學(xué)生做在預(yù)習(xí)本上，上交教師檢查。對于另外一些作業(yè)，則可以用課堂提問等方式直接檢查，也可以由學(xué)生自己向教師提問。教師盡可能兼顧到全體學(xué)生，讓每個學(xué)生感覺到教師對他的預(yù)習(xí)作業(yè)非常重視，對預(yù)習(xí)工作做得好的同學(xué)要表揚，對做得不足的學(xué)生要及時指正鼓勵，以便增強(qiáng)學(xué)生的信心，激勵他們參以后的學(xué)習(xí)中更加重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。

總而言之，預(yù)習(xí)的目的是引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)他們良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。它是課堂教學(xué)的“指明燈”，直接影響著課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此，我認(rèn)為每位教師都應(yīng)重視學(xué)生的預(yù)習(xí)。