（韶關(guān)學(xué)院音樂(lè)學(xué)院 廣東韶關(guān) 512000）

情境教學(xué)己經(jīng)被世界各行教育體系所運(yùn)用，也成為了世界各國(guó)音樂(lè)教育理論研究的重要內(nèi)容，所以，這種教學(xué)法對(duì)提高音樂(lè)課程的教學(xué)有著極其重要的意義，我將情境教學(xué)的理論運(yùn)用于視唱練耳教學(xué)，也大大提高度了學(xué)生們的學(xué)習(xí)極積性和教師教學(xué)的效果。

情境教學(xué)就是指教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生共同創(chuàng)造一種能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種場(chǎng)景，場(chǎng)景能把學(xué)生引入與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的氛圍中，教師和學(xué)生在這種場(chǎng)景中進(jìn)行溝通，交融的一種教學(xué)方式。此教學(xué)方式的目的就是試圖通過(guò)運(yùn)用形象生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和音樂(lè)靈感，從而喚起學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，使音樂(lè)的學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從麻木呆板變?yōu)榛顫娚鷦?dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)。

現(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為學(xué)生對(duì)一門課程的態(tài)度，興趣和自我觀念等心理狀態(tài)對(duì)學(xué)習(xí)的影響是25%。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)良好的教學(xué)情境，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好的集中他們的注意力，同時(shí)使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)中發(fā)現(xiàn)自己的不足和技能方面的薄弱環(huán)節(jié)，從而主動(dòng)的激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和欲望，自我鼓勵(lì)學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能。當(dāng)學(xué)生掌握了知識(shí)要領(lǐng)后，會(huì)自然的產(chǎn)生自豪感和興奮感，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。

然而，在具體的課程教學(xué)中，情境教學(xué)的方式可以是多種多樣的，因人而異的，筆者總結(jié)了以下幾種情境教學(xué)的方式，如：①利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：這種情境教學(xué)運(yùn)用于視唱練耳課程中主要是用在課前，就是在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，教師通過(guò)播放多媒體讓學(xué)生欣賞音樂(lè)中的場(chǎng)景和聆聽旋律的音色等等，學(xué)生通過(guò)聽覺(jué)和視覺(jué)的刺激后慢慢形成記憶表象，在將要學(xué)習(xí)的視唱中會(huì)產(chǎn)生同樣的情感，也就會(huì)用這種情感，讓學(xué)生融入到音樂(lè)內(nèi)容中去，這樣可以產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，并很直觀的把握到了音樂(lè)內(nèi)容的具體形象，更可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的情緒， 這樣也就是讓學(xué)生先感受其情境再表達(dá)。②聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活來(lái)展開情境教學(xué)：有些音樂(lè)作品的主題主要是源于實(shí)際生活和自然景觀，要讓學(xué)生很好的把握音樂(lè)的主題，產(chǎn)生想象還不如帶學(xué)生親自去感受這種身臨其境的感覺(jué)，如描述田野里勞動(dòng)的情景，就把學(xué)生帶到農(nóng)村去體驗(yàn)一下勞動(dòng)的艱辛，豐收的喜悅，這樣在來(lái)視唱，學(xué)生自然而然就會(huì)回憶起當(dāng)時(shí)的經(jīng)歷和各種氣氛等等，這種情境教學(xué)主要適用于那些生活經(jīng)驗(yàn)還不算豐富的，年齡較小的學(xué)生。③運(yùn)用言語(yǔ)表情來(lái)帶入情境教學(xué)，這主要運(yùn)用于課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師通過(guò)豐富的表情，激情的言語(yǔ)在進(jìn)述一個(gè)音樂(lè)主題的故事，讓學(xué)生知道這首歌主要在表達(dá)什么內(nèi)涵，或在視唱時(shí)，老師的表情動(dòng)作和語(yǔ)言的提示都會(huì)起一定的作用，讓學(xué)生很好的捕捉到這首曲子的風(fēng)格等。④通過(guò)即興表演來(lái)表現(xiàn)情境教學(xué)，就是學(xué)生或老師自己用身體言語(yǔ)來(lái)表達(dá)音樂(lè)作品的主題，因?yàn)橛行┮魳?lè)作品的情節(jié)內(nèi)容很具有表演性，那么，在教學(xué)的過(guò)程中可以采用對(duì)歌詞進(jìn)很有表情的朗誦，有鋼琴演奏的形式為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。因此，既訓(xùn)練了學(xué)生的即興表演的能力，又為學(xué)習(xí)視唱練耳營(yíng)造一個(gè)輕松的氣氛，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，這種情境教學(xué)比效適用于學(xué)表演和舞蹈的學(xué)生。⑤用提問(wèn)法來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這種情境教學(xué)方式主要通過(guò)問(wèn)題的引入來(lái)啟發(fā)學(xué)生，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的思維和想象，問(wèn)題的設(shè)計(jì)的巧也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要由淺入深，由易到難，這一點(diǎn)我在下面會(huì)詳細(xì)進(jìn)到。教師可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和對(duì)象適當(dāng)?shù)氖褂靡陨蠋追N教學(xué)方式。

同時(shí)，在情境教學(xué)中必須注意以下兩個(gè)方面的內(nèi)容。第一，教師要意識(shí)到自動(dòng)創(chuàng)造一種相對(duì)輕松的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)中生動(dòng)活潑的氣氛應(yīng)該是情境教學(xué)中的重要特征，如果一堂視唱練耳課，由于氣氛很嚴(yán)肅而造成學(xué)生們有緊張害怕的情緒，那么就失去了現(xiàn)代教育體制改革后課程學(xué)習(xí)的價(jià)值，同時(shí)這樣也不利于學(xué)生掌握課程知識(shí)。實(shí)施情境教學(xué)主要也就是為了營(yíng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)課程的熱情和良好的精神狀態(tài)。第二，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意把知識(shí)通俗化，趣味化，實(shí)用化，教學(xué)內(nèi)容，安排和組織需要具有吸引力，這樣更能引起吸引學(xué)生的注意力。情境教學(xué)在視唱練耳課程中的運(yùn)用能夠誘發(fā)學(xué)生的思維和想象，讓學(xué)生能主動(dòng)的學(xué)習(xí)該門課程，符合心智技能在內(nèi)容上和原則上的要求，因此是一種值得推廣的教學(xué)方式。

我在下面具體提到了一種教學(xué)情境：?jiǎn)栴}情境，并結(jié)合視唱練耳教學(xué)具體對(duì)這種情境教學(xué)進(jìn)行了闡述。我以精品法國(guó)視唱中的音樂(lè)作品——門德爾松的《春之歌》為例來(lái)說(shuō)明問(wèn)題情境在教學(xué)中的具體運(yùn)用：

先讓學(xué)生看譜并觀察作品中第一個(gè)旋律音程的運(yùn)用特點(diǎn)，教師在鋼琴上彈奏這兩個(gè)音的前后出現(xiàn)和同時(shí)出現(xiàn)（也就是旋律音程和和聲音程）聆聽它在音程性質(zhì)上（協(xié)和和不協(xié)和等等）的特點(diǎn)和這種音程所產(chǎn)生的具體色彩，并結(jié)合特點(diǎn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生展開音樂(lè)畫面的聯(lián)想。大六度音程給人以相對(duì)和協(xié)的感覺(jué)，在向上進(jìn)行的旋律音程中的音響色彩給人一種快樂(lè)希望等好的感覺(jué)，它的出現(xiàn)使人聯(lián)想到了一種愉悅的心情。如圖：

新知識(shí)： 此旋律音程中do到la有一種向上的拉力，旋律上的情感特征表現(xiàn)為快樂(lè)，向往，希望等等好的心情。

這時(shí)教師引入提問(wèn)：“人的心情除了受主觀意識(shí)的影響，還有什么客觀現(xiàn)象的影響嗎？”這樣的提問(wèn)引起了同學(xué)們的沉思…，教師繼續(xù)問(wèn)到：“如果我們要出去旅游，有什么客觀因素會(huì)影響我們的心情嗎？”經(jīng)過(guò)這樣的提示，有的同學(xué)想到了天氣是影響我們心情的客觀因素之一，這時(shí)老師可以進(jìn)一步對(duì)學(xué)生提問(wèn)：“那么什么樣的天氣會(huì)給我們帶來(lái)好心情呢？”同學(xué)們的答案大致是“風(fēng)和日麗”“晴空萬(wàn)里”等等。那么老師繼續(xù)引導(dǎo)：“太正確了，太冷太熱都不太適合旅行，那么什么樣的季節(jié)更適合呢？同學(xué)們都會(huì)說(shuō)春天和秋天，老師進(jìn)一步深入：“如果去山中旅行，風(fēng)景優(yōu)美，漫山開花的季節(jié)是什么季節(jié)呢？”同學(xué)們都會(huì)不約而同的回答說(shuō)春天是春暖花開的季節(jié)，秋天是秋風(fēng)掃落葉的季節(jié)，那么春天更適合外出看風(fēng)景。老師呈述到：“今天我們要學(xué)的這首視唱曲就是一首由門德爾松作曲的描述春天的曲子，它叫什么呢？這時(shí)，學(xué)過(guò)鋼琴的學(xué)生就會(huì)首先想到《春之歌》，就這樣用開頭這個(gè)不起眼的音程加上教師的問(wèn)題情境讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，這樣就慢慢地引到了今天要學(xué)習(xí)作品的主題上，然后老師可以對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行介紹，讓學(xué)生從音樂(lè)作品中感受到春的氣息，天空是蔚藍(lán)的，小草是綠綠的，花是火紅的，小鳥是活潑可愛(ài)的，一切事物都是嶄新的、美好的氣象，在唱的時(shí)候要感覺(jué)很舒展，放松。

問(wèn)題情境就是這樣在教學(xué)中由淺入深，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)方式，不但會(huì)提起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的情趣，而且也在逐漸拓展了學(xué)生的想象空間，同時(shí)也加深對(duì)抽象概念的理解和技能的掌握，并且在情境的教學(xué)中知道了怎樣更好的對(duì)音樂(lè)作品內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，還更好的鞏固了舊知識(shí)的內(nèi)容，為搭建更完善的知識(shí)創(chuàng)造好基本的條件，它也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。作為一名優(yōu)秀的教師，把時(shí)間發(fā)在探究如何用更好的辦法讓學(xué)生接受新知識(shí)，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)讓學(xué)生真正掌握知識(shí)，那么這樣的教學(xué)態(tài)度一定能極大地提高課堂質(zhì)量和效率。