吳旭章

【摘要】本文主要闡述了初中英語起始階段課堂教學中存在的一些問題及應對策略，對于做好中小學英語課堂的銜接工作，提高課堂效率具有積極意義。

【關鍵詞】新課標 初中英語 銜接

【中圖分類號】G423 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（a）-0199-01

從課程改革的角度來看，新課程標準將學生的外語能力劃分為九級，各級之間都是相互銜接和一貫的。毋庸置疑，七年級英語與小學英語是緊密相連的兩個部分。如何使七年級學生從小學英語學習階段順利地過渡到初中英語階段并且保持原本高昂的學習熱情，提高英語教學質(zhì)量，是搞好初中起始階段英語教學的關鍵。

以下是根據(jù)筆者的教學實踐，針對銜接問題提出的一些具體對策與方法：

1 有效的實施分層分級教學

學生英語質(zhì)量的參差不齊已然不可避免，因此，有必要針對這種現(xiàn)象采取切實措施。筆者認為學校在此方面應發(fā)揮宏觀調(diào)控作用，學?？梢栽谌雽W前對學生實施摸底考核，根據(jù)實際情況將學生分班，以便實施分層教學。如果僅僅依靠教師去發(fā)揮作用，由于教師個人在時間和空間上的限制，以及其他相關方面的約束，往往收效甚微。值得特別說明的是，這種“分班分層教學”的思路是教學上的需要，不應當與搞“實驗班”或“快慢班”相提并論。

2 進行有針對性的教法和學法研究

教師要針對這一階段的學生特點，進行有針對性的教法和學法研究。設法幫助學生養(yǎng)成善于模仿、敢于開口、勤于積累、樂于交際的學習習慣，增強學生學習的主動性。在教法上要從方方面面考慮到與小學英語教學的銜接，努力創(chuàng)造寬松的課堂英語教學環(huán)境，減少學生的不適應；通過視頻、圖畫、聲音、動作、游戲、比賽等多樣化的素材和活動增強學習的趣味性。同時要重視學生英語書寫的規(guī)范化，注意落實。在起步階段，教師應研究如何以音標教學為重點，通過多樣化的教學手段，幫助學生掌握英語拼讀規(guī)則，掃清英語入門階段的障礙，避免今后兩極分化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3 以鼓勵促信心

中小學生與教師的情感很深，這種情感有助于學生積極參與教學活動。學生進入初中以后，面臨的是一個全新的環(huán)境，他們往往感到陌生，不少學生甚至表現(xiàn)為自信心不足、膽怯，再加上學習上的不適應，尤其是英語學習上的改變，原本強烈的學習動機和濃烈的學習興趣喪失殆盡。這個時候，作為教師，應深入了解學生身心特點，指導學生適時進行心理調(diào)整，幫助他們盡快適應新的學習生活，鼓勵為主，少批評甚至不批評，以促進其樹立信心，濃厚興趣，實現(xiàn)平穩(wěn)過渡。應試教育像一根無形的指揮棒引領著教師的教與學生的學。不少教師

以考試給學生施壓，出難題、偏題，不把學生考倒誓不罷休，并且以分數(shù)區(qū)別對待差生與優(yōu)生，沒有鼓勵，盡是批評，最后只能是學生越學越灰心，教師越教越?jīng)]勁。

4 提高教師自身的業(yè)務水平

英語教師的業(yè)務水平表現(xiàn)為兩個方面，一是駕馭教學內(nèi)容的能力，二是口語能力，二者不可偏廢。大部分教師都能很好的駕馭教材內(nèi)容，把握好教學重難點。然而，用英語組織教學還顯得很是不足。傳統(tǒng)的英語教學在這個方面并不重視，因而很難有所突破。近年來，（（新課程標準》對于教師的口語能力提出了挑戰(zhàn)，不少教師開始意識到口語化課堂教學的重要性，并有意識的逐步運用英語組織教學。事實上，英語教師的口語水平是學生學好英語的基本條件和關鍵所在?！癝peaking comes first”。語言的功能在于交流，即在于用。只學不用或者不會用，只會將學生導向“啞巴”英語的境地。流利的口語，高超的教學藝術和豐富的英美文化知識是英語教師吸引學生的三大法寶，也是引領學生在起始階段喜歡英語，熱衷學英語的制勝武器。熟練的運用英語駕馭課堂教學，為學生創(chuàng)設語言環(huán)境和創(chuàng)造運用英語的機會，是任務型教學對教師本身提出的要求。

5 爭取學生家長的支持

這一點往往被眾多教師以及家長們所忽略。實踐證明，家住城鎮(zhèn)的學生往往比農(nóng)村學生更能取得好成績。尤其近年來，這種傾向更為明顯，其原因并不在于城鎮(zhèn)的學生比鄉(xiāng)村娃聰明。有兩個方面的因素值得分析。一、我國城鄉(xiāng)差別目前仍然存在，生活在城里的孩子享有更好的學習條件；二、與農(nóng)村的學生家長相比，城鎮(zhèn)的家長們更為重視孩子們的學習。他們主動與教師們?nèi)〉寐?lián)系，了解孩子們在校學習以及德育表現(xiàn)情況，一旦發(fā)現(xiàn)自己的孩子成績不理想或者下降，他們會立即采取對策和措施。另一方面，城里的孩子在家長的監(jiān)管和督促下，學習態(tài)度更加虛心認真，緊張積極的心理狀態(tài)貫穿于學校生活的始終。剛剛跨入中學的七年級新生面對陌生的學習環(huán)境和陌生的集體以及任課老師，必然會產(chǎn)生這樣或那樣的不適應。更主要的是他們的學習習慣仍然是小學時的那一套，不會積極主動的預習和復習，學習依賴性強。這時，盡量多的爭取家長的參與與支持，與家長保持暢通融洽的關系，對于進一步培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立學習信心，具有不可替代的作用。

結論

初中學生隨著年齡的增大，他們的自尊心不斷增加，鼓勵性的話語容易為學生接受，而批評、挖苦或諷、刺的話語只會傷害學生的自尊，使學生產(chǎn)生抵觸情緒。因此教師要關注全體學生的情感，對學生的思想狀況、知識基礎要有充分的了解，摸清各個學生的實際水平，根據(jù)具體情況區(qū)別對待，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試，幫助他們克服畏難情緒。教師對學生的評價要有利于學生的個性化、多元化的發(fā)展，要保護學生的自尊心和自信心。

總之，教師要從學生的實際情況出發(fā)，充分體現(xiàn)“以學生為中心”的教學思想，最大限度的發(fā)揮學生的主體性，科學地設計有效的、符合新課標理念課堂教學活動，使之更適合學生的認知水平和滿足教學的需要，做好中小學英語的銜接工作，激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生在多元化評價中形成持久的學習，從而更好地提高教學效率。