劉袆

【摘要】在素質(zhì)教育的過程中，如何貫徹以人為本的教育理念，在教學(xué)中以人文精神潛移默化的影響、感動學(xué)生，讓他們主動的學(xué)習(xí)，積極參與到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中去，讓他們真正的成為學(xué)習(xí)的主體。

【關(guān)鍵詞】以人為本 人文精神

【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）06（a）-0085-01

在國家教育體制由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，如何貫徹以人為本的教育理念，在教學(xué)中以人文精神去潛移默化的影響、感動學(xué)生，讓他們主動的學(xué)習(xí)，以更好的提高其自覺學(xué)習(xí)的能力，這是我們每一個老師所必須要思考的事情。我作為思想品德教師，在完成教學(xué)工作之余，也對這個問題作了積極的思考與探討，先談一下自己膚淺的見解。

在教學(xué)中，使學(xué)生的主動性、積極性等內(nèi)在的能量得以充分釋放，使學(xué)生的組織能力和表演水平得到充分的發(fā)揮，使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在的成就感，就成為我們所以認(rèn)真思考的一件事情。

1 學(xué)貴有疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

孔子說：“疑是思之始，學(xué)之端。”愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因此在教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生的思維認(rèn)知能力。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、質(zhì)疑精神，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生良好個性的人發(fā)展，也有助于學(xué)生對科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法的掌握。學(xué)會提問，應(yīng)該是學(xué)生要掌握的一個重要技能。我在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生勇于提出問題，要求他們要有“打破砂鍋------問到底”的精神，對任何事物一定要做到不僅知其然，更要知其所以然，一定要多問幾個為什么。如我在講授黨的基本路線內(nèi)容時，我就采用了這種方法。我先是要求學(xué)生們認(rèn)真仔細(xì)的閱讀課文，并在閱讀過程中認(rèn)真思考，要帶著問題去閱讀。當(dāng)然，學(xué)生的問題有的自然很幼稚、很淺顯，但這正是可以培養(yǎng)學(xué)生最基本、最簡單的直問直答式的低級認(rèn)知技能；同時又可以在此基礎(chǔ)上，教會學(xué)生如何在具體材料中去分析提問、辨疑提問，進(jìn)而鍛煉其分析、解決問題的能力。因此必須強(qiáng)化學(xué)生的“思”，有“學(xué)”才有“思”，有“思”才有“問”。只有通過長期的訓(xùn)練，讓學(xué)生主動的思考，讓學(xué)生主動的提出問題，才能夠促進(jìn)學(xué)生心智的成熟和學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

2 重在參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”，這已成為學(xué)校教育的經(jīng)典言論。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，就必須要讓學(xué)生養(yǎng)成“主動的習(xí)慣”。任何習(xí)慣的養(yǎng)成，都離不開學(xué)生主體意識的積極情緒的體驗。讓學(xué)生積極主動的參與可以有多種多樣的方式，如舉出生活中的實例、即興表演小品、討論以及辯論等等。我在課堂上多采取討論或者辯論的形式。針對現(xiàn)在的教材可讀性非常強(qiáng)的特點(diǎn)，一些明明白白的知識點(diǎn)我以為可以不必過多的解釋，反而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實生活中的問題進(jìn)行探究。所以說，“真理越辯越明”，要在討論中驗證理論的正確性，在研究中發(fā)現(xiàn)理論的魅力，并豐富、完善、發(fā)展教材內(nèi)容。學(xué)生也會在爭論中、在辯論中、在思維火花的綻放中，自身的智慧和創(chuàng)造力才能不斷的被激發(fā)。

例如，在講述政治常識“一個國家，兩種制度”這一框題時，我就引導(dǎo)學(xué)生就如何解決臺灣問題進(jìn)行討論。在課前，我曾要求學(xué)生多多收集相關(guān)的資料，如有關(guān)臺灣的現(xiàn)狀、臺灣的政黨、美國的對臺政策、中美關(guān)系的演變等等。正因為這一時代感極強(qiáng)的命題激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了他們的積極性，所以學(xué)生們非常踴躍}尤其是在討論過程中，針對大陸“不承諾放棄使用武力”、“假如臺灣獨(dú)立，大陸能否出兵”等系列問題，同學(xué)們更是爭論的異常激烈……………可以說，這一堂課的效果是非常好的。這主要得益于學(xué)生主動性的發(fā)揮。

3 注重教材中人文知識的運(yùn)用。培養(yǎng)學(xué)生的良好心理

3.1勤奮的精神、執(zhí)著的追求和堅韌不拔意志力的培養(yǎng)

這是學(xué)生們走向成功的最關(guān)鍵的心理素質(zhì)。在思想品德教材中，經(jīng)常有名人的故事在其中，我就經(jīng)常強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生們認(rèn)真閱讀，仔細(xì)領(lǐng)會。要知道，勤奮，是幾乎所有天才取得成功的基本品質(zhì)?！疤觳旁谟谇趭^”勤奮的實質(zhì)就是高效率的利用時間，提高生命的效率，縮短成才的過程。詩人汪國真說，僅憑天賦和才氣，可成就一時，但如果沒有深厚的功底遲早會江郎才盡的，而這“深厚的功底”就是勤奮夯實的。如方伸永，我也讓學(xué)生認(rèn)真思考，方仲永為什么會“泯然眾人矣”？通過討論，學(xué)生們明白，實現(xiàn)目標(biāo)的過程，既要有抓住目標(biāo)不放松的堅持力，又要有戰(zhàn)勝自我、克服困難的毅力，更不可缺少勇氣和自行。這些都是意志品質(zhì)的范疇。沒有堅強(qiáng)的意志，就不可能有實現(xiàn)目標(biāo)的堅定行動。愛迪生說：“偉大人物最明顯的標(biāo)志，就是他堅強(qiáng)的意志”。人選擇了目標(biāo)就要堅定的走下去，在追求過程中，要能正確對待失敗和挫折，失敗是成功的向?qū)?。馬克思說得好：“在科學(xué)的道路上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦，沿著陡峭山路攀登的人，才有希望到達(dá)光輝的頂點(diǎn)”

3.2勇于開拓，標(biāo)新立異，不斷探索真理的創(chuàng)造精神

創(chuàng)造精神是古往今來最令人珍視、最具人才特色的心理品質(zhì)之一。我們在復(fù)雜而嚴(yán)峻的環(huán)境中，科技革命的浪潮席卷全球，每個國家都加入了激烈的競爭，以謀生存，求發(fā)展，圖富強(qiáng)，爭自由，這種競爭歸根到底是民族創(chuàng)造力的競爭。創(chuàng)造精神已經(jīng)成為一種關(guān)乎生存競爭的有國際意義的品格。因此這一切必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性才能得以保證。

學(xué)生能否理解人文精神，能否更好的發(fā)揮自己的主觀能動性，能否更好的發(fā)展、完善自己，是全面貫徹素質(zhì)教育的重要步驟，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的關(guān)鍵。關(guān)于學(xué)生內(nèi)心的豐富發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，也符合以人為本的時代理念，是現(xiàn)代教育的必然趨勢。作為一名教師，只有改變陳腐的教育觀念和僵化的教育模式，不斷提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，挖掘人文精神，充分尊重學(xué)生的主體性和人格，培養(yǎng)學(xué)生自覺發(fā)揮主動性，才能使學(xué)生成為新世紀(jì)的合格人才！