徐斌

賞識教育是這些年日漸引起人們關(guān)注的教育理念之一，無論是育兒、教學(xué)甚至管理等方面，都引入并開始重視賞識教育的概念。這里結(jié)合本人自身職高數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐談一下賞識教育在其中的具體運(yùn)用。

從日常生活認(rèn)知和教育心理學(xué)的角度來理解，賞識教育就是在兒童、青少年等的成長教育過程中，多多予以欣賞、鼓勵、贊揚(yáng)等積極的言語行為，使他們都夠得到積極健康的心理暗示，在成長中不斷地感受到信任、愛心、鼓勵、重視、欣賞等情感因素。這些看似平常、微小的因素日積月累卻會對孩子們的以后產(chǎn)生非常重大的影響，這也就是為什么心理學(xué)家以及教育學(xué)家不厭其煩地強(qiáng)調(diào)積極的心理暗示的重要性。

相對于語文、歷史、政治等文科科目而言，數(shù)學(xué)是一門具有嚴(yán)密的邏輯思維和科學(xué)的理性意識的學(xué)科。一些學(xué)生在你數(shù)學(xué)的天地里自由遨游，享受樂趣的時候，可能有更多的學(xué)生卻因?yàn)閿?shù)學(xué)頭疼不已。各種教學(xué)方法和教育手段都開始應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，而賞識教育就是其中比較有效的一例。

1 賞識教育是克服數(shù)學(xué)枯燥繁瑣的鑰匙

在學(xué)生看來，數(shù)學(xué)知識中的枯燥無味和復(fù)雜繁瑣是頭等難題。在相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過程中，我們經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)這樣的事實(shí)，不少學(xué)生愿意也一直在嘗試學(xué)好數(shù)學(xué)，但是在經(jīng)歷了無數(shù)遍求解不得或者復(fù)雜邏輯之后，學(xué)生的情緒就會明顯低落，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和意愿最終消失。興趣是最好的老師，這對于數(shù)學(xué)教學(xué)同樣適合。數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)保持興趣和意愿，進(jìn)而保持學(xué)習(xí)的主動性和積極性，賞識很關(guān)鍵。適時而又恰當(dāng)?shù)墓膭詈鸵龑?dǎo)，能夠讓學(xué)生保持繼續(xù)下去的興趣和勁頭，在某種程度上，教師在這過程中扮演著及時雨的作用。

這在具體的教學(xué)案例中體現(xiàn)得尤為明顯：一個學(xué)生在兩年基本沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況下，面臨結(jié)業(yè)時幡然悔悟，決定開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不斷地看書做題問數(shù)學(xué)老師，最終這個學(xué)生的數(shù)學(xué)考出了令人驚訝的成績。而在這個過程中，他的數(shù)學(xué)老師扮演著指路人、賞識者和糾錯者等各種角色，在他遭遇枯燥、煩躁、失望時不斷地鼓勵表揚(yáng)，并溝通指導(dǎo)，最終幫助他克服了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的困難，取得了成功。這對于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中嘗試賞識教育的教師來說，就是一個好的證明和借鑒，值得我們進(jìn)行思考。

2 賞識教育是享受數(shù)學(xué)快樂的秘訣

要保持在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中長久的成功，單憑學(xué)生培養(yǎng)起來的興趣是不夠的，興趣是源動力，但不是不老藥，僅僅只靠興趣，再多的熱情都會慢慢消退。只有從中發(fā)現(xiàn)樂趣、發(fā)掘價值，真正地享受數(shù)學(xué)，以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為樂趣才能長盛不衰。那么對于數(shù)學(xué)教師來說，怎么才能讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)帶來的快樂呢？賞識教育就是重要的秘訣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該合理適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用賞識教育。一個好的課堂氛圍對于學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，教師要做到掌控調(diào)節(jié)好課堂氣氛，從尊重學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的觀念出發(fā)，多采取鼓勵、褒獎、贊賞的言行，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)上建立自信，進(jìn)一步拉近學(xué)生和老師之間的距離，這樣學(xué)生才敢于、愿意說出迷惑并接受老師的指導(dǎo)糾正錯誤。

3 賞識教育是挖掘?qū)W生潛能的工具

在之前一些關(guān)于賞識教育的研究中，就有很多人指出，賞識教育是在承認(rèn)差異、尊重差異這個大前提下形成的一種教育理念。需要指出的是，承認(rèn)和尊重差異這個大前提是很有意義的，也是賞識教育開展下去的基礎(chǔ)。正是承認(rèn)了不同學(xué)生的在興趣、才能和接受程度上存在著差異，才能對其進(jìn)行各自的、特殊的理解和賞識，才能在泛化的共性下，找到個性并加以指導(dǎo)，找出適合每個人的不同方法，挖掘出學(xué)生特殊的潛能。這點(diǎn)與兩千多年前的孔子所提出和實(shí)施的“因材施教”的教育理念有異曲同工之妙。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師們需要明白，想要挖掘出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的潛力，教師必須認(rèn)清每個學(xué)生的具體情況，了解每個學(xué)生的掌握程度以及接受水平，知道每個學(xué)生在各自學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中有哪些優(yōu)勢和劣勢，從而能夠準(zhǔn)確地發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用，給出有建設(shè)性的意見，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間思維和創(chuàng)造力，拓展多向、全面的思維邏輯能力。

根據(jù)個人經(jīng)驗(yàn)，在賞識性數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，有一點(diǎn)需要教師注意。盡管我們提倡賞識教育，希望通過不斷的鼓勵，欣賞和表揚(yáng)，對學(xué)生施以積極樂觀、堅持不懈的情緒撫慰和心理暗示，最終幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的各種難題。但是賞識教育要注意分寸，對賞識的時機(jī)和程度要好好把握，不能一味地只講賞識，忽略了賞識背后的指導(dǎo)和糾正。賞識是手段，不是目的，幫助學(xué)生走上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正軌，真正地享受數(shù)學(xué)帶來的樂趣才是數(shù)學(xué)教師的價值和追求。

在教師具體的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中，賞識教育還有很多運(yùn)用方法、重要意義，相信也會出現(xiàn)很多不足之處，但可以肯定的是，賞識教育對于職高的數(shù)學(xué)教學(xué)有著巨大的可行性和價值，值得數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步地探索和交流，取其精華，去其糟粕。1