楊俊濤，王文寶，崔燕兵

（漯河醫(yī)學高等?？茖W校，河南 漯河 462002）

高職教育主要為企業(yè)行業(yè)培養(yǎng)一線需要的高技能應用型人才，而實踐教學在實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標等方面發(fā)揮著重要作用。

針對藥劑學課程專業(yè)性、實踐性、操作性強及與實際生產(chǎn)聯(lián)系密切的特點，圍繞崗位工作任務設計出基于工作過程的“6+1”循環(huán)教學模式以滿足藥劑學實訓教學的需要?；诠ぷ鬟^程的“6+1”循環(huán)教學模式以教師講解與學生動手操作為中心，突出“以教師為主導，學生為主體”的特點，重點培養(yǎng)學生的實踐能力、操作能力及分析、解決實際問題能力。

1 設計與實施

基于工作過程的“6+1”循環(huán)教學模式以實踐教學為載體，充分體現(xiàn)了高職教育特色。在實踐教學內容方面，針對相關工種、結合崗位要求，以職業(yè)活動為導向進行選取。結合課程標準，共選取具有代表性的12項日常常用劑型作為實訓內容。基于工作過程的“6+1”循環(huán)教學模式以實際工作任務為載體，采取“看、練、論、講、評、做”+“真實生產(chǎn)崗位訓練”的方式進行教學。具體內容為：看，即在校內普通實訓室、實訓車間看帶教教師操作或視頻；練，即學生在校內普通實訓室進行實際操作練習；論，即由帶教教師引導學生討論“練”中出現(xiàn)的問題并提出解決方案；講，即由帶教教師或操作較規(guī)范的學生互動進行講解、分析；評，即通過學生互評、教師細評、企業(yè)點評的方式討論實際操作效果；做，即通過學生再做，依次循環(huán)進行，直到人人達標。最后，進入藥物制劑實訓車間進行真實崗位操作練習，完成角色轉換。

在課時分配方面，根據(jù)實際情況，每個項目4學時，具體安排見圖1。

2 實施條件

在師資方面，以校企合作為平臺，通過學校與行業(yè)企業(yè)實現(xiàn)高級技能型人才的專兼互聘，形成“雙師型”教學團隊。在實訓條件方面，以藥劑學普通實訓室、固體制劑實訓室、液體制劑實訓室及藥物制劑實訓車間等為依托，保證實訓教學的有序開展。在制度保障方面，為充分發(fā)揮“校企合作、資源共享”的優(yōu)勢，學校制定相應的專兼教師管理及實訓室、實訓車間管理制度。另外，學校給予一定的資金支持，既為校企合作良性發(fā)展打下良好的基礎，又為學生實訓項目的開展提供更多的平臺。

圖1 “6+1”循環(huán)教學模式中的課時分配

3 實訓考核與成效

實訓考核表現(xiàn)在兩方面：一方面是基本知識與技能操作，包括實訓報告、操作方法、操作的規(guī)范性等；另一方面是創(chuàng)新能力，包括實訓方案設計、使用設備的調試與維護、問題解答等[1]。由校內專任教師與行業(yè)企業(yè)兼職人員組成考核小組，對學生進行分組考核。從考核過程及結果來看，學生達標率達98%以上，行業(yè)企業(yè)人員對考核結果也給予了高度評價。

在“6+1”循環(huán)教學模式中，通過制備日常生活中常見的一些藥物劑型，增強學生的自豪感與成就感，調動學生上實訓課的積極性和主動性。另外，通過以上實訓考核，使學生明白作為一名藥品生產(chǎn)人員應具備的職業(yè)能力與職業(yè)素質。

總之，“6+1”循環(huán)教學模式，以工作過程為導向，以突出職業(yè)能力培養(yǎng)為主線[2]。雖然實施時間較短，范圍較小，但從效果來看，其是一種有效的藥劑學實訓教學手段，且對其他相關專業(yè)的教育教學改革也有一定的借鑒意義。

[1]王毅，劉斌，羅月娥.藥學綜合實訓教學實踐[J].醫(yī)學信息，2009，1（7）：45.

[2]連瑞麗，李字偉，喬卿梅，等.基于工作過程開發(fā)的中藥制劑技術課程建設的研究與實踐[J].價值工程，2011（8）：209.■