文/成都市教育局 劉 科 趙子俊 圖/ 成都市金沙小學 劉玥廷

黨的十八大報告明確地提出了“努力建設美麗中國，實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展”的目標和任務。“美麗中國”這一提法甫一出爐，便贏得各方關注，我們認為，“和諧”是“美麗中國”的根本要義，其內(nèi)涵不僅是建設“天藍、地綠、水凈”的自然環(huán)境和生存家園，更應該關注人的美好心靈、高尚情操、文明禮儀形成，體現(xiàn)在人的精神家園構(gòu)建的整個過程。

美麗校園是美好家園、美麗中國建設的一部分。建設美麗校園，要把優(yōu)美校園環(huán)境、和美師生心靈、諧美學校管理等各方面的工作統(tǒng)籌起來，用正確的價值觀進行引領，從而做到系統(tǒng)思考、一以貫之、整體推進?？梢哉f，開展學校文化建設，提升學校文化品位，以文化治校，文化育人，是美麗校園建設的主渠道。

何謂學校文化？

英國人類學家E·B·泰勒，是第一個在文化定義上具有重大影響的人，他認為：“所謂文化或文明，乃是包括知識、信仰、藝術、道德、法律、習慣以及其他人類作為社會成員而獲得的種種能力、習性在內(nèi)的一種復合的整體?！盇·L·克羅伯和K·克拉克洪認為，“文化的基本要素是傳統(tǒng)思想觀念和價值，其中尤以價值觀最為重要?！边@一觀點為現(xiàn)代西方許多學者所接受。

學校文化是社會文化的子系統(tǒng)，是以學校價值觀念為核心的學校生活一整套的教育理念、制度安排、行為方式、語言符號、學科體系以及環(huán)境建設的有機體。學校文化的核心是以教育理念、辦學理念等為反映的價值觀念和精神內(nèi)涵。

學校文化包涵了校園文化。一般而言，校園文化主要包括圍繞教學而衍生出來的校風、教風、學風，校園環(huán)境的凈化與美化以及按計劃開展的各種主題教育活動。學校文化超越了校園文化的內(nèi)容范疇，是對學校全方位進行的整體文化構(gòu)造。進行學校文化建設既是一個系統(tǒng)工程，也是一個精品工程。

為何要進行學校文化建設？

學校文化建設是學校發(fā)展的必然需求。教育即生長。和任何事物發(fā)展的規(guī)律一樣，學校的發(fā)展也具有階段性。一般而言，基礎設施配備較差或新建學校的訴求是擁有良好的辦學條件；硬件滿足的一般學校的訴求是擁有良好的師資隊伍和更高的教學質(zhì)量；以上需求都較好地得到滿足的學校，為了追求辦學的高品位，必然地需要思考如何總結(jié)和提煉學校傳統(tǒng)精神，如何形成獨具特色的學校魅力，如何擁有廣博而深厚的文化內(nèi)涵，如何彰顯特色、塑造品牌、提升學校競爭力？

文化是學校生命中固有的元素。教育是文化的事業(yè)，學校離不開文化，學校有文化傳承、整理、融合、創(chuàng)新的功能，學校不僅要培養(yǎng)會學習、會工作的人為個人的發(fā)展服務，也要培養(yǎng)具有責任感和民族氣節(jié)的人為社會和國家服務，同時要培養(yǎng)有文化有教養(yǎng)有內(nèi)涵的人為人類文化的共建服務。無論是大眾文化的構(gòu)建還是精英文化的創(chuàng)造都與學校的教育息息相關。

文化建設是學校綜合改革的代名詞。學校文化建設是對“教書育人”“管理育人”“服務育人”以及“環(huán)境育人”理論與實踐的新概括，是構(gòu)建現(xiàn)代學校制度的有效途徑。文化建設涉及學校方方面面，不是多余的飾物，不是與學校工作不相干的負擔，而是在當代深化教育改革的大潮中，學校發(fā)展到一定階段的必然蛻變。

學校文化建設的主要內(nèi)容是什么？

學校文化建設的核心是學校的教育理念和辦學理念。一切的工作都應該以此為出發(fā)點，以此為參考標準，并以此為價值回歸。學校在開展文化建設工作之前，必須重新思考“要培養(yǎng)有怎樣文化稟賦的人”“為什么要培養(yǎng)這樣的人”，“辦什么樣的學?！薄霸鯓硬拍苻k好有文化特征的學校”這一系列問題。在思考和回答這些問題的時候，需要認真總結(jié)校本歷史文化傳統(tǒng)、分析和吸收社區(qū)優(yōu)秀文化元素，確定健康、有厚度、有親和力、有旺盛生命力的文化主題，從實際出發(fā)對學校的發(fā)展給予準確而又有長遠意義的文化定位。

制度文化

在學校文化建設工作中，每所學校都需進一步完善學校已有的制度，根據(jù)學校的發(fā)展目標，從各自辦學理念出發(fā)，進行修改和調(diào)整。重點要對學校內(nèi)部管理機制進行探索，發(fā)揮學校制度文化的積極作用，成為學校發(fā)展的根本動力和內(nèi)容。這里的制度包括學校的運行機制、管理模式、制度紀律等。

主要體現(xiàn)在以下方面：學校章程；學校發(fā)展規(guī)劃；學校組織脈絡圖；以效能評價和發(fā)展性評價為核心的學校評價制度；學校的專項發(fā)展戰(zhàn)略（人力資源開發(fā)戰(zhàn)略、文化發(fā)展戰(zhàn)略、校本科研發(fā)展戰(zhàn)略等）；學校的主要工作策略（品牌提升策略、公共關系策略、學校滿意度測量和提升策略、危機處理策略等）；教職工手冊的設計與編制；學生手冊的設計與編制。

精神文化

學校精神文化可以包涵學校的品牌價值、辦學思想、教育理念、團隊精神等方面。各中小學應當從思考、挖掘?qū)W校已有的精神內(nèi)涵，確定品牌取向，提升整體辦學思想為方向，對內(nèi)提煉學校歷史積淀的精神內(nèi)涵；對外借鑒吸收社區(qū)環(huán)境中的文化傳統(tǒng)，融入學校整體精神文化主體。同時，從培育教職工的團隊精神入手，形成學校良好的凝聚力和創(chuàng)新精神，有效地將學校發(fā)展的團隊目標與教師個人的發(fā)展目標結(jié)合，形成合力。

具體需要從以下方面著手：辦學核心理念（教育理念、辦學思想等）；辦學目標（學校發(fā)展目標、師生培養(yǎng)目標等）；文化主題的內(nèi)涵闡釋；校訓；校風、教風、學風；教育信條（管理信條、德育信條、教學信條、校本教研信條等）；管理思想（規(guī)劃理念、管理原則、行為準則、人才理念、質(zhì)量理念、服務理念等）；師生誓詞；聽覺文化（校歌、作息提示音樂、慶典音樂、校園廣播等）。

行為文化

學校組織的運作方式以及師生的工作學習方式、交際方式、活動組織方式等均可作為學校行為文化的內(nèi)容。學校應從校內(nèi)的團隊行為和教師個體的行為著手建設，對校內(nèi)的教育行為、管理行為、考試行為、招生行為等，形成對社會穩(wěn)定、持久的表現(xiàn)；對教師應以提升精神境界為目標，將非正式的個人文化行為與團隊行為文化相結(jié)合，促成教師文化修養(yǎng)的逐步提高。

具體需要關注以下工作：校本儀式（開散學典禮、藝體節(jié)、運動會、紀念日等）；校本禮儀（教師禮儀、學生禮儀）；各種組織形式（教學組織形式，教研活動組織形式，家長會組織形式，教師讀書、交流組織形式等）；學校秩序（教學秩序、上下課秩序、課間操秩序等）；學生會、學生社團的建設、活動開展方式等；社會交往活動的開展（校際合作交流、與其他學術團體、社會單位的交流等）。

物質(zhì)文化

學校的硬件建設形式、校園環(huán)境建設、學校物質(zhì)資源配置方式均可作為學校物質(zhì)文化建設的組成。學校對硬件的發(fā)展，要立足于現(xiàn)有資源的發(fā)展和創(chuàng)造；同時，用先進的理念、具有突破性的發(fā)展計劃、成熟完善的文化建設方案積極爭取社會和教育行政部門的大力支持。

物質(zhì)文化具體而言表現(xiàn)在以下方面：基礎性視覺要素（學校標志圖形、?；?、校旗、胸徽、門牌、指示牌、宣傳冊等）；物質(zhì)環(huán)境（學校總體布局、建筑物外形與風格及內(nèi)部裝潢、校園綠化、人文景觀等）；人文環(huán)境（校內(nèi)建筑物、道路、走廊等的命名，宣傳櫥窗，對聯(lián)、楹聯(lián)，學生作品展示等）；專業(yè)展室（校史展覽、德育展覽、科技展覽等）；專用功能場地文化（讀書廊、讀書室的布局和內(nèi)部構(gòu)造，英語角，學科功能室，國旗升降臺，師生集會場地等）。

綜觀之，美麗校園必須以文化建設作為主渠道，以文化滋養(yǎng)師生生命的個體，真正使文化成為學校的思想理念在場、精神價值追求在場、歷史文脈傳承在場以及物化行為在場，以文化人，以文育人，各美其美，美其所美。