孟繁玲

(中州大學(xué)特殊教育學(xué)院，鄭州450044)

手語，作為聾人群體廣泛使用的一門語言，承擔(dān)著信息交流、思想溝通、情感表達(dá)等重要功能，但由于中國手語推廣的不足、手語方言的障礙等原因，手語并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，而究其根本則在于手語翻譯教育的滯后。我國現(xiàn)有聾人2000多萬，發(fā)展手語翻譯以推廣手語，為聾人創(chuàng)造無障礙交流環(huán)境，不僅是聾人融入社會和社會接納聾人的重要保障，而且是社會發(fā)展文明程度大幅度提升的標(biāo)志，是建設(shè)社會主義和諧社會的重要內(nèi)容，還是中國履行聯(lián)合國《殘疾人公約》、與國際聾教育和手語翻譯教育對接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。自2004年中州大學(xué)特殊教育學(xué)院經(jīng)教育部批準(zhǔn)首次面向河南省招收手語翻譯專業(yè)以來，我國手語翻譯專業(yè)歷經(jīng)八年的發(fā)展，取得了一些成就，但就目前手語推廣和使用、手語翻譯員的認(rèn)可與接受及手語翻譯職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀而言并不如人意。本文嘗試通過對手語翻譯專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀的剖析，找到制約其進(jìn)一步發(fā)展的癥結(jié)所在，并提出針對性的對策思路，以期推動手語翻譯專業(yè)教育與職業(yè)的蓬勃發(fā)展，為聾人創(chuàng)造更美好的明天貢獻(xiàn)一份力量。

一、我國手語翻譯專業(yè)的現(xiàn)狀

截至2012年7月，國內(nèi)有中州大學(xué)、南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院和遼寧營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院三所高校開設(shè)手語翻譯專業(yè)：中州大學(xué)自2004年開始招生，在國內(nèi)高校首創(chuàng)手語翻譯專業(yè);南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2005年開始招生;遼寧營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)較晚，自2011年開始招生。三所學(xué)校的手語翻譯專業(yè)學(xué)制均為三年，?？茖W(xué)歷。其中，中州大學(xué)和南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院是面向全國招生，營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院面向遼寧省招生。三所學(xué)校每年招生總數(shù)150人左右，其中以女生居多，男生歷年平均僅占招生總數(shù)的10%。特別值得注意的是南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院自2008年招生達(dá)到76人以來，招生規(guī)模一直在縮小，2011年僅招生40人。

表1 2009—2011年三所學(xué)校招生情況對比簡表

基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面，手語翻譯專業(yè)作為一個新興專業(yè)和學(xué)科，盡管沒有前期發(fā)展的深厚積淀，但起點(diǎn)相對較高。以中州大學(xué)為例，為了滿足手語注重應(yīng)用的教學(xué)要求，2007年建成我國第一個手語實(shí)驗(yàn)室作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，同時又能通過大型會議、演出、運(yùn)動會、助殘日活動、講座等進(jìn)行實(shí)際鍛煉;校外實(shí)訓(xùn)基地則主要集中在聾人相對集中的單位，如殘聯(lián)、福利企業(yè)、聾校、殘疾人康復(fù)中心等，另外也有一些公共服務(wù)單位，如電視臺等。營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院也有3個相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，僅南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院目前仍沒有專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。

學(xué)生就業(yè)方面，2007年國家勞動和社會保障部已將手語翻譯員確立為新職業(yè)，當(dāng)前手語翻譯專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)總量相對于聾人群體的需求和聾人無障礙交流環(huán)境創(chuàng)建的實(shí)際需要而言還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，隨著我國政治經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對手語翻譯的需求不斷增加，就業(yè)市場范圍日益擴(kuò)大。2007年首屆手語翻譯畢業(yè)生可選擇崗位僅有公安系統(tǒng)和高校手語翻譯兩類，而近年來各地電視臺、殘聯(lián)、機(jī)場、特殊教育學(xué)校、普通學(xué)校、聾人高等教育學(xué)校、康復(fù)機(jī)構(gòu)、聾人集中就業(yè)企業(yè)、聾人群體創(chuàng)業(yè)、手語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、手語翻譯機(jī)構(gòu)等單位都在招收手語翻譯專業(yè)畢業(yè)生。以中州大學(xué)為例：2007年首屆畢業(yè)的7名學(xué)生，2名到江蘇省公安系統(tǒng)做了公務(wù)員;1名專升本，本科畢業(yè)后到廣州市中等專業(yè)學(xué)校任教，在眾多應(yīng)聘者中她以手語技能優(yōu)勢被優(yōu)先錄用;3名留校做了手語翻譯，截止到2012年9月，其中兩名考上了碩士研究生。2012年受“十一五”期間中西部地區(qū)特殊教育建設(shè)項(xiàng)目影響，手語翻譯專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況較好。38名畢業(yè)生中，所有男生全部進(jìn)入公安系統(tǒng)，多數(shù)優(yōu)秀畢業(yè)生分別在廣東、江蘇、浙江、湖南等地區(qū)的特殊教育學(xué)校就業(yè)，少數(shù)畢業(yè)生出于個人興趣帶領(lǐng)聾人大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)或集體就業(yè)，在剛剛進(jìn)行的應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查過程中，多數(shù)學(xué)生表示，是因?yàn)閷I(yè)優(yōu)勢使他們找到了滿意的工作。實(shí)踐證明手語翻譯專業(yè)教育和職業(yè)發(fā)展一定程度上反映了社會的進(jìn)步程度。

二、我國手語翻譯專業(yè)存在的主要問題

第一，招生規(guī)模有限，人才培養(yǎng)層次偏低。根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，自2008年至2011年，中州大學(xué)、南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院和遼寧營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院三所學(xué)校共招生510人，相對于2000多萬的聾人融入社會的需要而言，根本無法滿足最為基本的需求。招生學(xué)校少，招生規(guī)模小，嚴(yán)重制約著手語翻譯專業(yè)的發(fā)展壯大。同時，人才培養(yǎng)層次偏低，三所學(xué)校的手語翻譯專業(yè)均為三年制?？?，沒有手語翻譯的本科教育，更談不上手語翻譯的碩士和博士培養(yǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于國外手語翻譯專業(yè)的發(fā)展水平。例如美國手語翻譯專業(yè)發(fā)展相對完善，擁有40多年的歷史，130多所高校開設(shè)，包括從短期培訓(xùn)、?？频讲┦垦芯可鷮W(xué)位各個層次的手語專業(yè)人才培養(yǎng)，至2007年，美國已有專職手語翻譯九千多人;再如韓國，雖然僅有兩所大學(xué)開設(shè)手語翻譯專業(yè)，但拿撒勒大學(xué)開始有四年制手語翻譯本科教育和兩年半國際手語翻譯碩士學(xué)歷教育，是亞洲目前唯一開展手語翻譯碩士研究生學(xué)歷的高校，并且面向全球招生研究生。

第二，課程差別很大，人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不同。三所學(xué)校盡管都開設(shè)手語翻譯專業(yè)，但在具體培養(yǎng)目標(biāo)上有著較大差異：遼寧營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院是特殊教育專業(yè)(手語翻譯方向)(師范類)，南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院則是為手語翻譯專業(yè)，而中州大學(xué)是兼收特殊教育專業(yè)(手語翻譯方向)(師范類)和手語翻譯專業(yè)。顧名思義，由專業(yè)設(shè)置名稱的差異可以看出，三所學(xué)校對手語翻譯專業(yè)培養(yǎng)定位不完全一致，這就直接決定了三所學(xué)校在開設(shè)課程、學(xué)生培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)方面存在著較大差異。盡管在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)能夠勝任的工作崗位方面，三所學(xué)校均將殘聯(lián)、公安局、檢察院、法院、電視臺和聾校等作為主要對象，學(xué)生能夠肩負(fù)起翻譯、溝通、咨詢等責(zé)任，但由于學(xué)校開設(shè)課程的不同，還是影響了學(xué)生的具體就業(yè)崗位。同時，由三所學(xué)校開設(shè)課程的差異可以看出，手語翻譯專業(yè)作為新興專業(yè)還有待進(jìn)一步發(fā)展完善，課程設(shè)置在理論性與實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合、針對性和適應(yīng)性相結(jié)合等方面有待提升，尤其是行業(yè)手語，雖然中州大學(xué)和南京特殊教育師范學(xué)院分別開設(shè)有專業(yè)類手語和行業(yè)手語課程，但課時有限，難以滿足需求，更需要細(xì)化和開設(shè)相應(yīng)選修課進(jìn)行補(bǔ)充。

第三，師資力量薄弱，專業(yè)水平有待提高。鑒于手語翻譯專業(yè)是新興專業(yè)，加之手語翻譯教育缺乏高學(xué)歷教育，可以看出三所學(xué)校的教師隊(duì)伍構(gòu)成并不理想，正高職稱的教師人員少，接受相關(guān)專業(yè)高學(xué)歷教育的教師人數(shù)少，不利于整個教學(xué)團(tuán)隊(duì)科研水平、教學(xué)水平的大幅度提升。

第四，專業(yè)教材空缺，科研水平滯后。目前，由于開設(shè)手語翻譯專業(yè)的學(xué)校較少，缺乏全國性的統(tǒng)編教材，主要是自編教材：中州大學(xué)目前已出版3部自編教材，分別是《聾人與社會》、《手語翻譯概論》和《聾人文化概論》;營口職業(yè)技術(shù)學(xué)院出版自編教材《手語教學(xué)的理論與實(shí)踐》，《多國手語》還處于在編中;南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院則沒有自編教材，只是參編了《手語翻譯概論》。專業(yè)教材的空缺，充分說明手語翻譯缺乏深度系統(tǒng)性研究。同時，即便是針對手語翻譯領(lǐng)域問題的針對性論文研究也并不多，以“手語翻譯”為關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)進(jìn)行檢索，截至2012年8月底僅有23篇學(xué)術(shù)論文和廈門大學(xué)王偉的一篇碩士論文《手語譯員角色》，并且主要發(fā)表于《中國特殊教育》、《現(xiàn)代特殊教育》和《中州大學(xué)學(xué)報》等刊物上，沒有專業(yè)的手語翻譯刊物。這與國外手語翻譯研究內(nèi)容深入和細(xì)化相比，已經(jīng)產(chǎn)生了巨大差距。如美國辦有《手語研究》、英國辦有《手語筆譯員與口譯員》等雜志，出版有《傳譯的社會語言學(xué)模型》(Cokely著，1992出版)和《從英語譯成美國手語的傳譯技巧》(Taylor著，1993出版)等專業(yè)理論著作。手語翻譯理論研究的滯后，相應(yīng)地制約了手語翻譯學(xué)科的建設(shè)和手語翻譯專業(yè)的發(fā)展。

表2 三所學(xué)校開設(shè)主要課程對比簡表

第五，高校各自為政，缺乏深度合作交流。手語翻譯專業(yè)的建設(shè)，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要手語翻譯相關(guān)專業(yè)人士的長期共同努力。但就目前來看，三所開設(shè)手語翻譯專業(yè)的學(xué)校之間，雖然相互有所交流，但具體到專業(yè)教材的使用、課程的開設(shè)、重大手語翻譯理論問題研究等方面，卻缺乏深度的合作與交流。同時，由于國內(nèi)翻譯界對手語翻譯的輕視和語言學(xué)界對手語語言學(xué)研究的不重視，三所學(xué)校同其他高校在翻譯共性問題的研究與借鑒、語言學(xué)研究等領(lǐng)域缺乏深度的合作。這種狀況，在一定程度上限制了手語翻譯研究的深入，進(jìn)而影響到手語翻譯專業(yè)的發(fā)展。

第六，多種因素制約，對口就業(yè)率相對較低。盡管手語翻譯專業(yè)就業(yè)前景樂觀，學(xué)生培養(yǎng)人數(shù)有限，與其他專業(yè)相比，就業(yè)優(yōu)勢很大。但不容忽視的是畢業(yè)生對口就業(yè)率相對較低，學(xué)生轉(zhuǎn)行的現(xiàn)象普遍存在。這主要是受以下幾個方面的制約：一是殘疾人社會支持服務(wù)體系不健全，聾人無障礙交流環(huán)境不完善。雖然聾人要融入主流社會離不開需要手語翻譯的幫助，但是整個社會對這一問題認(rèn)識不足，對手語翻譯這一職業(yè)還缺乏了解，更談不上利用法律法規(guī)的形式保障聾人的無障礙交流權(quán)利。二是手語翻譯畢業(yè)生均為?？茖W(xué)歷，無法逾越用人單位的學(xué)歷門檻，缺乏競爭力。雖然江蘇省公安局歷年來破格招收了數(shù)名?？茖哟蔚氖终Z翻譯，但大多數(shù)行政、事業(yè)單位還是要求本科及以上學(xué)歷。三是用人編制限制。部分畢業(yè)生雖然在高校、聾校、殘聯(lián)等部門工作，但由于不能進(jìn)入編制，收入較低。

三、對策建議

第一，提升科學(xué)研究水平。手語翻譯專業(yè)的發(fā)展完善，必須依賴于手語翻譯理論研究水平的大幅度提升。首先，要從國家層面確立手語語言的地位。明確規(guī)定手語在社會生活中的地位，積極推進(jìn)手語翻譯職業(yè)發(fā)展，不斷提高手語翻譯人員的社會地位和勞動報酬，并切實(shí)完善各項(xiàng)法律法規(guī)以加大社會對手語翻譯員的現(xiàn)實(shí)需求，以現(xiàn)實(shí)動力推動手語翻譯專業(yè)的發(fā)展。其次，相關(guān)部門應(yīng)以項(xiàng)目帶動提升手語語言學(xué)、手語翻譯研究水平。通過國家哲學(xué)社會科學(xué)基金、教育部重大項(xiàng)目和普通項(xiàng)目招標(biāo)等對手語語言學(xué)、手語翻譯研究的傾斜與扶持，以學(xué)術(shù)科研項(xiàng)目推動手語語言學(xué)、手語翻譯研究的深入與細(xì)化。

第二，完善手語翻譯人才培養(yǎng)體系。加快手語翻譯專業(yè)建設(shè)，支持現(xiàn)有手語翻譯專業(yè)開展本科教育，或者依托具有條件的高等院校開設(shè)手語翻譯本科專業(yè)。同時，依托國內(nèi)語言學(xué)、翻譯學(xué)的碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)，招收手語翻譯研究方向的碩士與博士，為手語翻譯教師進(jìn)修和有志于從事手語翻譯的人員提供研究教育的機(jī)會。推動手語翻譯專業(yè)國家級統(tǒng)編教材的編寫和出版，完善手語翻譯專業(yè)基礎(chǔ)必修課程的統(tǒng)一設(shè)定等。推選全國性的手語翻譯教學(xué)精品課程，推廣手語翻譯教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，整體提升教學(xué)水平。加強(qiáng)手語翻譯的職業(yè)化發(fā)展，完善手語翻譯員考級制的同時，調(diào)動手語翻譯的社會需求，提高手語翻譯員的職業(yè)待遇。同時，為不同領(lǐng)域的手語翻譯人員進(jìn)修學(xué)習(xí)，提供機(jī)會。

第三，強(qiáng)化手語翻譯針對性培養(yǎng)。創(chuàng)造條件培養(yǎng)手語翻譯雙學(xué)位人才，針對行業(yè)手語翻譯人才嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，鼓勵法律、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)及理工科、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的?？婆c本科學(xué)生，以雙學(xué)士等形式學(xué)習(xí)手語翻譯專業(yè)課程，同時為手語翻譯專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專升本，學(xué)習(xí)法律、醫(yī)學(xué)、理工、經(jīng)濟(jì)類等專業(yè)的本科課程提供政策傾斜。另外，根據(jù)社會需求，依據(jù)不同行業(yè)的特征和從業(yè)要求，為手語翻譯專業(yè)增加總課時量，以便學(xué)生選修電視、動漫、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的基礎(chǔ)課程，拓寬社會就業(yè)適應(yīng)面，提高手語翻譯的專業(yè)性與針對性。在現(xiàn)有課程基礎(chǔ)上，增加行業(yè)手語課時量，如韓國拿撒勒大學(xué)就將行業(yè)手語細(xì)化為醫(yī)療手語、媒體手語、法律手語等。

第四，加強(qiáng)聾人無障礙環(huán)境建設(shè)。手語的推廣和使用，不僅是聾人無障礙交流環(huán)境建設(shè)的必要環(huán)節(jié)和重要內(nèi)容，而且是手語翻譯專業(yè)發(fā)展獲得現(xiàn)實(shí)動力的源泉。其中，手語翻譯的準(zhǔn)確性，即翻譯的質(zhì)量高低，則是維系手語翻譯職業(yè)的生命所在，而培養(yǎng)大量優(yōu)秀稱職的手語翻譯員本身就是建設(shè)聾人無障礙交流環(huán)境的內(nèi)容之一。因此，一方面要完善手語翻譯員的資格認(rèn)證、質(zhì)量監(jiān)控等系統(tǒng)，和通過嚴(yán)格的學(xué)校培養(yǎng)與相關(guān)培訓(xùn)教育提升手語翻譯的技巧和技術(shù)，確保手語翻譯專業(yè)性、準(zhǔn)確性;另一面則是呼吁各級政府建立手語翻譯中心，健全手語翻譯員的聘任機(jī)制，制定手語翻譯員薪級晉升、待遇提升的相關(guān)規(guī)章制度，同時以國家法律法規(guī)的形式，要求公檢法司等政府部門和郵局、銀行、醫(yī)院等社會服務(wù)部門免費(fèi)提供手語翻譯服務(wù)。在加強(qiáng)手語翻譯員就業(yè)的同時，鼓勵更多的學(xué)生報考手語翻譯專業(yè)，并推動手語翻譯研究的深入。

第五，推動國內(nèi)合作與國際交流。通過合作交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，是推動手語翻譯專業(yè)發(fā)展的捷徑。就國內(nèi)而言，開設(shè)手語翻譯專業(yè)的學(xué)校之間應(yīng)加強(qiáng)互動交流，在教材編訂、課程設(shè)置、理論研究等方面加強(qiáng)合作;強(qiáng)化手語翻譯與翻譯界等之間的融合，將手語翻譯研究建立在現(xiàn)有的翻譯理論基礎(chǔ)之上，借鑒相關(guān)理論與經(jīng)驗(yàn)。如2012年6月中州大學(xué)特殊教育學(xué)院便參加了“全球化時代的口譯教育——口譯人才培養(yǎng)模式研究”為主題的第九屆全國口譯大會暨國際研討會;手語翻譯專業(yè)與語言學(xué)專業(yè)、英語翻譯專業(yè)等之間加強(qiáng)合作，推動手語翻譯高級人才的培養(yǎng)。尤為值得強(qiáng)調(diào)的是，呼吁成立手語翻譯協(xié)會，廣泛吸收手語翻譯相關(guān)專業(yè)人員和從業(yè)人員加入，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流與研究、理論研究與實(shí)踐應(yīng)用的結(jié)合。就國際方面而言，注重手語翻譯研究及專業(yè)建設(shè)與國際接軌，完善本科及研究生學(xué)歷教育;由國家教育部等相關(guān)部門搭建平臺，支持手語翻譯專業(yè)教師和科研人員出國學(xué)習(xí)，召開相關(guān)的國際研討會，設(shè)立合作交流項(xiàng)目等，借鑒發(fā)達(dá)國家的成功經(jīng)驗(yàn)，少走彎路，迅速提升國內(nèi)手語翻譯的學(xué)科研究水平。

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