湖北省武漢市武珞路中學(xué) 肖蓉池 （郵編：430070）

導(dǎo)學(xué)案是全面貫徹素質(zhì)教育精神、打造高效課堂的有效載體.導(dǎo)學(xué)案是用于指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案，是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤、指南針.隨著高效課堂在全國(guó)的廣泛推廣，其使用也越來(lái)越普遍.把課堂教學(xué)中那些習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的教師從滔滔不絕的講堂上拉了下來(lái)，致力于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使他們學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，大大提高了課堂效率.導(dǎo)學(xué)案在課改中具有舉足輕重的作用.我是一名初中數(shù)學(xué)老師，一直參與導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)和使用工作，感受頗深，現(xiàn)就導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)中的幾點(diǎn)反思進(jìn)行總結(jié).

1 導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確

一般性布置學(xué)生預(yù)習(xí)，往往導(dǎo)至學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程和課堂討論中抓不住重點(diǎn)，不知道將問(wèn)題處理到何種程度，嚴(yán)重浪費(fèi)了學(xué)生大量寶貴的時(shí)間，顯然學(xué)生預(yù)習(xí)效率不高，所以我們?cè)诰帉?dǎo)學(xué)案時(shí)，首先必須認(rèn)真編寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)得明白，學(xué)得快樂(lè)，這樣課堂效率才會(huì)高效.

2 舍“本”逐“案”不可取

另一種傾向是導(dǎo)學(xué)案成了課堂教學(xué)的主角，教材、文本反而成了配角.在當(dāng)前的課堂上，這是一種很普遍的現(xiàn)象，尤其是理科課堂.導(dǎo)學(xué)案，本來(lái)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材、文本的工具，可一到課堂上，教材、文本卻大多退居二線，只有導(dǎo)學(xué)案在唱主角了.教材上精選的文本，應(yīng)當(dāng)可以稱得上是“優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源”，如果課堂教學(xué)不能緊緊圍繞其來(lái)有效展開(kāi)，不能引導(dǎo)學(xué)生圍繞其去深入探究、合作研討，豈不是入寶山而空返？我們不反對(duì)對(duì)教材文本的改造與整合，完全脫離教材文本，僅僅憑靠“一張紙”，可就本末倒置了.課本上有的東西不要再大面積地搬運(yùn)到導(dǎo)學(xué)案上.導(dǎo)學(xué)案就是要打好“腳手架”，引導(dǎo)幫助學(xué)生更好地對(duì)教材進(jìn)行學(xué)習(xí).好好讀書(shū)永遠(yuǎn)是最基本的學(xué)習(xí)方式，所以導(dǎo)學(xué)案應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生如何看書(shū)，如何自學(xué).不僅要引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，回歸課本，還要對(duì)如何看書(shū)加以引導(dǎo).比如，看書(shū)時(shí)將疑難問(wèn)題記下，將重點(diǎn)內(nèi)容整理到筆記本上.

3 注重“學(xué)”而忽略“導(dǎo)”

過(guò)分強(qiáng)調(diào)“學(xué)”，而忽略了“導(dǎo)”的作用，不少導(dǎo)學(xué)案錯(cuò)誤地將高效課堂的“以學(xué)為主”，赤裸裸的變?yōu)椤耙跃殲橹鳌?，其?dǎo)學(xué)案開(kāi)篇是預(yù)習(xí)題，再是展示題，最后達(dá)標(biāo)題，儼然一本習(xí)題集，這樣其實(shí)是把應(yīng)試教育的題海戰(zhàn)假借導(dǎo)學(xué)案還魂了.導(dǎo)學(xué)案主要應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生“怎么學(xué)”，在學(xué)習(xí)方法上加以引導(dǎo)，所以課堂要實(shí)現(xiàn)從“習(xí)題化”向“問(wèn)題化”的轉(zhuǎn)型.另外，導(dǎo)學(xué)案不能忽視老師的作用.對(duì)學(xué)生自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題，老師要如何去引導(dǎo)學(xué)生突破；對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)﹑解題方法和技巧，老師如何引導(dǎo)學(xué)生去提煉和總結(jié)歸納，都應(yīng)該在導(dǎo)學(xué)案中有所體現(xiàn).

4 習(xí)題設(shè)計(jì)有些“貪”

學(xué)生自學(xué)，老師點(diǎn)撥之后，當(dāng)然要有適當(dāng)?shù)撵柟叹毩?xí).可我們總想讓知識(shí)和中考接軌，問(wèn)題設(shè)置太難，或者總想進(jìn)行知識(shí)拓寬，致使學(xué)生練習(xí)中處處碰壁，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)效果不好，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心.實(shí)際上鞏固練習(xí)應(yīng)首先完成書(shū)上的配套練習(xí)，再適當(dāng)補(bǔ)充少數(shù)題練習(xí)鞏固.對(duì)于學(xué)有余力的同學(xué)，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)在最后附上拓展延伸，供他們探討，調(diào)動(dòng)學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)積極性.

5 課堂檢測(cè)常缺乏

教師認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量很高，課堂很高效，但學(xué)生究竟學(xué)得怎樣，我們還要從學(xué)生掌握角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，所以我們?cè)诿恳粋€(gè)導(dǎo)學(xué)案后，都應(yīng)配套相應(yīng)的當(dāng)堂檢測(cè)，有效地對(duì)本節(jié)課的效果和效率進(jìn)行檢測(cè)，當(dāng)然，當(dāng)堂檢測(cè)試題，教師必須從量上、難度上、時(shí)間上、學(xué)生基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合考慮.

6 長(zhǎng)篇累牘負(fù)擔(dān)重

每節(jié)課導(dǎo)學(xué)案的容量究竟多大才合適？這是一個(gè)需要認(rèn)真研究的問(wèn)題.從現(xiàn)狀看，長(zhǎng)篇累牘是一個(gè)較為嚴(yán)重的現(xiàn)象.有些導(dǎo)學(xué)案的案卷長(zhǎng)度比教材文本還長(zhǎng)，學(xué)生閱讀量大，重點(diǎn)不突出，嚴(yán)重降低了課堂效率，使老師覺(jué)得每節(jié)課時(shí)間都不夠，我們的課堂講求效率，而我們每一節(jié)課時(shí)間都很緊張，嚴(yán)重背離了高效課堂的初衷，學(xué)生預(yù)習(xí)負(fù)擔(dān)重，課堂完成負(fù)擔(dān)更重，學(xué)生絲毫感覺(jué)不到課改帶來(lái)的快樂(lè).建議實(shí)施導(dǎo)學(xué)案瘦身計(jì)劃，應(yīng)以簡(jiǎn)潔明了為宜.

以上是我在編寫(xiě)和使用導(dǎo)學(xué)案過(guò)程中的一些反思，在以后的實(shí)踐中我會(huì)一如既往的進(jìn)行反思，不斷改進(jìn)導(dǎo)學(xué)案.下面是我根據(jù)以上反思編寫(xiě)出的導(dǎo)學(xué)案，供參考.

課本14.3.1 提公因式法分解因式

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.掌握因式分解的意義；

2.會(huì)確定一個(gè)多項(xiàng)式的公因式；

3.會(huì)用提公因式法來(lái)對(duì)一個(gè)多項(xiàng)式進(jìn)行分解因式.

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

活動(dòng)一 因式分解的定義

1.讀中學(xué)

閱讀課本第114頁(yè)上方的內(nèi)容，請(qǐng)將重點(diǎn)內(nèi)容做上記號(hào)，并整理到筆記本上.

2.導(dǎo)中學(xué)

（1）什么叫因式分解（分解因式）？

（2）談?wù)勀銓?duì)整式乘法和因式分解的理解.

3.習(xí)中學(xué)

下列變形哪些是因式分解？

（1）a（x－y）＝ax－ay；

（2）2x2－6xy＝2x（x－3y）；

（3）m2－2m－3＝m（m－2）－3；

（4）x2＋4x＋4＝ （x＋2）2；

（6）m2－4＝ （m＋2）（m－2）；

活動(dòng)二 提公因式法分解因式

1.讀中學(xué)

閱讀課本第114頁(yè)下方至第115頁(yè)的內(nèi)容，請(qǐng)將重點(diǎn)內(nèi)容做上記號(hào)，并整理到筆記本上，將例1、例2看懂并整理到筆記本上.

2.導(dǎo)中學(xué)

（1）什么叫做多項(xiàng)式各項(xiàng)的公因式？怎樣確定多項(xiàng)式的公因式？

系數(shù)的確定；字母的確定；指數(shù)的確定.

（2）找出下列各組式子的的公因式填在橫線上.

①ab2，2a2b，3ab：__________

②4mn3，－12m2n2，20m3n：________

③3x（x－y）2，18（y－x）3，12（x－y）4：____

（3）什么叫做提公因式法？用提公因式法分解因式的基本步驟.

第一步：____________；第二：____________

（4）找出下列各式的公因式并嘗試提取公因式：

①x2＋4x＝________；

②7x2－21x＝________；

③2x2y＋4xy2－2xy＝________.

3.習(xí)中學(xué)

（1）課本第115頁(yè)練習(xí)1，2，3

（2）把下列各式因式分解：

②x（x－y）（a－b）－y（y－x）（b－a）；

③－3x（a＋2b）2－6xy（a＋2b）；

④2（x－2y）3－6（2y－x）2.

【當(dāng)堂檢測(cè)】

1.多 項(xiàng) 式 8x3y2－ 24x2y3提 取 公 因 式__________后，另一個(gè)因式是________.

2.多項(xiàng) 式5a2x＋10ay－25a3xy分 解因式時(shí)，應(yīng)提取的公因式是（ ）

A.5a2B.5aC.5axD.5ay

3.分解－4x2yz－12xy2z＋4xyz，結(jié)果為（ ）

A.－4xyz（x＋3y）

B.－4xyz（x－3y＋1）

C.－4xyz（x＋3y－1）

D.4xyz（－x＋3y＋1）

4.將下列各式因式分解：

①8a（m－n）＋6b（n－m）－4c（n－m）；

②12a3b2c－18a2b3c＋6a2b2；

③x（x－y）2＋x（x＋y）（y－x）＋2（x－y）；

④2（x－y）（a－2b＋3c）－3（x＋y）（2b－a－3c）.

【拓寬延伸】

1.分解因式：m2－mn＋mx－nx；

2.已知a2＋a＋1＝0，求a2000＋a2001＋a2002＋…＋a2008的值；