張嚴(yán)

(北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 北京 100053)

“合作教學(xué)法”在足球教學(xué)中的應(yīng)用研究

張嚴(yán)

(北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 北京 100053)

體育教學(xué)具有與其他知識傳授類學(xué)科不同的特殊性。為了進(jìn)一步加強(qiáng)體育課教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在體育課中不僅得到體能的鍛煉，更在責(zé)任感，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力方面有所加強(qiáng)，本文將合作式教學(xué)模式應(yīng)用于體育課足球教學(xué)中，通過問卷調(diào)查法、對比實(shí)驗(yàn)法，對合作教學(xué)法在體育課教學(xué)中的應(yīng)用展開實(shí)驗(yàn)性研究。本研究結(jié)果為進(jìn)一步深化職業(yè)學(xué)校足球選修課的教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果提供參考。

體育課教學(xué) 合作教學(xué)法 能力培養(yǎng)

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，作為學(xué)校教育重要組成部分的體育教學(xué)，應(yīng)努力更新教育觀念，堅(jiān)持貫徹素質(zhì)教育的指導(dǎo)思想，進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)踐活動?？v觀我國現(xiàn)階段體育教學(xué)，存在著教學(xué)觀念較陳舊、管理方式較封閉、過于強(qiáng)調(diào)教師主導(dǎo)地位等問題。國家新一輪課程改革的重點(diǎn)是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其中合作學(xué)習(xí)就是我國新課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)方法之一。合作性教學(xué)是以合作小組為基本形式，系統(tǒng)地利用教學(xué)中的動態(tài)因素，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)活動。具體地講，就是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長、能力、個(gè)性以及認(rèn)知傾向、思維方式等，將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，教師進(jìn)行有計(jì)劃的指導(dǎo)和調(diào)控。體育課由于其自身的學(xué)科特點(diǎn)，與合作性教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)有很多的契合點(diǎn)。因此，為進(jìn)一步提高體育教學(xué)水平，提高體育教學(xué)質(zhì)量，筆者嘗試將合作教學(xué)法與體育課足球教學(xué)相結(jié)合，對結(jié)合后的教學(xué)效果進(jìn)行測評分析。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院2011級藥劑專業(yè)120名男生(除因身體原因免休體育課的學(xué)生以及因其他原因未選修足球課程的學(xué)生);教學(xué)內(nèi)容為足球。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法

自行設(shè)計(jì)“足球教學(xué)中合作教學(xué)法的調(diào)查問卷”，在訓(xùn)練課程結(jié)束后由教師發(fā)放給學(xué)生完成。問卷內(nèi)容包括如下四個(gè)方面：(1)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置是否合理，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律；(2)合作教學(xué)法的教學(xué)手段是否能激發(fā)學(xué)生對于足球課程的興趣；(3)合作教學(xué)法是否有助于培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；(4)合作性教學(xué)法是否有助于營造輕松的課堂氛圍。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)對比法

將上述學(xué)生隨機(jī)分成實(shí)驗(yàn)班(實(shí)驗(yàn)組)和對照班(對照組)，實(shí)驗(yàn)班6和對照班各60人，以一學(xué)期為教學(xué)周期，分別按照傳統(tǒng)足球授課方法和合作教學(xué)授課方法進(jìn)行足球訓(xùn)練，訓(xùn)練結(jié)束后，以顛球個(gè)數(shù)、繞桿射門時(shí)間、25m傳準(zhǔn)及30m跑時(shí)間對兩組學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)測評。兩種授課方法具體內(nèi)容如下,傳統(tǒng)足球授課流程：包括教師宣布課程內(nèi)容—進(jìn)行講解與動作示范—教師布置課堂練習(xí)—學(xué)生進(jìn)行練習(xí)—教師糾正錯(cuò)誤動作—集中小結(jié)。

合作教學(xué)法的教學(xué)流程列舉如下：(1)合作組的創(chuàng)建：在實(shí)驗(yàn)組根據(jù)學(xué)生的足球基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好等方面把學(xué)生以4人為一組進(jìn)行分組。遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則將不同層次水平的學(xué)生進(jìn)行合理分組，爭取各個(gè)小組總體水平基本一致，從而體現(xiàn)“組內(nèi)合作，組間競爭”的特征。(2)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任分工：教師首先引入一些足球教學(xué)的教材內(nèi)容，根據(jù)單元目標(biāo)制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課時(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)練習(xí)目標(biāo)，用目標(biāo)導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，從而達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如顛球教學(xué)分成顛球的動作要領(lǐng)與技術(shù)分析、易犯錯(cuò)誤及糾正、練習(xí)訓(xùn)練方法三個(gè)專題。教師提供收集這些資料的線索或途徑，根據(jù)教師提出的問題，合作小組成員在課前查閱資料，做好理論準(zhǔn)備或進(jìn)行教學(xué)前的嘗試性練習(xí)。(3)集體授課階段：在這一階段，教師通過帶教與講授，扼要講解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并注重手段多樣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交往技能。通過嚴(yán)密的合作學(xué)習(xí)過程來引導(dǎo)學(xué)生去努力實(shí)踐交往技能。在課程的開始部分由學(xué)生帶領(lǐng)練習(xí)，并且要讓學(xué)生輪換帶練從而提高他們組織、示范和講解能力。(4)課堂實(shí)踐階段：學(xué)生以合作學(xué)習(xí)小組為單位，就教師設(shè)計(jì)的問題開展合作學(xué)習(xí)活動，進(jìn)行互幫互學(xué)、共同提高。在小組長的負(fù)責(zé)下，圍繞訓(xùn)練主題，小組成員各司其職、各盡其能，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使小組成員能夠優(yōu)勢互補(bǔ)，各盡其才，既愿意合作，又學(xué)會合作，通過合作促進(jìn)個(gè)人及集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。(5)學(xué)習(xí)調(diào)控階段：作為合作學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者及參與者，教師在合作性教學(xué)模式的構(gòu)建過程中起到了舉足重輕的作用。同時(shí)，由于分組教學(xué)，使教師可以從傳統(tǒng)的一對多授課模式中解脫出來，也有更多的時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)調(diào)控。通過積極的參與小組活動，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，給予適時(shí)的指導(dǎo)；對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)的掌握和反饋，進(jìn)而調(diào)整自己的教學(xué)行為。(6)教學(xué)評價(jià)階段：評價(jià)的內(nèi)容包括教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；評價(jià)學(xué)生個(gè)人的參與情況，評價(jià)小組整體的情況；評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及在合作過程中所表現(xiàn)出的合作精神、投入程度、情感和態(tài)度。

表1 實(shí)驗(yàn)前兩班學(xué)生技術(shù)與身體素質(zhì)測評平均成績比較(N±S)

內(nèi)容 人數(shù) 顛球(次) 繞桿射門(s) 25m傳準(zhǔn)(分) 30m跑(s)實(shí)驗(yàn)組 6025±1.6 9.8±1.2 25±2.2 4.1±0.3對照組 6017.5±2.3 11.7±1.5 9.6±3.1 4.5±0.2T 6.598 3.7503.754 3.498P＜0.01 ＜0.01 ＜0.01 ＜0.01

1.2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

運(yùn)用SPSS12.5統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，運(yùn)用T檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)結(jié)果描述。

2 研究結(jié)果

2.1 問卷調(diào)查研究結(jié)果

學(xué)期結(jié)束時(shí)向?qū)嶒?yàn)班學(xué)生發(fā)放問卷60份，回收59份，有效問卷58份，回收有效率為97%。在58份有效問卷中,78.4%的學(xué)生認(rèn)為合作教學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)符合需求，即具有一定的難度且通過訓(xùn)練能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)；92%的學(xué)生認(rèn)為，合作教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；89%的學(xué)生認(rèn)為合作教學(xué)法對于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)具有一定的作用；96%的學(xué)生表示合作教學(xué)法使課堂氣氛更為民主、師生交流更為融洽。

2.2 實(shí)驗(yàn)班與對照班教學(xué)效果比較

實(shí)驗(yàn)前(學(xué)期初)分別對實(shí)驗(yàn)班和對照班的學(xué)生進(jìn)行足球技術(shù)與身體素質(zhì)的測評，結(jié)果見表1。

測評結(jié)果各項(xiàng)指標(biāo)P>0.05，顯示實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生在足球技術(shù)水平和身體素質(zhì)之間無明顯差異。實(shí)驗(yàn)后(即學(xué)期結(jié)束時(shí))對上述指標(biāo)再次測評，結(jié)果見表2。

實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班的各項(xiàng)測評指標(biāo)均優(yōu)于對照班,P＜0.01差別有極顯著性意義。由此可以看出，合作教學(xué)法優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，對于提高足球教學(xué)質(zhì)量有重要作用。

3 討論與分析

3.1 合作教學(xué)法對于提升體育課教學(xué)效果有重要作用

合作教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)情境的合作性，小組成員在很大程度上能夠感受到自己對他人和小組的獨(dú)特價(jià)值，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)上相互促進(jìn)，從而得到共同進(jìn)步。合作教學(xué)法為學(xué)生搭建相互交流、自我反思和同伴反饋的平臺提供了有力的保障。根據(jù)本次研究結(jié)果，合作教學(xué)法對于提高學(xué)生的各項(xiàng)足球技能有顯著效果。分析其原因，主要是通過集體交流使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而有助于提高學(xué)習(xí)效果。此外，全面發(fā)展的體育教學(xué)理念要求體育教學(xué)不僅要進(jìn)行技能的傳授，還要注重學(xué)生意志、品質(zhì)的培養(yǎng)。為體育教學(xué)的順利完成提供了更加科學(xué)、合理、有效的方法與途徑。因此，合作教學(xué)法對于促進(jìn)體育課教學(xué)效果起到了事半功倍的效果。

3.2 合作性教學(xué)模式的課程內(nèi)容應(yīng)具有選擇性和挑戰(zhàn)性

合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的整體參與，教師在選擇和處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容的新穎性和創(chuàng)新性。充分挖掘教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)價(jià)值和生活價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)，應(yīng)做到“高而可攀”，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)稍高于學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知能力的困難水平，鼓勵學(xué)生向困難挑戰(zhàn)。還要做到有針對性，根據(jù)不同的學(xué)生，困難梯度應(yīng)該有所區(qū)別，以保證所有學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的空間。

3.3 教學(xué)時(shí)間的選擇應(yīng)具有靈活性

合作教學(xué)的本質(zhì)在于師生、生生的互動過程。這不僅體現(xiàn)在教學(xué)過程中的問答形式，也應(yīng)該存在于師生心理上的交流過程。所以，在教學(xué)時(shí)間的安排上，應(yīng)該給學(xué)生充足的消化吸收的時(shí)間，做到快慢適宜，松緊有度。當(dāng)教學(xué)節(jié)奏較快時(shí)，學(xué)生能夠跟上教師的講授進(jìn)度。當(dāng)教師減慢教學(xué)節(jié)奏時(shí)，保證學(xué)生對于重點(diǎn)內(nèi)容有充分的時(shí)間去思考、討論和演算，又不至于精力渙散。

3.4 教學(xué)手段應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提

學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性具有重要的影響，只有注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，才會讓學(xué)生對體育產(chǎn)生較大的興趣，才能讓他們產(chǎn)生心理傾向，并最終形成愛好和對體育的偏愛。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，不愉快的事往往不經(jīng)意識就為知覺抵制。因此，在教學(xué)實(shí)施中，不應(yīng)只重視教的內(nèi)容而忽視樂的形式，應(yīng)力求二者的完美統(tǒng)一。體育教學(xué)，應(yīng)充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生參與實(shí)戰(zhàn)的體驗(yàn)，從而加速師生合作進(jìn)程，提高課堂效率。

3.5 學(xué)生探索精神和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)是合作教學(xué)的核心

體育教學(xué)是一項(xiàng)使學(xué)生身心全面參與的綜合活動，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神上有著其他課程不可替代的優(yōu)勢，對于培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才方面有著舉足輕重的作用。因此，教師應(yīng)根據(jù)體育學(xué)科實(shí)踐性和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際水平及學(xué)校場地，體育設(shè)施條件的教學(xué)策略指導(dǎo)下，選擇有效的教學(xué)手段[4]。本次實(shí)驗(yàn)，合作教學(xué)法學(xué)生在集體授課階段，教師通過讓學(xué)生觀摩各國家球隊(duì)的比賽，分析各球隊(duì)的技戰(zhàn)術(shù)特點(diǎn)設(shè)計(jì)球隊(duì)進(jìn)攻及防守模式，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神。

3.6 合作性教學(xué)模式為學(xué)生提供寬松的課堂氛圍

合作性教學(xué)模式可以讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目的的同時(shí)，自主的發(fā)展體育能力和個(gè)性，最終達(dá)到體質(zhì)和意志品質(zhì)同時(shí)提高的目的。快樂體育教學(xué)思想[5]源于20世紀(jì)80年代，是針對不少學(xué)生對體育課產(chǎn)生的“厭學(xué)”情緒而提出的一種新的主張和做法?？鞓敷w育的內(nèi)涵是從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生在體育運(yùn)動中體驗(yàn)到參與、理解、掌握以及創(chuàng)新運(yùn)動的樂趣，并在立足尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新意識。同時(shí)，在學(xué)生遭受失敗與挫折，戰(zhàn)勝困難，超越自我的過程中獲得快樂，從而使整個(gè)教學(xué)過程充滿快樂，愉悅和和諧的氣氛。

4 結(jié)語

將合作性教學(xué)模式與現(xiàn)代體育教學(xué)過程相結(jié)合是一個(gè)漸進(jìn)的過程。學(xué)校作為培養(yǎng)青少年體育習(xí)慣，傳播體育知識的基地，擔(dān)負(fù)著增強(qiáng)全民族體質(zhì)，培養(yǎng)和輸送體育人才的重任。在體育教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)一步探討合作性教學(xué)理論的應(yīng)用范疇，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅要完成教學(xué)內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識，評判知識，運(yùn)用知識，發(fā)展與創(chuàng)造知識的綜合能力。體育課教學(xué)應(yīng)充分協(xié)調(diào)教學(xué)中的各種因素，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，在教學(xué)模式、教材內(nèi)容有進(jìn)一步的革新與突破。

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2095-2813(2013)10(c)-0055-02