樂(lè) 偉

(濟(jì)南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250200)

一、研究背景

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》是電子商務(wù)專業(yè)的核心課程，課程涵蓋知識(shí)面廣，要求學(xué)生具有在電子商務(wù)工作中網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、構(gòu)建與管理網(wǎng)站的能力。為了認(rèn)真貫徹以“就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育辦學(xué)指導(dǎo)思想，我們運(yùn)用“基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的教學(xué)理念，嘗試對(duì)電子商務(wù)專業(yè)的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程教學(xué)進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新精神，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)相關(guān)人才的需求。

二、現(xiàn)今存在的問(wèn)題

近年來(lái)，隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化的發(fā)展，電子商務(wù)已經(jīng)融入我們的工作與生活，網(wǎng)絡(luò)交易已成為商務(wù)活動(dòng)的重要組成部分。有專家預(yù)測(cè)，未來(lái)10年，中國(guó)電子商務(wù)專業(yè)人才缺口至少在200萬(wàn)。雖然需求巨大，但卻面臨這樣的尷尬局面:一方面是企業(yè)招不到滿意的員工，另一方面畢業(yè)生就業(yè)難，企業(yè)對(duì)學(xué)生能力的認(rèn)可度較差。這恐怕不只是學(xué)生的問(wèn)題，而是與我們的教學(xué)模式和課程結(jié)構(gòu)有關(guān)。

(一)所學(xué)知識(shí)與工作實(shí)際脫節(jié)

傳統(tǒng)教學(xué)模式注重知識(shí)的系統(tǒng)性，課程內(nèi)容與工作實(shí)際聯(lián)系不緊密，與職業(yè)能力發(fā)展之間的相關(guān)性不緊密。雖然在課程中有許多實(shí)例，但與實(shí)際的工作過(guò)程有較大距離，學(xué)生在接到網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)往往不知從何下手，不知道需做哪些準(zhǔn)備，如何與企業(yè)溝通，先做什么后做什么，團(tuán)隊(duì)成員之間的合作也缺少默契。雖然我們的學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)網(wǎng)頁(yè)不成問(wèn)題，做出來(lái)的東西能否符合企業(yè)的期許卻心里沒(méi)底，對(duì)整體設(shè)計(jì)以及出現(xiàn)的這樣那樣的問(wèn)題缺少解決的思路與辦法。

(二)課程內(nèi)容重復(fù)，沒(méi)有一條明確的主線

學(xué)的內(nèi)容太多太雜，什么都學(xué)，什么都不專，不知道該如何有機(jī)的把他們聯(lián)系起來(lái)，更不要說(shuō)應(yīng)用于實(shí)際工作中了。幾年學(xué)習(xí)下來(lái)，學(xué)生感覺(jué)高職幾乎什么也沒(méi)有學(xué)到手?或者相反，覺(jué)得學(xué)了很多，卻又一無(wú)所長(zhǎng)，一方面學(xué)的東西派不上用場(chǎng)，另一方面企業(yè)需要的自己又不具備。

(三)課程設(shè)置重理論，輕實(shí)踐

實(shí)際上理論不必面面俱到，夠用就好，一切理論都是為實(shí)踐服務(wù)。就像教練教學(xué)生游泳，如果只是講動(dòng)作的要領(lǐng)而不把學(xué)生放到水中去鍛煉的話，動(dòng)作講的再規(guī)范，學(xué)生到水中照樣不會(huì)游泳，而我們的目的是教會(huì)學(xué)生游泳，而不是那花架子的動(dòng)作。

(四)傳統(tǒng)考核方式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代高職教育

傳統(tǒng)考核方法有很多缺陷，不能客觀反映出學(xué)生實(shí)際的崗位職業(yè)能力?！毒W(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程和其他課程一樣，也是采取的傳統(tǒng)教學(xué)模式下以理論知識(shí)為主的筆試形式，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的記憶和對(duì)概念的掌握。學(xué)生為應(yīng)付考試，到考前臨陣磨槍，突擊背背考點(diǎn)，也不必參與實(shí)踐活動(dòng)即可取得了一個(gè)不錯(cuò)的分?jǐn)?shù)，注重的是結(jié)果而不是過(guò)程，但其崗位職業(yè)能力實(shí)在不能恭維。實(shí)際上，對(duì)像《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》這樣實(shí)踐性極強(qiáng)的課程采用筆試方式是不能考核出學(xué)生應(yīng)用水平的，而對(duì)高職學(xué)生而言職業(yè)能力和職業(yè)技能的提高更為重要。

(五)師資水平不能滿足職業(yè)教育需求

大部分的教師從院校畢業(yè)后就來(lái)到職業(yè)院校工作，本身缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，對(duì)社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀和企業(yè)的實(shí)際需求不甚了解，自身崗位職業(yè)能力也不強(qiáng)，不能與時(shí)俱進(jìn)。

三、基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開發(fā)與改革

基于工作過(guò)程的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程開發(fā)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)的教學(xué)方案相比有很大區(qū)別，它遵循現(xiàn)代職業(yè)教育指導(dǎo)思想，賦予了職業(yè)能力更加豐富的內(nèi)涵。通過(guò)對(duì)電子商務(wù)人才需求進(jìn)行廣泛調(diào)研，對(duì)崗位任務(wù)進(jìn)行深入分析，我們從職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域出發(fā)，基于網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)人員的實(shí)際工作流程和工作任務(wù)，以項(xiàng)目為綱，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為目，重新組織和架構(gòu)了課程。每個(gè)項(xiàng)目以“成果→技能→知識(shí)”為序，安排各項(xiàng)任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的1參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，收獲更多的是職業(yè)技能的提高。通過(guò)對(duì)知識(shí)的“解構(gòu)”與“重構(gòu)”，實(shí)現(xiàn)了課程從學(xué)科體系的系統(tǒng)化到工作過(guò)程的系統(tǒng)化。

課程以自主開發(fā)的實(shí)際網(wǎng)站為載體，精心提煉典型項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目設(shè)定若干個(gè)任務(wù)，使之規(guī)模適中，關(guān)系完整，成果可見。完成了本課程的學(xué)習(xí)，也就掌握的靜態(tài)網(wǎng)站的制作過(guò)程。

《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》專業(yè)教學(xué)方案

四、考核方式改革

我們把以筆試為主的考試逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)踐為主的考試，以網(wǎng)站設(shè)計(jì)水平作為成績(jī)考量的主要方面?？荚嚥扇卧?xiàng)目作業(yè)(30%)+平時(shí)成績(jī)(20%)+商務(wù)網(wǎng)站(50%)的方式，商務(wù)網(wǎng)站任務(wù)是自由組合組建一個(gè)3人組成的團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)一個(gè)可以正常運(yùn)行的較完善的商務(wù)網(wǎng)站，如果找到合作企業(yè)制作網(wǎng)站適當(dāng)加分，在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)中如有創(chuàng)新也給予一定加分。學(xué)生會(huì)把自己所學(xué)的電子商務(wù)知識(shí)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)有機(jī)地融為一體，運(yùn)用到自己建的網(wǎng)站中。學(xué)生在建站中對(duì)遇到形形色色的問(wèn)題不在畏難，他們會(huì)主動(dòng)上網(wǎng)查資料，相互討論，學(xué)習(xí)新知識(shí)等。最后通過(guò)一個(gè)展示會(huì)對(duì)各組作品評(píng)定打分，孰優(yōu)孰劣，一目了然，而且看到其他組新穎的設(shè)計(jì)會(huì)主動(dòng)的請(qǐng)教。

五、教師知識(shí)素養(yǎng)建設(shè)

教學(xué)改革的關(guān)鍵是要提高教師的內(nèi)涵。鼓勵(lì)教師參與企業(yè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)、開發(fā)和校園網(wǎng)建設(shè)，制定教師定期到一線企業(yè)的實(shí)際崗位上頂崗實(shí)習(xí)的制度，了解企業(yè)崗位需求，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力，及時(shí)掌握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)。

通過(guò)課程改革和考試改革，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，實(shí)現(xiàn)了課程設(shè)置與企業(yè)崗位的無(wú)縫鏈接。

［1］王克富.網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作［M］.北京：人民郵電出版社，2009.

［2］歐陽(yáng)煒昊，吳振峰，羅卓君.基于工作過(guò)程導(dǎo)向的“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作”課程教學(xué)改革研究［J］.計(jì)算機(jī)教育，2010，(4).

［3］姚和芳，首珩，周虹，等.基于工作過(guò)程數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案開發(fā)與設(shè)計(jì)［M］.北京：高等教育出版社，2008.