鄒曉峰

摘要：新課程教學(xué)理念一直倡導(dǎo)我們在物理課堂教學(xué)中要以教學(xué)目標為中心，以學(xué)生為主體，進行運用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生去自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，盡一切方法去激發(fā)學(xué)生積極地動手、動腦，并放手讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)解決問題的方法和策略，同時為他們提供足夠的思維時間和創(chuàng)造空間.

關(guān)鍵詞課堂；策略；有效；質(zhì)量

新課程教學(xué)理念十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的滲透，不斷去培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和策略，培養(yǎng)他們靈活思維能力、探索動手能力和實踐能力.為此，我們教師在物理課堂教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)、高效的探究問題，以探究問題充實教學(xué)，多給予學(xué)生充分的自主權(quán)，不斷給學(xué)生滲透物理思想方法，進而有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成.下面結(jié)合自己在教學(xué)中的實踐，談幾點對初中物理課堂教學(xué)方法淺析的認識，期望拋磚引玉，和各位同仁切磋.

一、運用層次策略，有效活躍課堂

層次策略首先是承認學(xué)生存在個性差異，并實施因人施教為目標的教學(xué)策略，其次相信他們都有學(xué)習(xí)潛能且能學(xué)好為先決條件，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到充分發(fā)展.所謂因人施教就是根據(jù)不同層次學(xué)生的不同特點、不同發(fā)展起點，而提出相應(yīng)的具體發(fā)展目標策略，且針對他們興趣特點進行相應(yīng)的教學(xué)活動，使各層次的學(xué)生都能得到應(yīng)有的發(fā)展或提升.

教學(xué)實踐證明，每一個學(xué)生都有一個“最近發(fā)展區(qū)”.為此，在物理課堂教學(xué)中，我們要結(jié)合學(xué)生的實際情況、認知發(fā)展規(guī)律，分別進行提出各層次教學(xué)目標，實施不同層次的教學(xué)方法，去分層次提出學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、提問問題、提供教學(xué)輔導(dǎo)資料，并適當(dāng)組織不同層次的練習(xí)和檢測，充分有效地調(diào)動各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，進一步形成比學(xué)趕幫的態(tài)勢，讓不同層次學(xué)生在不同的范圍內(nèi)都能品嘗到成功的喜悅，從而實現(xiàn)充分發(fā)掘各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，達到有效提高學(xué)生全面素質(zhì)的目的.

例如，在探索摩擦力教學(xué)時，為了有效提高學(xué)生全面的學(xué)習(xí)素質(zhì)，筆者設(shè)計下列分層自主探索問題：

1.請你說出：摩擦力在自行車的作用（要求A層次學(xué)生完成）；

2.請你結(jié)合學(xué)習(xí)摩擦力內(nèi)容自編一道與摩擦力有關(guān)的問題，題型不限（可適當(dāng)提示或引導(dǎo)摩擦力與我們的生活）；（要求B層次學(xué)生完成）

3.學(xué)生之間進行互相出題（可以從教科書上或其他參考書上找題），互相進行解答、檢查批改.或讓學(xué)生自己根據(jù)愛好選做其中的問題作解答.這樣，既給各層次學(xué)生選擇的余地，又給他們提供了實踐的空間（要求C層次學(xué)生完成）.

學(xué)生在遇到這些問題時，他們能選擇適合自己的“口味”問題，進行自主選擇去探索，興趣十分濃厚，讓他們感覺學(xué)習(xí)物理不再單調(diào)枯燥，進而滿足了各類學(xué)生發(fā)展的需求.同時，也激發(fā)了學(xué)生探索欲望，并擴大了他們視野，提高了他們探索學(xué)習(xí)潛能.

二、運用交流途徑，增添教學(xué)色彩

隨著時代的不斷發(fā)展，教學(xué)過程逐步在改革，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，多向互動的探索學(xué)習(xí)過程，越來越被人們高度重視.而合作學(xué)習(xí)又是新世紀學(xué)習(xí)的一種重要方式之一，它有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神，交往能力，這對提高學(xué)生整體水平有著顯著作用.為此，我們要引導(dǎo)學(xué)生在小組合作、交流學(xué)習(xí)，營造和諧環(huán)境，讓他們面對面，進行無拘無束地、和諧地發(fā)表自己的看法和見解.

例如，在探索長度的測量教學(xué)時，為了有效增添教學(xué)色彩，拓展學(xué)生探究實驗，筆者運用合作交流途徑.首先在學(xué)生已掌握了學(xué)習(xí)長度的測量方法之后，進行組織學(xué)生下列小組合作實驗：測量筆者提供的物品.如.各種形狀的地板磚、廚房用具、鞋子和襪子等，通過對提供的各種物品的測量，要求學(xué)生：（1）在組內(nèi)交流之前，每人學(xué)生先獨立思考、實踐（有的還要求學(xué)生寫出測量的注意要點）.（2）進行組織交流，可組織多元交流方式（指定發(fā)言式、自發(fā)發(fā)言式、組內(nèi)議論式和師生交流發(fā)言式等）.要讓各位學(xué)生都能充分發(fā)表自己的見解，提供交流平臺.其次，讓學(xué)生通過對各種物品的測量，能給父母提供建筑房屋、廚房所需用具、自己所需鞋子和襪子的尺碼的方案或建議.

如，在學(xué)生學(xué)過照相機原理以后，組織學(xué)生參加課外各種攝影小組活動，引導(dǎo)各組學(xué)生探究照相機的使用方法，并進行交流，讓他們對照相機的原理有深層次地理解和認識.

經(jīng)過以上各種實驗探究活動，能使學(xué)生看到物理知識的應(yīng)用，親身經(jīng)歷知識的應(yīng)用過程，看到學(xué)習(xí)物理知識的重要性，也可進一步增加學(xué)生強烈學(xué)習(xí)欲望，更增強學(xué)好物理的信心，從而有效地增添教學(xué)色彩.

三、巧用開放手段，提升學(xué)習(xí)活力

新的課程教學(xué)理念一直倡導(dǎo)我們物理教學(xué)應(yīng)突破課內(nèi)外的界線，運用一切手段創(chuàng)設(shè)開放、多元、完整的物理學(xué)習(xí)氛圍或環(huán)境，正確處理或整合物理知識，要密切聯(lián)系學(xué)生生活實際，不斷去豐富教材內(nèi)容，努力開闊學(xué)生的物理學(xué)習(xí)視野.教師在教學(xué)中，要讓各層次學(xué)生根據(jù)實際條件和各自的興趣愛好，在開放中積極參與，逐步發(fā)展自己的特長，提高自己的學(xué)習(xí)活力，充分展現(xiàn)自己的個性和創(chuàng)新才能，還要鼓勵學(xué)生標新立異.

例如，在教學(xué)時，為了有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)活力，筆者采取開放手段，設(shè)計這樣的開放問題：現(xiàn)有純水和濃鹽水的兩個杯子，不能聞、嘗，請你們運用所學(xué)過的知識，進行鑒別這兩種液體，你能設(shè)計哪些方法或方案，并說明你的理由？（可自主選擇實驗器材，也可以用自制的儀器和物品，讓他們進行自由選擇）

學(xué)生在小組里進行分析和思考，有的小組學(xué)生通過所學(xué)知識，進行在小組里設(shè)計方案，有的小組學(xué)生在思考運用所學(xué)知識設(shè)計方案或策略或途徑，等，經(jīng)過學(xué)生努力，想出多種方法和策略，如，有的小組學(xué)生這樣設(shè)計：把U形壓強計的金屬盒，進行分別插入純水、濃鹽水的兩個杯子里，且相同深處，這樣就能測出哪一個是純水（U形管兩側(cè)液面高度差大的是濃鹽水）；有的小組學(xué)生這樣設(shè)計：把自制密度計，進行分別放入純水、濃鹽水中，根據(jù)讀數(shù)便能測出哪一個是純水（密度大就是濃鹽水）；有的小組學(xué)生是這樣設(shè)計：將量杯分別量取兩種相同的體積，用天平分別測量杯與液體的總質(zhì)量，這樣也能區(qū)別兩種液體哪一個是純水（因體積相同，質(zhì)量大的密度大）.

如，在測量密度的專題復(fù)習(xí)教學(xué)時，為了有效提高學(xué)生整體水平，在小組里討論、制定利用密度公式測量鹽水密度的基礎(chǔ)上，請學(xué)生在小組里進行討論、思考能否利用其他實驗器材來測量.讓小組之間交流、合作，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生將密度和浮力知識聯(lián)系起來（阿基米德原理和稱重法結(jié)合）并讓小組制定相應(yīng)的實驗方法和步驟.還可以在此基礎(chǔ)上再假設(shè)使用的是已知密度的清水，讓小組討論能否測算出上面稱重法中所使用的重物密度.當(dāng)然學(xué)生在小組里會遇到這樣和那樣的困難，此時，教師要根據(jù)學(xué)情，對各小組學(xué)生進行適當(dāng)?shù)攸c撥或引導(dǎo)，如有的小組學(xué)生覺得沒有量筒或量杯無法解決體積的測量，教師鼓勵他們打破傳統(tǒng)的方法，換個角度自己去解決問題.讓學(xué)生通過發(fā)散思維，進行尋求一種新的方法去解決問題，之后，教師再組織學(xué)生去交流、評釋、反思，進而提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力.

筆者采用開放的教學(xué)方法，使學(xué)生在和諧的環(huán)境下，進行自主探索學(xué)習(xí)，將不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能進行最大限度地激發(fā)出來，使他們對該開放問題，能運用多種手段去探索分析解決問題，如，比較密度、體積或質(zhì)量等方法進行有效地解決.這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能凝聚學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，最佳的發(fā)揮各層次學(xué)習(xí)潛能，并有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)活力.

總之，在課堂教學(xué)中，我們要運用新課程教學(xué)理念，應(yīng)多層次、全方位的進行優(yōu)化課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉多元和利用課堂上的動態(tài)生成性資源，進行靈活的教學(xué)，著眼于學(xué)生運用物理知識來探索解決綜合實際問題，進而達到有效教學(xué)的目的.

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[ 江蘇省常熟市福山中學(xué) （215500）]