劉大偉，龍 菲

（1.韶關(guān)學(xué)院 文學(xué)院,廣東 韶關(guān) 512005；2.韶關(guān)學(xué)院 教務(wù)處，廣東 韶關(guān) 512005）

一、問題的提出

普通話是現(xiàn)代漢民族最重要的交際工具，同時又是國家法定的全國通用語言。1982年12月4日第五屆全國人民代表大會第五次會議通過的 《中國人民共和國憲法》第19條明確規(guī)定：“國家推廣全國通用的普通話?！?994年10月,國家語言文字工作委員會、國家教育委員會(現(xiàn)國家教育部）、廣播電影電視部(現(xiàn)廣播電影電視總局）發(fā)布了《關(guān)于開展普通話測試工作的決定》(國語［1994］43號）,對不同人員提出了不同的等級要求。普通話水平測試是推動“推普”工作深入開展,保證推廣、普及普通話工作走向制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的重大舉措［1］。2001年1月1日起施行的《國家通用語言文字法》，此法確立了普通話和規(guī)范漢字的“國家通用語言文字”的法定地位?！锻ㄓ梅ā纷詫嵤┮詠?，各省、直轄市、自治區(qū)政府陸續(xù)出臺了相應(yīng)的規(guī)定。結(jié)合本省語言文字生活的現(xiàn)狀和語言文字工作的實際，2011年12月1日，廣東省人民政府第十一屆82次常務(wù)會議通過《廣東省國家通用語言文字規(guī)定》，自2012年3月1日起施行。規(guī)定指出，以普通話為工作語言的播音員、節(jié)目主持人、影視話劇演員、配音演員、教師、國家機關(guān)工作人員以及公共服務(wù)行業(yè)的廣播員、導(dǎo)游員、解說員等人員，應(yīng)當(dāng)具備說普通話的能力并在工作中使用普通話，其普通話水平應(yīng)當(dāng)達到國家或者有關(guān)部門規(guī)定的等級要求。這一系列的舉措，有力地推動了“推普”工作邁向新的臺階。廣東是全國方言最多、社會語言應(yīng)用情況最為復(fù)雜的地區(qū)之一。全省分布著粵、閩、客三大方言和一群歸屬未明的土語?；浄窖运追Q“白話”,主要分布于珠江三角洲地區(qū)和粵西、粵北部分縣市的部分地區(qū)；客家方言主要分布在粵東和粵北地區(qū)，粵西的部分地區(qū)和珠江三角洲的個別地方也有客家方言；閩方言主要分布在粵東沿海的潮汕地區(qū)和海陸豐地區(qū)，以及粵西的雷州半島。歸屬未明的土話分布在粵北地區(qū)，稱之為“韶州土話”。此外，粵北樂昌、連州兩市與湖南省交界的部分地區(qū)，還通行西南官話；粵東陸豐、海豐和惠東等縣市，還散布著北方方言島。筆者所在的韶關(guān)學(xué)院是粵北地區(qū)唯一的本科高校，僅以2012年為例，2012年我校共招收新生8 116人。其中外省 765人，占錄取總數(shù)的9%，廣東生源7 351人，占錄取總數(shù)的91%人；韶關(guān)生源 865人，占廣東生源11.77%。從生源來看，絕大多數(shù)學(xué)生來自廣東方言區(qū)，學(xué)生遍布粵西、粵北、粵東以及珠三角地區(qū)，既包括粵、閩、客三大方言，同時還包括著韶關(guān)土話區(qū)和西南官話。外省生源也多集中在寧夏、甘肅、安徽等地的農(nóng)村，方音較重。復(fù)雜的方言給普通話的推廣帶來了嚴(yán)峻的困難和挑戰(zhàn)。筆者以我院學(xué)生為研究對象，通過隨機取樣統(tǒng)計法，以文史類、理工類、藝術(shù)類學(xué)生的總體普通話水平等級為考察對象，切實了解粵北地方院校推普的工作現(xiàn)狀，找出存在問題，提出相關(guān)教學(xué)對策。

二、普通話水平現(xiàn)狀分析

韶關(guān)學(xué)院是一所設(shè)有師范類和非師范類專業(yè)的綜合性省屬普通高校。本次的調(diào)查既有文史類專業(yè)，也有理工類和藝術(shù)類專業(yè)，這幾個專業(yè)中包括傳統(tǒng)的師范類專業(yè)，如中文、數(shù)學(xué)等，也包括非師范類的，如法學(xué)、舞蹈學(xué)、藝術(shù)設(shè)計等。我們具體統(tǒng)計了我院2011——2012年二級乙等及以上同學(xué)的成績（詳見表 1）。

表1 韶關(guān)學(xué)院2011—2012年普通話測試二級乙等及以上過級率統(tǒng)計表

從表1中我們可以看到，2012年比2011年參加普通話測試的人數(shù)增加1000人，過級率也比上年有所提高。一方面說明，教師資格證的申請資格，要求達到二級乙等以上水平，提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)普通話的興趣；另一方面，在當(dāng)今社會，口語表達能力已成為很多職業(yè)必備的基本素質(zhì)之一。面對日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，很多學(xué)生都努力提高自身素質(zhì)，增加就業(yè)砝碼，積極主動地參加普通話培訓(xùn)測試，從而促進了普通話的推廣和提高。

表2 不同專業(yè)學(xué)生的普通話水平測試一覽表

表2表明：不同專業(yè)學(xué)生的普通話水平測試結(jié)果，體現(xiàn)出較強的文理科差異：文科和藝術(shù)專業(yè)普遍好于理工科，在文科專業(yè)中，中文好于法律。藝術(shù)類專業(yè)中，音樂好于美術(shù)。

究其原因，主要有以下幾點：

第一文科學(xué)生注重培養(yǎng)自己的口語表達能力。中文專業(yè)與法律專業(yè)的學(xué)生，從未來所從事職業(yè)的特點來說，無論是教師、公務(wù)員還是法官等職業(yè)，都對普通話的要求較高。所以他們學(xué)習(xí)普通話的積極性高，主動性強。而作為理工科的學(xué)生，職業(yè)對普通話水平的要求不高，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的主動性較差，積極性不高。

第二，理工科學(xué)生普遍存在人文素養(yǎng)缺乏的現(xiàn)象。（1）理科學(xué)生普遍存在“重理輕文”的思想。他們寧愿把大量的時間花在考取專業(yè)證書上，而不愿意為自己的普通話學(xué)習(xí)制訂長期計劃。報名參加普通話培訓(xùn)測試，也主要以拿到資格證書為目的?？记埃鄶?shù)以突擊為主。（2）忽視人文知識的積累。由于文理學(xué)習(xí)規(guī)律的差異，大多數(shù)理科生缺少學(xué)習(xí)人文知識的興趣，對文科知識往往采取漠視態(tài)度，這樣他們很難把文科知識學(xué)好。沒有良好的人文素養(yǎng)，自然表達能力就會受到制約。

表3 2011年上半年普通話水平測試不同專業(yè)男女生成績一覽表

從表3可看出:在不同專業(yè)中，女生的過級率明顯高過男生。在文科專業(yè)中，女生多于男生。而在理工科專業(yè)中，男生多過女生。在以女生占主體的中文、法律、音樂等專業(yè)，普通話過級率偏高。而以男生占主體的數(shù)學(xué)、化學(xué)等理工專業(yè)，普通話過級率偏低。而藝術(shù)類的美術(shù)專業(yè)，男女生比例基本持平，普通話水平優(yōu)勢不明顯。

三、提高大學(xué)生普通話水平的策略

（一）加強訓(xùn)練，將普通話口語課設(shè)為理工科選修課

隨著高等學(xué)校教學(xué)制度的改革，原來開設(shè)的師范技能類課程由于課程調(diào)整、師資缺乏等種種原因,課時數(shù)大大減少。以筆者所在的院校為例，學(xué)生在參加普通話測試前,僅僅接受幾天的強化培訓(xùn),教師基本上無法進行訓(xùn)練指導(dǎo)。在參加普通話測試前，建議每個同學(xué)必須參加強化班的訓(xùn)練，而且強化班的訓(xùn)練時間至少為期一個月。因為語音是口耳之學(xué)，是實踐性很強的一門課程，除了需要理論指導(dǎo)外,更需要技能訓(xùn)練,這種短期培訓(xùn)無法顯著提高學(xué)生普通話水平。至于普通話口語課，結(jié)合我院實際，作為公共選修課在理工科院系來開設(shè)是非常必要的。學(xué)生根據(jù)自身實際確定選修與不選修,這樣,普通話基礎(chǔ)好的學(xué)生可以抽出更多的時間學(xué)習(xí)其他知識和培養(yǎng)其他技能?；A(chǔ)較差的學(xué)生則可以通過課程的學(xué)習(xí),系統(tǒng)地掌握普通話語音體系，提高自身普通話水平［2］。目前，普通話口語課在高職院校中已受到重視,語言的基本功訓(xùn)練、口語表達能力的提高已成為高職院校課程改革的重點。作為地方性應(yīng)用型大學(xué)，也應(yīng)該與時俱進，把提高學(xué)生口語表達能力作為我院辦學(xué)的一個新特色，從而為學(xué)生的就業(yè)拓寬道路。

（二）因材施教，針對不同方言區(qū)學(xué)生特點分級教學(xué)

第一，針對來自不同方言區(qū)的學(xué)生的語音特點,因材施教。對于我院學(xué)生，幾乎囊括了廣東各大方言及地方方言。因此，進行校音教學(xué),才能收到事半功倍的效果。比如,對于閩南方言區(qū)(主要是潮汕地區(qū)）的學(xué)生,主要解決的是平翹舌音、前后鼻音、h—f互混、n—l互混、舌面元音改讀等系統(tǒng)性錯誤問題;對于客家方言區(qū)的學(xué)生,要著重分清送氣音與不送氣音、平翹舌音,注意舌面音、韻頭、韻腹、韻尾的改讀問題;而對于粵語方言區(qū)的學(xué)生,重點不僅要解決平翹舌音、前后鼻音的問題,還要糾正n—l的混淆發(fā)音、元音發(fā)音不到位、h—k互混、復(fù)韻母動程不夠等等方面的錯誤和缺陷［3］。實踐證明，進行校音教學(xué)，確實收效明顯。

第二，進行語音摸底測試，實行分級教學(xué)。在新生入學(xué)后，對他們進行普通話模擬測試，根據(jù)測試結(jié)果，分成A.B.C三個層級的教學(xué)班。在每個教學(xué)班中，針對不同能力水平的學(xué)生，教師為同學(xué)們指明要達到的現(xiàn)實目標(biāo)和理想目標(biāo)，不斷通過強化訓(xùn)練，分階段落實各項訓(xùn)練指標(biāo)的完成。在學(xué)生享受克服困難的愉悅中，將外因轉(zhuǎn)化為內(nèi)因，化被動為主動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的主動性，從而更好地推廣和普及普通話。

（三）優(yōu)化普通話語言環(huán)境，讓普通話真正成為校園語言

對于方言區(qū)的學(xué)生來說，方言是他們的母語，而普通話是后天學(xué)習(xí)語。普通話和方言之間，無論在語音、詞匯、語法方面都存在著很大的差異。普通話可以看成是一種特殊的第二語言，因此，在語言習(xí)得的過程中，語言環(huán)境是至關(guān)重要的。在廣東，粵語已經(jīng)成為了廣東的強勢方言，韶關(guān)學(xué)院校園中，廣東生源的學(xué)生基本使用粵語進行交流。為此，創(chuàng)造良好的普通話語言環(huán)境，顯得尤為重要，它是提高大學(xué)生普通話口語水平的重要基礎(chǔ)。而創(chuàng)設(shè)良好的普通話語言環(huán)境，需要社會、學(xué)校、個人的共同努力。首先，只有新聞媒體帶頭講普通話，才能推動社會普通話的普及。在廣東，電視臺、廣播電臺播放的電視劇、流行歌曲等基本上以粵語為主。大眾媒體作為人民群眾學(xué)習(xí)普通話的課堂，沒有做好良好的示范作用，自然阻礙了人民學(xué)習(xí)普通話的熱情。學(xué)校是推普的主戰(zhàn)場，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮高校第二課堂的作用，組織形式多樣的活動來豐富校園文化生活，如演講比賽、辯論賽、相聲小品大賽等，使學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中主動快樂地學(xué)習(xí)普通話，從而形成普通話語感。養(yǎng)成學(xué)生平時用普通話交流的習(xí)慣，使普通話真正成為校園語言。另外，教師要率先垂范，李嵐清同志于1997年12月在全國語言文字工作會議上明確指出：“教師要成為說好普通話，寫好規(guī)范字的模范?！保?］教師不僅要使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話進行教學(xué)，還要用自身的普通話魅力去感染學(xué)生，使學(xué)生在感悟語言美中樹立學(xué)習(xí)普通話的信心。

總之，基于粵北復(fù)雜方言區(qū)學(xué)生現(xiàn)有普通話水平的認(rèn)識，學(xué)校必須把提高學(xué)生的普通話水平當(dāng)作一項系統(tǒng)工程來看待，把普通話測評同普通話教學(xué)結(jié)合起來，把普通話教學(xué)與學(xué)生的第二課堂結(jié)合起來，不斷探索新的切實可行的教學(xué)方法，最大限度地提高學(xué)生的普通話口語水平。

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［1］詹伯慧.當(dāng)前推普的一些思考［J］.學(xué)術(shù)研究，2003（12）：148-150.

［2］田皓.地方高校學(xué)生普通話水平現(xiàn)狀分析［J］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報,2005(7）：92-95.

［3］陳郁芬.廣東大學(xué)生普通話學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查、分析與思考 ［J］.廣東經(jīng)濟管理學(xué)院學(xué)報，2006（3）:86-89.

［4］李嵐清.在1997年全國語言文字工作會議上的講話［M］//教育部語言文字應(yīng)用管理司.推廣普通話宣傳手冊.北京:語文出版社,1999：1-4.