黎 真，劉永章，梁萬東，李 偉

（溫州醫(yī)學院，浙江 溫州 325035）

隨著多媒體計算機技術的逐步普及以及網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，基于網(wǎng)絡平臺的多媒體教學在教育領域中顯示出了強大的生命力[1-3]。遺傳學作為一門應用性、實踐性和邏輯性很強的學科，具有課時數(shù)少、內容豐富、涵蓋面廣、知識點多、復雜難學的特點，這很容易使學生在學習過程中產生畏難情緒，而且教師與學生之間的互動交流由于受到課時的限制也十分有限。為了改善這些教學薄弱環(huán)節(jié)，也為了順應信息時代學科發(fā)展的步伐，建立遺傳學網(wǎng)絡教學平臺，實施網(wǎng)絡教學已成為該課程教學改革的必然發(fā)展方向。通過網(wǎng)絡平臺最大化地激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的自主性學習，提高教育教學質量。同時，優(yōu)質網(wǎng)絡教學資源可以實現(xiàn)在線免費共享，也可以充分發(fā)揮名校、名師和名課的教學示范與輻射推廣作用，這將大大促進各高校之間教學資源的優(yōu)勢互補和相互利用，使優(yōu)秀的教學資源更好地為社會提供服務[4-5]。

1 網(wǎng)絡教學平臺的構建

依托溫州醫(yī)學院數(shù)字化學習中心，并結合學科特點，我們構建了遺傳學網(wǎng)絡教學平臺，平臺的主體結構可以分為教學資源和教學檔案兩部分，具體內容見圖1。

教學資源部分主要由教師主導，其內容以培養(yǎng)學生學習興趣、傳授學科基本知識、促進學生自主學習、拓寬學生知識面、加強實踐應用為目的。而教學檔案是教師與學生的互動專區(qū)，通過各個子模塊的應用擺脫了傳統(tǒng)課堂教學時間和空間上的限制，切實加強了師生之間的聯(lián)系，使學生的疑難問題能及時得到解答，并能自主檢驗學習成果，充分提高了學生自主分析問題和解決問題的能力。

2 網(wǎng)絡教學平臺的應用和效果

本課程組構建的遺傳學網(wǎng)絡教學平臺連續(xù)針對2008級和2009級生物科學、生物技術和海洋科學專業(yè)的學生開放使用，從這兩年的應用情況來看，作為課堂教學的輔助手段，網(wǎng)絡教學平臺顯示出了巨大的優(yōu)勢和良好的教學效果。

圖1 網(wǎng)絡學習平臺的構建

首先，從學生的學習方式而言，網(wǎng)絡教學平臺的應用使學生由以往課堂教學的被動接受知識轉變成了現(xiàn)在的主動獲取知識，充分調動了學生學習的主動性。每次上課前一周，教師會發(fā)布內容公告，并將本次課的課件和教案上傳，要求學生下載瀏覽以充分做好課前預習，這就使得學生上課時對本次課的內容更容易掌握，而且一些在預習過程中遇到的疑難問題在課間也可以得到教師的及時解答，這樣就切實提高了學生對課程內容的及時、全面、深入理解。另外，針對部分課程內容，教師會根據(jù)當前的研究形勢和熱點內容設定一些討論題，要求學生課前自己去查閱相關資料，在課程網(wǎng)站上發(fā)表自己的見解，之后在課上教師會與學生就該討論題展開互動，同時針對學生的發(fā)言情況做出點評及肯定。這種網(wǎng)絡輔助教學方式充分激發(fā)了學生的學習興趣，同時還營造了師生交互學習的氛圍和環(huán)境。當然，在具體實施過程中，為了達到預期的教學效果，我們會給表現(xiàn)好的學生加分，以激勵他們認真完成教師布置的任務。

其次，從學生的能力培養(yǎng)而言，網(wǎng)絡教學平臺的應用不僅培養(yǎng)了學生獨立分析問題和解決問題的能力，還培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)新的能力。比如設定討論題、開放課程實踐項目，這在拓寬學生知識面的同時，也培養(yǎng)了學生獨立分析問題和解決問題的能力。此外，網(wǎng)絡教學平臺的建設、維護和完善是一項復雜繁瑣的工作，需要消耗教師大量的時間和精力，為了減輕教師的負擔，也為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，我們鼓勵學生也參與這項工作。學生可以將平時接觸到的與遺傳學課程相關的文獻、視頻、音頻、動畫、圖片等教學資源上傳，也可以自己創(chuàng)新制作一些教學素材上傳，還可以根據(jù)課程具體情況創(chuàng)建一些輔助教學的子模塊，對于有突出貢獻的學生也會給予加分獎勵。當然，這些教學資源、教學素材或子模塊的審核還需要教師把關，把真正有用的資源進行整合以完善網(wǎng)絡教學平臺，使其真正成為學生廣泛使用的輔助學習手段。從這兩年平臺的建設、完善情況來看，學生的積極性還是很高的，許多學生都上傳了一些非常實用的教學資源，有些學生還提出了一些非常好的想法，如創(chuàng)建學生PPT精品子模塊、優(yōu)秀作業(yè)展示子模塊、課程實驗過程子模塊等，這些都是學生自主創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。

再次，從學生的考試成績而言，對網(wǎng)絡教學平臺的應用提高了學生考試成績的優(yōu)秀率，同時還大大降低了不及格率。每一章學習結束后，教師都會根據(jù)本章的重點和難點布置一些在線作業(yè)，學生在線解答并提交，教師及時評閱，從而使學生可以隨時檢查自己的學習成果，及時將不懂的知識點與教師進行交流。借助網(wǎng)絡教學平臺，學生可以自主檢驗自己的學習效果，提高自己的學習效率；教師也可以及時了解學生對知識的理解和掌握程度，并對教學內容和教學進度進行適度調整，以優(yōu)化教學過程。從學生的考試成績來看，對網(wǎng)絡教學平臺的應用提高了學生考試的優(yōu)秀率，降低了不及格率。據(jù)統(tǒng)計，2007級學生遺傳學課程的理論考試成績優(yōu)秀率（≥90分）和不及格率（＜60分）分別為1.50%和23.31%；2008級學生的優(yōu)秀率和不及格率分別為1.90%和13.21%；2009級學生的優(yōu)秀率和不及格率分別為9.52%和11.90%。顯然，在2008級和2009級學生的課程教學中，通過引入網(wǎng)絡教學平臺，能明顯提高學生的考試成績優(yōu)秀率，降低不及格率。

此外，針對網(wǎng)絡教學平臺輔助教學的效果，我們對155名2009級學生進行了問卷調查。調查結果表明，97%的學生對網(wǎng)絡教學這種輔助教學方式興趣一般或比較有興趣或很有興趣，72%的學生認為網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)課堂教學一樣有效或更有效?？梢姡瑢W生對網(wǎng)絡教學平臺還是持支持的態(tài)度。

3 網(wǎng)絡教學平臺的展望

雖然網(wǎng)絡教學平臺在課程教學過程中發(fā)揮了很大的作用，也得到了學生的肯定和好評，但作為一個輔助教學平臺，它還是有很大創(chuàng)新和完善的空間。本課程組對網(wǎng)絡教學平臺的展望是將其建成更系統(tǒng)、更全面、利用效率更高，且將“考、教”合為一體的創(chuàng)新教學平臺。為此，我們的工作重點集中在以下兩個方面。

（1）子模塊的創(chuàng)新。針對學生提出的多創(chuàng)建些子模塊來加強交互學習的建議，我們正在著手構建一些子模塊，如學生提出的PPT精品子模塊，主要是針對討論題，由學生個人或小組制作PPT文件，通過上課時的匯報和交流，再由教師和學生共同選出最優(yōu)秀的作品放于PPT精品子模塊中展示，以供大家共同學習。還有優(yōu)秀作業(yè)展示子模塊，是由教師根據(jù)學生每次網(wǎng)絡作業(yè)的作答情況，挑選幾份回答得最正確，且最規(guī)范的作業(yè)作為范本供大家參考。再有像課程實驗過程子模塊也是一個很好的創(chuàng)新項目，它是以實驗小組為單位，將實驗的整個過程，包括每一步操作、每一次觀察、每一次記錄、每一個疑問等都以文字的形式有次序地記載下來，存放于該子模塊中。比如利用果蠅作為材料以驗證遺傳學三大定律的實驗，由于要進行果蠅雜交以繁殖后代，所以實驗周期相當長，在此過程中，學生需要反復到實驗室操作、觀察、記錄，以積累數(shù)據(jù)進行最終的統(tǒng)計分析。但有時也會由于種種原因，學生飼養(yǎng)果蠅失敗而得不到最終結果，因此經常會出現(xiàn)小組與小組之間數(shù)據(jù)差別大的現(xiàn)象。按照以前的情況，學生僅把最后的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，分析結果如果不符合理論，或組與組之間的結果差別非常懸殊時，一般都不太可能追查到具體是哪個環(huán)節(jié)出錯了。但現(xiàn)在我們要求學生把整個實驗過程都記錄下來，這樣就可以分析出錯的環(huán)節(jié)，小組之間也可以相互對比，找出數(shù)據(jù)差異懸殊的可能原因。此外，還可以對實驗過程中出現(xiàn)的種種情況，如果蠅生長緩慢、培養(yǎng)基干裂等異常情況進行分析。簡言之，課程實驗過程子模塊可以指導學生更好地完成實驗。

（2）試題庫的構建。我們將根據(jù)課程教學大綱和教學具體內容設計800道左右的試題，題型包括考試的各種類型，然后通過購買的題庫軟件系統(tǒng)拼接出章節(jié)測驗、單元測驗、模擬測驗等多種形式的試卷，在課程教學的不同時段供學生練習使用。此外，如果條件允許，我們希望將來可以把遺傳學課程的理論考試由現(xiàn)在的筆試改為機考，這樣做最大的一個好處就是可以有效避免學生作弊，即通過打亂各試題的前后次序、限定各試題的作答時間，使學生雖然考的是同一份試卷，但作弊的幾率幾乎為零，這就使得考試更加公平和公正。當然，要實現(xiàn)真正機考還存在許多問題，如需要學校的大力支持，需要系統(tǒng)的反復測試，需要教師的配合等。但是不管怎么說，在信息技術化的時代背景下，課程考試采取機考的形式也許就是將來教育教學改革的發(fā)展方向，而我們現(xiàn)在做的也正是朝著這個方向努力和前進。

[1]門斌.大學英語多媒體網(wǎng)絡教學資源庫的建設[J].電化教育研究，2009（7）：68-72.

[2]李寶敏.基于網(wǎng)絡的對話教學：一項實證研究[J].開放教育研究，2009，15（4）：74-79.

[3]張承江.試論高校網(wǎng)絡教學體系結構[J].黑龍江高教研究，2009（10）：202-204.

[4]肖剛云，王文莉.大學體育課程網(wǎng)絡資源共享平臺建設的思考[J].教育學術月刊，2009（6）：64-65.

[5]牛印鎖，王昊.“電機學”精品課程的網(wǎng)絡資源建設[J].中國電力教育，2009（1）：116-117.