鄭桂靈

近年來，盡管國家在辦學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、招生、就業(yè)、畢業(yè)文憑及待遇等方面，明確賦予了高職院校與普通高?！巴耆粯印钡恼咭?guī)定。但“官二代”對職業(yè)院校的不屑和老百姓子女就讀職院的無奈，凸顯了職業(yè)院校被“邊緣化”的尷尬現(xiàn)實。而2012年全國中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)村戶籍學(xué)生占到在校生總數(shù)的82%，中西部地區(qū)的學(xué)生占在校生總數(shù)的70%的相關(guān)數(shù)據(jù)，更折射其屬“平民教育”的地位低下。

且不說紀(jì)寶成用“三個離不開”概括的職業(yè)教育的重要性，單就社會現(xiàn)實中大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的“就業(yè)難”，與企業(yè)難招對路人才的“用工荒”形成的結(jié)構(gòu)性矛盾，就足以應(yīng)該讓職業(yè)院校擁有“被選擇”的獨特優(yōu)勢，但緣何職業(yè)教育仍舊難脫“舅舅不疼、姥姥不愛”的尷尬困局，人們對此的畸形認(rèn)知和相關(guān)制度的政策“矮化”，當(dāng)屬重要原因，比如重學(xué)歷輕技能，公務(wù)員考錄拒招職教生，等等。

其實，正如紀(jì)寶成所言，人們輕視職業(yè)院校的實質(zhì)是“擁抱資本、疏遠勞動、輕視勞動者”。盡管國家將職業(yè)教育定位于培養(yǎng)高技能人才，但在“樂意當(dāng)白領(lǐng)，不做工農(nóng)兵，即便進企業(yè)，也留管理層”日益成為人們的普遍擇業(yè)觀念的背景下，以培養(yǎng)“藍領(lǐng)”為主的職業(yè)教育如何能成香餑餑？

不錯，“領(lǐng)導(dǎo)帶頭”送子女就讀職業(yè)院校的確有引領(lǐng)社會的示范作用，但以促進“就業(yè)”為主的制度性指揮棒的魔力應(yīng)該更具效力。換句話說，只有打通職教生的向上渠道，職業(yè)教育才會具有吸引力。比如，拆除國家機關(guān)公務(wù)員考試、村官招考不準(zhǔn)職業(yè)院校畢業(yè)生參加的制度門檻，讓職教生同樣具有進入公務(wù)員隊伍的入圍機遇；拆除職院畢業(yè)生在企業(yè)發(fā)展的“天花板”屏障，完善疏通其由工人序列向職稱序列轉(zhuǎn)變的制度設(shè)計，等等。

其實，在政府行政管理亟須技能型人才，一線工人農(nóng)民可以考錄公務(wù)員已成大勢所趨的背景下，將職教生拒之公務(wù)員門外明顯表現(xiàn)出不合時宜，這不僅有悖高職院校與普通高?！捌狡鹌阶钡慕逃剑彩菍ν瑸楦咝．厴I(yè)生的人格權(quán)益的明顯不公。還有，只有讓職教生擁有大有可為的發(fā)展前景，才能讓社會走出職業(yè)教育沒有前途的認(rèn)知誤區(qū)。