李士偉

宋正富

重慶工貿職業(yè)技術學院院長、黨委副書記、教授，兼任中國教育信息化理事會理事、重慶市高等教育學會常務理事、重慶市教育評估研究會常務理事等，系重慶市高校中青年骨干教師，重慶市涪陵區(qū)科技拔尖人才，先后被授予全國教育科研優(yōu)秀教師、全國學校德育管理先進個人、新中國成立60年重慶教育知名人物等榮譽稱號。

坐在記者面前的宋正富，文質彬彬、內斂含蓄，典型的學者風范讓人很難相信這是一位締造了“西部高職教育典范”的高職學院掌舵人。但事實不容爭辯，一部宋正富的創(chuàng)業(yè)史就是重慶工貿職業(yè)技術學院的發(fā)展史——短短幾年，這位高職圈里絕對的“新人”率領著一所由三所中專?！按楹稀倍傻母呗殞W校，不僅完成了中職教育向高職教育的成功轉型，而且迅速成為教育部高職高專評估“良好”學校和重慶市級示范性高等職業(yè)院校立項建設單位，完成了從草根到“示范”的華麗轉身。

幾經歲月更迭，飽經事業(yè)磨礪。挑戰(zhàn)面前，是什么賦予了他從容跨越的神奇力量？他的回答簡短有力：決策、堅持。

理念為“王”

2004年9月，39歲的宋正富被正式任命為重慶工貿職業(yè)技術學院的院長，掀開了事業(yè)征程中嶄新的一頁。此前，他于24歲擔任原四川省涪陵市龍?zhí)秹螀^(qū)副區(qū)長，28歲擔任原涪陵市農委副主任，31歲擔任原涪陵地區(qū)一所中專學校的校長，是同事們眼中“年輕的老領導”。

盡管履歷如此豐富，但對于高職事業(yè)，他是不折不扣的“門外漢”。尤其當他面對的是這所2003年1月剛剛踏進高職門檻、無經驗無積淀的年輕高職時，各種挑戰(zhàn)撲面而來。

上任伊始，百業(yè)待舉。多年的從政經歷讓宋正富敏銳地意識到，凡事要從全局和整體的視角出發(fā)。學校盡管剛剛成立，卻是涪陵及渝東南地區(qū)唯一的高職院校，在未來社會經濟發(fā)展過程中必定大有可為。

是挑戰(zhàn)，更是機遇。為此，宋正富決定甩開膀子大干一場。他馬不停蹄地帶領學院班子，先從廓清對高職教育的深層次認識出發(fā)，在厘清學院辦學歷史的基礎上，明晰了當?shù)亟洕鐣l(fā)展的特色和對人才的需求，并以科學發(fā)展觀為指導，初步制定了“積極、審慎、團結、穩(wěn)定”的發(fā)展方針，樹立了“突出高等性、保持職業(yè)性、體現(xiàn)區(qū)域性”的辦學思想。

在厘清了學院的發(fā)展方針和辦學思想后，宋正富緊接著從高職教育的服務宗旨出發(fā)，按照重慶統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的要求和涪陵區(qū)、三峽庫區(qū)和渝東南地區(qū)（以下簡稱“三區(qū)”）經濟社會發(fā)展對高職教育的需求，通過多次召開專題研討會，進一步明晰了辦學定位，為學院發(fā)展注入了一針“強心劑”。

在重慶工貿職業(yè)技術學院院長辦公室里，宋正富向記者展示了他的發(fā)展“雄心”：以服務“三區(qū)”經濟社會發(fā)展為宗旨，依托建筑、化工、生物醫(yī)藥、裝備制造等行業(yè)，扎根涪陵，立足三峽庫區(qū)和渝東南地區(qū)，面向重慶，以建筑工程技術、應用化工技術、生物制藥技術、機電一體化技術等專業(yè)為龍頭，相關專業(yè)協(xié)調發(fā)展。

“當時，我們多方學習、借鑒優(yōu)秀職業(yè)院校成熟的辦學理念，結合自身實際和‘三區(qū)經濟社會發(fā)展情況，通過反復醞釀和實踐，下定決心要把學院建成特色鮮明、與涪陵區(qū)域性中心城市相匹配、在重慶市中部職業(yè)教育基地起龍頭作用的國內知名高職學?！?。采訪中，宋正富的這番話說得擲地有聲，但是有誰知道這其中傾注了他多少心血？

為了變夢想為現(xiàn)實，在明確了學院的發(fā)展理念與辦學定位之后，這位首次觸電高職的“少帥”便接連拋出了四大“殺手锏”，第一個即是申請更換校名。

熟悉學院發(fā)展的人都清楚，該校成立之初的名字是涪陵職業(yè)技術學院，由于不能更好地體現(xiàn)自身的總體定位和辦學特色，社會認知度較低，制約了進一步發(fā)展壯大。對此，宋正富提出“更名變觀念，校名提聲譽”的發(fā)展理念，使出了上任之后的第一個“殺手锏”。

為了爭取上級支持，他四處奔波，多方爭取，終于在2006年3月將學院正式更名為重慶工貿職業(yè)技術學院，突出了學院的專業(yè)特色，提高了學院的知名度，形成了“學生進出兩旺”的可喜局面，學院的社會聲譽直線上升。

2006年10月，是宋正富和同事們終身難忘的日子。就在本月，學院新校區(qū)正式投入使用，成為了重慶市第一家整體搬遷到新校區(qū)辦學的高職院校。望著嶄新的校容校貌和全校師生一張張興奮的笑臉，宋正富心里既激動又欣慰——往日那一個個奔波勞碌的日子總算沒有白費，第二個“殺手锏”初戰(zhàn)告捷。

以此為契機，宋正富率領全校師生一鼓作氣，將學院整體建設穩(wěn)穩(wěn)地往前推進了一大步，一躍成為占地33萬平方米、校舍面積21.4萬平方米、固定資產達4.1億元的現(xiàn)代化高職學府，不僅擁有9個校內生產性實訓基地（其中國家級職教實訓基地2個），而且下設工程造價實訓室等86個校內實訓室，建有萬兆級校園網和衛(wèi)星電視地面接收系統(tǒng)，為培養(yǎng)實用型高技能人才奠定了堅實的基礎。

有了金剛鉆，不怕瓷器活。隨著硬件建設的節(jié)節(jié)勝利，宋正富拋出了第三把“殺手锏”——擴大辦學規(guī)模，用“效益”說話。于是，他結合政府最新職教政策和社會經濟發(fā)展態(tài)勢，提出“以就業(yè)促招生”的發(fā)展策略，及時調整招生策略，精心部署招生工作，使學院的生源范圍由2005年的3個省、市擴大到2011年的17個省、市、自治區(qū)，辦學影響力與日俱增。

校名更新了，硬件改善了，規(guī)模擴大了，接下來宋正富又能拋出什么“殺手锏”呢？正當人們猜想、觀望之際，宋正富出招了。2006年11月，重慶工貿職業(yè)技術學院對外宣稱，學校成功引入了ISO9001質量管理體系標準，根據高職教育服務工作和黨建工作的方針要求，按照“5W1H”和PDCA”的要求，對原有的管理范式進行重新梳理，實現(xiàn)整合優(yōu)化。

對此，圈里人笑言，“這正是宋正富的第四把‘殺手锏”。在一片贊嘆聲中，他堅定地推出了“貫標促規(guī)范、管理上臺階”的管理新舉措，率先在重慶市高校中同時建立了高職教育服務質量管理體系和黨建工作質量管理體系，不僅創(chuàng)造了歷史，也為實現(xiàn)自身長遠發(fā)展注入了新的動力。

高教是魂

盡管進入高職教育領域時間不長，但凡事喜歡認死理的宋正富“固執(zhí)”地認為，既然高職教育“姓高名職”，是高等教育的一個重要類型，那就應該成為高等教育的重要組成部分，人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承與創(chuàng)新這四項高校的重要職能高職院校也應該一一承擔。

為此，辦學之初，宋正富從高職教育的內涵出發(fā)，基于高職“姓高名職”的定位思考，在辦學思想的制定上特別突出高等性，將高等教育的四項職能實打實地列為學校的價值追求，成為他事業(yè)發(fā)展體系中的思想動力。

在人才培養(yǎng)方面，宋正富將“校企合作、工學結合”細化為“行業(yè)、企業(yè)、專業(yè)相銜接設置專業(yè)，崗位、能力、課程相銜接開發(fā)課程，政校企相銜接建立人才培養(yǎng)體制機制”的“三個三銜接”人才培養(yǎng)模式，以多方聯(lián)動機制建立點對面的互動平臺，在以學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和素養(yǎng)培養(yǎng)為導向的引領下，優(yōu)化育人過程，提升育人質量。

在他的引導下，學院主動適應區(qū)域經濟社會的產業(yè)、科技發(fā)展和市場需求，適時調整優(yōu)化專業(yè)，修改完善人才培養(yǎng)方案。根據人才培養(yǎng)目標的需要，結合國家職業(yè)技能標準和行業(yè)企業(yè)崗位核心能力的要求，優(yōu)化課程結構，積極整合教學要素，不斷深化教學改革。

緊接著，按照“知識、能力、素質”并重的要求，宋正富以“工學結合”為切入點，努力探索“能力為本”的人才質量標準體系。實踐中，他不斷引導教職員工探索實踐項目教學法、現(xiàn)場教學法、演練結合法等新型教學方法，充分利用現(xiàn)代化的教學手段，初步建設了一批優(yōu)質的共享性教學資源，形成了符合培養(yǎng)目標、理論與實踐相結合的新型知識結構體系。

記者采訪時獲悉，盡管辦學時間不長，但是學院擁有了重慶市教改試點專業(yè)1個、市級精品課程4門、中澳職教項目成果推廣項目1個、重慶市高技能人才培養(yǎng)專業(yè)3個、重慶市高職院校生物化工應用技術推廣中心1個。

這正是宋正富孜孜以求的結果。手里有了金剛鉆，他將科研工作放在了工作的重要位置，把“研究和推廣適應涪陵區(qū)、三峽庫區(qū)和渝東南地區(qū)產業(yè)發(fā)展的新技術、新工藝”列為辦學定位的重要內容，通過發(fā)掘自身的智力優(yōu)勢和技術優(yōu)勢，積極為“三區(qū)”產業(yè)發(fā)展提供特色的應用技術服務。

與此同時，他創(chuàng)造性地將培養(yǎng)目標與發(fā)揮文化育人功能有機結合起來，既重視學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，又注重學生可持續(xù)發(fā)展能力及品質的培養(yǎng)，在文化傳承與創(chuàng)新方面進行了可貴的探索，最終形成了“知行文化”。

這正是宋正富的過人之處。看似簡單的文體活動，卻營造出了別樣的文化氛圍，使學生在文化的浸潤滋養(yǎng)中獲取知識，增長才干，真正實現(xiàn)了多方位、立體化的文化育人目標。

平日里，宋正富尤其注重新人的培養(yǎng)。除了在青年教師中積極推動教學能手大賽、職業(yè)技能競賽外，他還言傳身教，對郭軍、季小松、況興碧、李亞玲、陳虹、胡相云、鄧小明等多名青年教師給予了悉心指導和幫助，使他們的授課水平迅速提高，成為各專業(yè)教學的主力軍，為形成合理的教學梯隊作出了重要貢獻。

職業(yè)為根

這是一份沉甸甸的成績單：近年來，學院申請發(fā)明專利15項、實用新型專利3項，與企業(yè)合作開展技術攻關和產品研發(fā)15項；承辦銀行、基金從業(yè)人員從業(yè)資格考試8000多人次，開展企業(yè)員工培訓、農民工培訓、移民培訓等年均5000多人，技能鑒定年均4300多人次……

如果不是親眼目睹，記者很難相信這是一所地處西部的年輕高職所為。但宋正富硬是憑借著超前的意識和過人的毅力一步步將夢想變?yōu)榱爽F(xiàn)實。

在他的心目中，職業(yè)教育與生產性實踐、社會服務緊密相連，是以滿足工作崗位需求為出發(fā)點、培養(yǎng)學生從自然人成長為職業(yè)人的重要過程，有著天然的“職業(yè)性”特質。

為此，他在辦學實踐中將“保持職業(yè)性”作為謀劃辦學思想的重要標尺，在辦學指導思想中突出強調“以產學結合、工學交替強化學生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)”，堅持以“能力為本、就業(yè)為先、全面發(fā)展”為辦學理念，細化延展“校企合作、工學結合”人才培養(yǎng)模式的具體形式，傾力培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高端技能型人才。

采訪中，他不止一次地強調，實踐教學是體現(xiàn)高職教育職業(yè)性、培養(yǎng)學生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的有效載體，也是高職教育人才培養(yǎng)模式改革的突破口，實訓基地則是實施實踐教學的重要依托。

正是在如此敏銳的意識的引導下，宋正富克服時間短、底子薄的辦學劣勢，不斷整合資源，內引外聯(lián)，持續(xù)加大實訓基地建設投入。經過多方奔波“化緣”，他每年為學院實訓建設籌集到了超過500萬元的經費，一舉加大了各專業(yè)實訓基地、實訓室建設和儀器設備投入力度，新增校內實訓面積7236平方米，修建25619平方米的第三教學實訓樓，建起了集教學、培訓、職業(yè)技能鑒定、技術開發(fā)于一體的實訓基地，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造了真實的職業(yè)氛圍。

在他的辦公室，記者看到了這張“化緣單”——“建筑工程技術實訓基地”“機電一體化技術實訓基地”“生物制藥技術實訓基地” 和會計電算化實訓基地”獲得中央財政資助資金780萬元，機電實訓中心獲得三峽水庫庫區(qū)基金資助160萬元……

明眼人都清楚，有實力才能贏得魅力。說是“化緣單”，如果沒有一定的競爭優(yōu)勢，如何能打動政府行業(yè)出手相助呢？為了進一步打通政校企共育人的“職業(yè)”發(fā)展之路，宋正富率領班子成員深入行業(yè)企業(yè)，合作探索了“以社會需求為導向，以互惠共贏為基礎，學校主動為企業(yè)服務，行業(yè)、企業(yè)積極參與”的校企合作長效機制。

于是，振奮人心的一幕出現(xiàn)了，“重安班”“嘉陵—本田班”“太極制藥班”“涪陵榨菜班”“華峰化工班”等以企業(yè)命名的訂單班接連“花落”重慶工貿職業(yè)技術學院，宋正富率領的工貿人，在校企一體化發(fā)展之路上一路高歌猛進，在取得了一個個令人瞠目結舌的成績的同時，打破了傳統(tǒng)校企合作中“剃頭挑子一頭熱”的尷尬局面。

寓教于文

多年來，宋正富一直忠誠于黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，在承擔繁重管理工作的同時，還堅持在教學第一線辛勤執(zhí)教，始終以一個優(yōu)秀教師的標準嚴格要求自己，教書育人，為人師表，深受學生愛戴。2005年以來，他累計承擔了《藥事管理》《物業(yè)管理公共關系》《領導科學與藝術》《常用禮儀》《團隊精神》等課程500多學時的教學任務。

育人為本，德育為先。宋正富認為，要使學生全面發(fā)展，應當對當代大學生加強思想政治教育。在他的要求下，學院專門成立了思想政治理論課教學研究部，充分發(fā)揮思想政治理論課培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人的主陣地、主渠道作用，培養(yǎng)學生的馬克思主義觀和愛國主義精神。

實踐中，他十分注重科學精神和人文精神的有機結合，把營造校園文化氛圍、提高學生綜合素質作為一項重要工作來抓。學院自上而下、層層簽訂了《精神文明目標工作責任書》，按照《文明建設考核辦法》對各部門進行考核，形成了人人參與創(chuàng)建的良好氛圍。

采訪時，記者發(fā)現(xiàn)，宋正富的德育經可謂“五花八門”，既有入學教育、軍訓、升旗儀式、主題班會、團日活動等活動形式，又有網絡、廣播、板報、標語等各種媒介，借此開展形勢政策教育、國防教育、校紀校規(guī)教育、誠信教育、心理健康教育等，營造出了良好的德育氛圍。

在他的帶動下，全院上下吹響了開展“人文校園”的“集結號”——參加區(qū)、街道、居委會組織的精神文明共建活動，向重慶市“綠化長江，重慶行動”累計捐款12萬元，為西南地區(qū)干旱、汶川大地震災區(qū)、玉樹地震災區(qū)等捐款18.35萬元，有543名師生無償獻血14.95萬毫升，被涪陵區(qū)委、區(qū)政府授予“涪陵區(qū)2010年度群眾性精神文明建設工作先進集體”、重慶市文明單位等榮譽稱號。

寶劍鋒自磨礪出。得益于宋正富傾力打造的“校校、校地、校企合作”人才培養(yǎng)機制，一大批工貿學子成長為“專業(yè)有特長、就業(yè)有優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)有能力、提高有基礎、發(fā)展有空間”的高素質技術技能型人才，多次在全國、重慶市的大學生技能競賽及文化、體藝活動中獲獎，畢業(yè)生雙證率保持在90%以上，就業(yè)率保持在95%以上。

“高職院校處于地區(qū)經濟社會發(fā)展的大環(huán)境、大系統(tǒng)中，負有推動經濟社會騰飛的歷史重任，只有適應經濟社會的需要，達到與地區(qū)的協(xié)調發(fā)展，才能真正實現(xiàn)自身的良好發(fā)展?！被厥淄舻陌l(fā)展歷程，他從心底發(fā)出了這樣的感慨。

潮平兩岸闊，風正一帆懸。在宋正富的心目中，有為才有位，這既是化挑戰(zhàn)為機遇的人生智慧，更是一種明確目標之后勇往直前的執(zhí)著。