（南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西 南寧 530021）

項(xiàng)目教學(xué)法就是在教學(xué)過(guò)程中，有目的地選定一些活動(dòng)項(xiàng)目，以“項(xiàng)目”為導(dǎo)向，圍繞“項(xiàng)目”開(kāi)展一系列教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前中職學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，大多都是沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，制約著學(xué)生的實(shí)踐能力發(fā)展。我們會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課教師，必須積極尋找一些有效的教學(xué)模式與方法。而項(xiàng)目教學(xué)法，能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)生思考與分辨，真正鍛煉學(xué)生的操作能力，在會(huì)計(jì)教學(xué)中值得推廣。

1 何謂項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是指將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過(guò)程的一種教學(xué)方法。“行是知之始，知是行之成”，這是我們著名教育家陶行知先生對(duì)教育方式所認(rèn)同的觀點(diǎn)，所以他才更名為陶行知。而項(xiàng)目教學(xué)法正是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在行動(dòng)學(xué)習(xí)，在行動(dòng)中體會(huì)知識(shí)，接受知識(shí)，從而能深刻地理解與接受知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法以行動(dòng)能力為目標(biāo)，以行動(dòng)過(guò)程為途徑，通過(guò)自我評(píng)估，他人評(píng)估達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。下面是本人在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的具體應(yīng)用的一些探討。

2 在中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法的意義

首先，項(xiàng)目教學(xué)法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程，是學(xué)會(huì)人人參與的創(chuàng)造與設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程，不管學(xué)生最終的學(xué)習(xí)結(jié)果如何？完成項(xiàng)目多少？整個(gè)過(guò)程的參與，使學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，能夠親身體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維模式和方法。因此，學(xué)生作為項(xiàng)目的直接參與者，他們會(huì)因?yàn)橛信d趣而積極地投入到教學(xué)中來(lái)。

其次，能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)，根據(jù)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的實(shí)際需要基礎(chǔ)，圍繞專業(yè)知識(shí)結(jié)合崗位，鍛煉學(xué)生的認(rèn)知能力、組織能力、適應(yīng)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等職業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)中通過(guò)學(xué)生分組分工與配合，實(shí)踐行動(dòng)，可培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、生存能力以及學(xué)習(xí)能力。

第三，可活躍課堂氣氛。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)用和操作性強(qiáng)，采用項(xiàng)目教學(xué)法，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”、“意義建構(gòu)”等活動(dòng)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的建構(gòu)，形成學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，可使課堂氣氛活躍，提高中職學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。

3 如何設(shè)計(jì)中職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程一般在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程后開(kāi)設(shè)，目的就在于學(xué)生掌握會(huì)計(jì)課程的理論知識(shí)后，將理論運(yùn)用于實(shí)踐。但是，中職學(xué)生在理論課中學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，積極性不長(zhǎng)，逃避學(xué)習(xí)，以致理論基礎(chǔ)掌握得不扎實(shí)，不穩(wěn)固。因此，在實(shí)訓(xùn)課中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，不僅能讓學(xué)生盡可能掌握好理論知識(shí)，將理論與實(shí)踐結(jié)合，還能提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)積極性，高質(zhì)量地完成會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

現(xiàn)以銷(xiāo)售過(guò)程的核算為例，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，首先布置任務(wù)，項(xiàng)目目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)來(lái)解決目標(biāo)問(wèn)題，如果學(xué)生對(duì)目標(biāo)任務(wù)不理解，或者一知半解，這時(shí)，老師可以先給出一個(gè)基本工作流程，讓學(xué)生有個(gè)印象的了解。之后學(xué)生再依據(jù)任務(wù)目標(biāo)，進(jìn)行他們自己的方案設(shè)計(jì)，實(shí)施，評(píng)估。

4 項(xiàng)目教學(xué)法在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的前期準(zhǔn)備

4.1 準(zhǔn)備教俱

（1）任務(wù)袋——包括任務(wù)書(shū)、小組討論記錄單、評(píng)價(jià)表。

（2）模擬會(huì)計(jì)崗位的真實(shí)工作環(huán)境，準(zhǔn)備好仿真鈔票、印章、印筆等會(huì)計(jì)辦公用品。

4.2 分組

以小組作為單位，以個(gè)體行為和小組協(xié)作工作來(lái)完成項(xiàng)目計(jì)劃，我的實(shí)訓(xùn)班共有40人，分成8組，每組5人。其中財(cái)務(wù)主管1人，會(huì)計(jì)2人，出納2人。結(jié)合企業(yè)會(huì)計(jì)人員管理模式，教師可做為技術(shù)總監(jiān)先培訓(xùn)各組長(zhǎng)8人，在實(shí)訓(xùn)中組長(zhǎng)可對(duì)小組進(jìn)行分工并指導(dǎo)操作。

4.3 分配任務(wù)

借鑒企業(yè)工作流程，將銷(xiāo)售案例和銷(xiāo)售過(guò)程中發(fā)生的原始憑證發(fā)到各小組，組長(zhǎng)接到任務(wù)后，根據(jù)組內(nèi)成員的知識(shí)水平，操作技能，將任務(wù)細(xì)化，從原始憑證的填寫(xiě)，記賬憑證的填寫(xiě)，審核，簽字，相關(guān)會(huì)計(jì)賬簿的填制細(xì)化到每個(gè)工作崗位，每個(gè)人，這樣小組成員在明確了任務(wù)之后就可圍繞任務(wù)和時(shí)間要求開(kāi)展具體的工作。其中，

出納：填制原始憑證并相互審核檢查。

會(huì)計(jì)：審核原始憑證，根據(jù)原始憑證判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的類(lèi)型，填制記賬憑證，填制會(huì)計(jì)賬簿，相互審核檢查。

財(cái)務(wù)主管：對(duì)記賬憑證審核并簽字，對(duì)會(huì)計(jì)賬簿進(jìn)行審核。

5 實(shí)施步驟

第一步是在明確任務(wù)。第二，各實(shí)訓(xùn)小組設(shè)計(jì)制定本組會(huì)計(jì)任務(wù)的方案，并形成文字，成為本組的操作指南，方便指導(dǎo)操作過(guò)程。第三，學(xué)生操作流程，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。在實(shí)施任務(wù)這個(gè)過(guò)程中，教師多走動(dòng)，多看，多聽(tīng)，隨時(shí)撐握學(xué)生動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提示學(xué)生要仔細(xì)思考分析問(wèn)題，并發(fā)出信號(hào)，或是向大家通報(bào)時(shí)間，督促不足，或是表?yè)P(yáng)特別情況，總之保證各組能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把任務(wù)盡量完成。

6 評(píng)估過(guò)程

首先是自評(píng)，小組成員在小組長(zhǎng)的召集下集體討論，針對(duì)本組設(shè)計(jì)方案的實(shí)施進(jìn)行總結(jié)，并與他旁邊組的作對(duì)比，最后選出一名代表作總結(jié)發(fā)言，時(shí)間約5分鐘。第二步是由財(cái)務(wù)主管評(píng)估。每組的財(cái)務(wù)主管針對(duì)他組的表現(xiàn)作評(píng)價(jià)（見(jiàn)表1）。最后是老師評(píng)估。老師通過(guò)自己的記錄本，首先肯定各小組做得相對(duì)好的一方面，肯定和表?yè)P(yáng)，再對(duì)各小組在實(shí)際操作中的不足，對(duì)問(wèn)題的處理方法等問(wèn)題進(jìn)行指出，然后對(duì)在實(shí)際操作中總結(jié)的操作步驟和注意事項(xiàng)，以及組織作業(yè)情況進(jìn)行評(píng)分，取兩者之和作為本次課各小組的學(xué)習(xí)成績(jī)，最后評(píng)出最佳學(xué)員和最佳小組。

表1 項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)成果評(píng)價(jià)表

7 總結(jié)及建議

7.1 總結(jié)

（1）設(shè)計(jì)階段要周全細(xì)致。不但要考慮到教學(xué)內(nèi)容周全，還要考慮到人員分工，根據(jù)會(huì)計(jì)實(shí)際工作分工，任務(wù)到學(xué)生，使學(xué)生人人都有事做。

（2）前期準(zhǔn)備階段要充分。例如：會(huì)計(jì)賬簿、記錄單、評(píng)價(jià)表準(zhǔn)備齊全，不能準(zhǔn)備不足，或者臨時(shí)準(zhǔn)備，那樣會(huì)打亂任務(wù)完成的時(shí)間，最終影響教學(xué)進(jìn)度，使教學(xué)最終不能順利完成。

（3）把握好實(shí)施和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。學(xué)生記賬、查賬的整個(gè)過(guò)程，無(wú)論是學(xué)生操作還是在學(xué)生互相討論評(píng)論時(shí)，教師都應(yīng)控制好好時(shí)間，針對(duì)冷場(chǎng)，或者討論偏題的現(xiàn)象，老師有意識(shí)地提示。

7.2 建議

（1）加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。在開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以下幾個(gè)方面的職業(yè)素養(yǎng)：1）專業(yè)能力。從復(fù)習(xí)舊知，布置任務(wù)，小組互評(píng)，作品展示和辯論幾個(gè)環(huán)節(jié)入手，基本達(dá)到效果。2）儀容儀表素養(yǎng)。學(xué)生從頭到腳干凈整潔，精神面貌好，并佩戴了工作牌，若能著工作服，效果會(huì)更好。3）合作能力。采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，并對(duì)小組各個(gè)同學(xué)進(jìn)行了角色分配。4）職業(yè)思維。會(huì)計(jì)實(shí)際崗位工作中，任務(wù)要達(dá)到的效果不僅僅是80、90分，而是100%的正確。因此，應(yīng)該在評(píng)價(jià)表中，增加對(duì)職業(yè)思維素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在在校學(xué)習(xí)時(shí)，就對(duì)會(huì)計(jì)工作的崗位要求有一定的認(rèn)識(shí)。

（2）慎用項(xiàng)目教學(xué)法。項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)教師的各方面能力要求都比較高，建議有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師在準(zhǔn)備充分的情況下使用，否則教學(xué)效果會(huì)事倍功半，或者適得其反。

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