李學(xué)昌　李平

【摘要】隨著高校招生并軌制度的實(shí)行，高校中的貧困生問(wèn)題日益突出。貧困生特定的成長(zhǎng)環(huán)境，特殊的成長(zhǎng)經(jīng)歷所帶來(lái)巨大的心理壓力和心理素質(zhì)的缺陷，給貧困生的健康成長(zhǎng)、成才帶來(lái)負(fù)面影響。因此，分析貧困生心理特點(diǎn)并探討解決貧困生心理問(wèn)題的有效措施，對(duì)促進(jìn)貧困生全面發(fā)展的意義重大。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；高校貧困生；心理健康教育

一、新時(shí)期高校貧困生心理健康現(xiàn)狀

所謂貧困大學(xué)生，是指由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，無(wú)力支付教育及其相關(guān)生活費(fèi)用，或者基本生活難以達(dá)到學(xué)校所在地最低標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。貧困大學(xué)生有許多優(yōu)秀的心理品質(zhì)，如較強(qiáng)的吃苦耐勞精神，頑強(qiáng)的意志力，較強(qiáng)的獨(dú)立生活能力，學(xué)習(xí)認(rèn)真勤奮，生活簡(jiǎn)樸，作風(fēng)樸實(shí)，為人誠(chéng)懇等。但貧困生在大學(xué)學(xué)習(xí)和生活期間，在承受較大經(jīng)濟(jì)壓力的同時(shí)，心理上也籠罩著陰影，由于經(jīng)濟(jì)上的重負(fù)造成心理上的“精神貧困”。直接影響著他們的生活質(zhì)量和學(xué)業(yè)進(jìn)步。這些心理問(wèn)題主要表現(xiàn)在：

（一）過(guò)強(qiáng)的自尊心與過(guò)度的自卑感同時(shí)并存

貧困生雖然大都家境貧寒，但他們好勝、好強(qiáng)、不甘落后，尊重滿足與否所引起的情感反應(yīng)十分強(qiáng)烈，對(duì)社會(huì)和他人對(duì)自己的態(tài)度相當(dāng)敏感，老師同學(xué)一句不經(jīng)意的話和平常的舉動(dòng)都可能引起他們的注意，使他們感到壓力。高校貧困生因家庭貧困而自卑，但他們又有強(qiáng)烈的自尊心，內(nèi)心敏感而脆弱，因此，對(duì)涉及自己的事情容易引起強(qiáng)烈的情感波動(dòng)。另外，對(duì)于高校貧困生，他們的上學(xué)費(fèi)用要靠家長(zhǎng)借債或自己貸款供給，將來(lái)要靠自己的薪水償還，面對(duì)就業(yè)壓力，可能對(duì)自己的未來(lái)產(chǎn)生憂慮或沒(méi)有信心，外在情緒表現(xiàn)抑郁消沉，言談舉止具有不穩(wěn)定性。

（二）學(xué)習(xí)上的力不從心與家庭的過(guò)高期望相矛盾

貧困生常常為衣食學(xué)費(fèi)發(fā)愁，不能專心學(xué)習(xí)。有的學(xué)生無(wú)視校規(guī)校紀(jì)隨意曠課，在校外打工、經(jīng)商，直接影響其學(xué)業(yè)。還有一部分貧困生不能正視自己的貧困，覺(jué)得貧困帶給自己的是恥辱，將自己埋藏在痛苦之中，對(duì)生活失去希望，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣和動(dòng)力，無(wú)心學(xué)習(xí)甚至厭煩學(xué)習(xí)。但是，家庭貧困的學(xué)生，往往承載著家庭和個(gè)人對(duì)未來(lái)更多和更高的期望，他們希望通過(guò)發(fā)奮成才來(lái)徹底改變自己和家庭的命運(yùn)，因此他們中的一些人給自己制定了很高的目標(biāo)。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，一方面，因其期望值過(guò)高或確立的目標(biāo)不切實(shí)際，無(wú)形中給自己增加了心理壓力；另一方面，許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題難以通過(guò)他們自身的努力得到解決。這些因素都會(huì)導(dǎo)致高校貧困生身心俱疲。

（三）精神上自我封閉而又渴望與人交往

生活上的捉襟見(jiàn)肘，經(jīng)常使他們與人交往處于被動(dòng)的地位，底氣不足的他們對(duì)別人都忍讓、謹(jǐn)小慎微。被動(dòng)消極的生活態(tài)度會(huì)使他們不斷遇到挫折，較差的人際關(guān)系使他們陷入了苦悶、焦慮與孤獨(dú)中，有時(shí)形成孤芳自賞的狀態(tài)，貧困的“小刺猬”迷失方向。在別人眼里就顯得古怪孤僻，令人不敢親近。其實(shí)，他們內(nèi)心是十分渴望與人交往的。只不過(guò)，他們希望與人平等的交往，而不是被人特殊對(duì)待，即使是善意的關(guān)照也會(huì)加重他們的心理負(fù)擔(dān)。貧困生有融入群體的強(qiáng)烈愿望，渴望得到別人的接納和認(rèn)可。同時(shí)，由于自卑感重，自尊心過(guò)強(qiáng)，有困難也不愿讓他人知道，不愿接受他人的同情和幫助，集體活動(dòng)中，容易出現(xiàn)順從，自信心受到壓抑，這種心理的矛盾性致使貧困生在人際交往和群體生活中存在不同程度的困難，人際關(guān)系出現(xiàn)障礙，長(zhǎng)此以往就逐漸游離于集體之外。

（四）性格上內(nèi)向而又偏執(zhí)

由于貧困帶來(lái)的挫折感，使貧困生對(duì)他人都存在著一種戒備心理?？磫?wèn)題容易以偏概全，以點(diǎn)概面，認(rèn)為同學(xué)和老師只看自己的不足之處，而忽視自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，會(huì)形成消極的自我評(píng)價(jià)，這種錯(cuò)誤認(rèn)知，使他們表現(xiàn)出較強(qiáng)的狹隘心理，遇事不理智。因此，他們很容易受到“傷害”情緒而走極端，容易對(duì)很多事物都帶有成見(jiàn)和偏見(jiàn)，有絕對(duì)化片面化傾向，缺乏理性的態(tài)度和客觀的標(biāo)準(zhǔn)，愛(ài)鉆牛角尖認(rèn)死理，喜歡用放大鏡來(lái)看待社會(huì)中的消極面，對(duì)社會(huì)中的消極現(xiàn)象深惡痛絕。他們喜歡用激烈言詞抨擊社會(huì)弊端，對(duì)學(xué)校老師和班干部的工作，很少看到好的一面，更多看到的是不足，往往莽撞從事，不顧后果。

二、新時(shí)期高校貧困生心理問(wèn)題成因分析

（一）經(jīng)濟(jì)上貧富差距過(guò)大直接影響了貧困大學(xué)生的心理健康

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，社會(huì)各階層的收入差距逐步擴(kuò)大。貧困生一般都來(lái)自于屬于社會(huì)弱勢(shì)群體的農(nóng)村貧困家庭或城鎮(zhèn)下崗職工家庭，家庭本身就存在較多的基本生活困難，而進(jìn)入大學(xué)后又要交納數(shù)額不菲的學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)、書(shū)費(fèi)等。貧富之間差距的逐漸拉大，學(xué)生消費(fèi)水平相差懸殊，這無(wú)疑給囊中羞澀的貧困生帶來(lái)了沉重的心理負(fù)擔(dān)。而對(duì)于臨近畢業(yè)的貧困生來(lái)說(shuō)，由于家庭背景和社會(huì)關(guān)系方面的原因，在就業(yè)問(wèn)題上也明顯處于不利地位。這些外部壓力都容易使貧困大學(xué)生形成緊張、焦慮和自卑情結(jié)。如果得不到正確的調(diào)適，就可能導(dǎo)致心理問(wèn)題出現(xiàn)。

（二）社會(huì)上不良風(fēng)氣間接加深了貧困大學(xué)生的心理困擾

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，既促進(jìn)了社會(huì)各方面的飛速發(fā)展，也造成了一系列的社會(huì)問(wèn)題。緊張的工作、學(xué)習(xí)、生活節(jié)奏和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，使人感到精神壓抑，身心疲憊。高校也無(wú)法成為世外桃源，受此消極因素影響以及貧困大學(xué)生自身的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，往往給貧困生造成負(fù)面影響。如大學(xué)生中追求高消費(fèi)的攀比風(fēng)，戀愛(ài)風(fēng)給襄中羞澀的貧困大學(xué)生帶來(lái)了沉重的心理負(fù)擔(dān)。此外，大學(xué)生比較注重個(gè)人發(fā)展，集體主義觀念淡化，同學(xué)之間的人際關(guān)系淡漠。在這種情況下，貧困大學(xué)生的處境更不容樂(lè)觀，他們想與大家交往，但在大學(xué)生中，尤其部分獨(dú)生子女大學(xué)生缺乏貧困生活的體驗(yàn)，缺乏對(duì)貧困大學(xué)生的貧困狀況的同情與理解，有的甚至歧視，奚落，嘲笑貧困大學(xué)生的寒酸。這樣往往造成貧困生在人際交往中得不到理想的結(jié)果，反而加劇了他們的社交恐懼感，使其變得茫然、失落、孤僻，生活的圈子越來(lái)越小。隨著時(shí)間的推移不，正常的心態(tài)和不正常的心理也就產(chǎn)生了。

（三）經(jīng)濟(jì)資助時(shí)方法不當(dāng)加大了貧困大學(xué)生的心理壓力

學(xué)校和社會(huì)對(duì)貧困學(xué)生采取了許多救助措施，但善意的舉動(dòng)實(shí)施不當(dāng)會(huì)造成貧困生的心理失衡。對(duì)貧困生各種資助工作的開(kāi)展，無(wú)疑是件好事，但是由于宣傳不夠、教育滯后或方法不當(dāng)?shù)仍?，使一些貧困生在物質(zhì)上得到資助的同時(shí)，心理上卻遭受了挫傷，從而加重了貧困生的自卑心理和沮喪、抑郁等消極情感。

三、新時(shí)期高校貧困生心理健康教育措施

貧困生心理問(wèn)題的種種表現(xiàn)，反映出貧困生不僅存在“物質(zhì)貧困”，還存在“心理貧困”。所以解決貧困生各種實(shí)際生活問(wèn)題的同時(shí)，更要注重對(duì)貧困生的“心理扶貧”。大學(xué)生在求學(xué)期間，正是其人生觀、價(jià)值觀、世界觀逐漸成型的時(shí)期，因此，要結(jié)合高校貧困生的生活、學(xué)習(xí)、心理等方面的實(shí)際，把思想政治工作、經(jīng)濟(jì)救助與心理救助有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

（一）構(gòu)建和諧校園環(huán)境

一個(gè)和諧的校園人文環(huán)境，對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一方成長(zhǎng)沃土。校園應(yīng)該是一個(gè)提倡平等和諧，兼容并包的凈土。與其他學(xué)生相比，貧困生更渴望一個(gè)良好的校園環(huán)境。為此學(xué)校要做好以下幾方面的工作：第一，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、社團(tuán)的作用，積極開(kāi)展心理互助活動(dòng)，使貧困生在社團(tuán)活動(dòng)中感受到溫暖以及人與人之間的真摯情感，深刻地體驗(yàn)到社會(huì)的支持，最大限度地消除經(jīng)濟(jì)貧困所帶來(lái)的消極影響。第二，要注意加強(qiáng)班級(jí)、宿舍的管理工作，倡導(dǎo)同學(xué)之間形成相互關(guān)懷、真誠(chéng)接納。通過(guò)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助，讓貧困生不僅能得到經(jīng)濟(jì)和生活上的幫助，更重要的是得到心理上的支持，最終實(shí)現(xiàn)解決貧困生心理問(wèn)題、培養(yǎng)健全人格的目標(biāo)。第三，要大力提倡勤儉節(jié)約，反對(duì)鋪張浪費(fèi)，營(yíng)造勤奮學(xué)習(xí)、積極向上的校園氛圍。這對(duì)所有學(xué)生，特別是貧困生尤為重要。一個(gè)校風(fēng)好、學(xué)風(fēng)正的學(xué)校，往往更能夠給貧困學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供優(yōu)良的環(huán)境。

（二）加強(qiáng)對(duì)貧困生的心理輔導(dǎo)

針對(duì)貧困生的心理狀況，學(xué)校應(yīng)針對(duì)不同的心理問(wèn)題加強(qiáng)有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)。第一，走進(jìn)貧困生的心靈世界。高校心理健康教育，只有走進(jìn)貧困生的心靈世界，知道他們想些什么、說(shuō)些什么和做些什么，心理健康教育才能尋找到符合貧困生成長(zhǎng)需求的輔導(dǎo)主題。第二，塑造貧困生的積極人格。采用肯定的態(tài)度、欣賞的眼光、鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)挖掘貧困生的自身積極因素，加強(qiáng)貧困生的主觀滿意度、自我決定性、積極防御等積極人格特征的培養(yǎng)，使貧困生擁有積極人格。第三，增加貧困生的積極體驗(yàn)。通過(guò)多渠道的生活實(shí)踐，使貧困生相信生活事件的必然性，讓貧困生相信經(jīng)歷挫折的必要性，提高貧困生對(duì)過(guò)去的滿意度。

（三）密切經(jīng)濟(jì)資助與人文關(guān)懷的相互關(guān)系

經(jīng)濟(jì)拮據(jù)是導(dǎo)致貧困大學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的最主要因素。因此，給予必要的經(jīng)濟(jì)資助是必不可少的，但在對(duì)貧困生的經(jīng)濟(jì)資助中，要充分尊重貧困生的尊嚴(yán)與人格，在完善對(duì)貧困生經(jīng)濟(jì)資助的同時(shí)，更要重視人文關(guān)懷，必須使他們從心理上徹底改變以往的自卑、抑郁等不健康的狀態(tài)，以走上自強(qiáng)不息的光輝之路。只有把心理問(wèn)題的解決與思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題的解決結(jié)合起來(lái)，才能取得良好的效果。

（四）引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的消費(fèi)觀

大學(xué)生的消費(fèi)觀念與行為是由家庭、學(xué)校和社會(huì)中各種因素共同孕育而成的，同學(xué)之間的相互暗示、感染、模仿起了很大作用。而且貧困本身就是一個(gè)相對(duì)意義的詞語(yǔ)，在現(xiàn)實(shí)中也存在著一種比較。在解決貧困生物質(zhì)困難的同時(shí)，我們也應(yīng)該對(duì)家庭條件好的學(xué)生的消費(fèi)行為加以正確引導(dǎo)，提倡和樹(shù)立艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，在校園里營(yíng)造鄙棄奢侈、崇尚儉樸的輿論環(huán)境，以積極向上、拼搏進(jìn)取的良好氛圍，減輕貧困生的貧困感覺(jué)和自卑意識(shí)。增強(qiáng)貧困生的理性思維能力和自律能力，以大學(xué)生身份角色為核心，整合性別角色、地緣角色等其它各種社會(huì)角色，確定個(gè)人的消費(fèi)追求及消費(fèi)行為規(guī)范，進(jìn)而引導(dǎo)個(gè)人的消費(fèi)實(shí)踐。