徐吉成，蔣 艷，徐 兵，石秋忠

(鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)?；は?，江蘇鎮(zhèn)江 212003)

教育家陶行知指出“教而不做不是真教，學(xué)而不做不是真學(xué)”，要“教學(xué)做合一”［1］，即要求學(xué)習(xí)者在“做中學(xué)”［2］，教育者在“做中教”，共同完成課程學(xué)習(xí)的整體目標。

“化學(xué)化工應(yīng)用軟件”是鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)?；は?以下簡稱化工系)于2008年開設(shè)的一門專業(yè)必修課程。隨著“以人才需求定專業(yè)，以崗位能力定課程，以核心能力定課時”［3］的高職高專教學(xué)理念的不斷深入，該課程于2010年全面采用“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式和模塊化教學(xué)方法，取得了一定的教學(xué)成果［4－5］。綜合運用問卷法、觀察法、談話法等，調(diào)研該課程“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式的實施效果。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、工學(xué)結(jié)合教材、教學(xué)條件等方面進一步完善其改革思路和實施方法，以掌握基本理論、強化應(yīng)用、培養(yǎng)技能［6］為重點，全面提高教學(xué)效率，并為其他課程的“教學(xué)做”一體化模式改革提供參考。

1 問卷調(diào)查

以開設(shè)過“化學(xué)化工應(yīng)用軟件”課程的化工系各專業(yè)的學(xué)生為被試，隨機抽樣，以調(diào)查問卷方式進行數(shù)據(jù)采集和統(tǒng)計，發(fā)放調(diào)查問卷120份，回收118份，其中，有效問卷114份，有效回收率為95%。調(diào)查問卷共設(shè)計20道題目，其中，17道選擇題，3道開放式問題，內(nèi)容涉及課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、授課方法、教材、整體效果等，詳見表1。另外，通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，隨機訪談一些學(xué)生和教師，改進教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。

表1 調(diào)查問卷設(shè)計一覽表

2 問卷分析

2.1 課程設(shè)置

1)課程設(shè)置的必要性。學(xué)生深入了解課程的性質(zhì)、地位，可以促進其選擇正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)積極性［7］。表2顯示，絕大多數(shù)學(xué)生理解該課程在本專業(yè)“雙證制”人才培養(yǎng)方案中的地位，理解所學(xué)知識在今后學(xué)習(xí)、工作中的實用價值，有意愿學(xué)習(xí)該課程。通過觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于該課程的學(xué)習(xí)熱情很高，上課注意力集中，學(xué)習(xí)的主觀能動性強，這與問卷結(jié)果基本一致?；は甸_設(shè)這門專業(yè)必修課，符合崗位需求，具有實用性、必要性。

表2 課程開設(shè)的必要性 %

2)課程開設(shè)時間。教師不僅要研究課程的教學(xué)，還要與前修、后續(xù)課程的教師保持溝通［8］，以便合理安排教學(xué)，并為后繼課程的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)?；瘜W(xué)化工應(yīng)用軟件多為英文版，計算機和英語基礎(chǔ)很重要，必須以“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”和“實用英語”等前修課程(第1學(xué)期開設(shè))為基礎(chǔ)，否則無法進行正常教學(xué)。表3顯示，有69.30%的學(xué)生認為該課程在第2學(xué)期開設(shè)比較適宜，目前該課程開設(shè)時間與之相符。第3學(xué)期開設(shè)的專業(yè)性強的實驗實訓(xùn)課程就是在該課程的基礎(chǔ)上提高學(xué)生用專業(yè)軟件進行數(shù)據(jù)處理、圖形繪制、工藝計算能力。

表3 課程開設(shè)的學(xué)期 %

3)課程開設(shè)學(xué)時數(shù)及其理論與實踐部分的學(xué)時比例。調(diào)查結(jié)果顯示，化學(xué)制藥技術(shù)專業(yè)原開設(shè)的課時數(shù)為27學(xué)時，應(yīng)用化工技術(shù)、工業(yè)分析與檢驗技術(shù)專業(yè)為36學(xué)時。鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校原教學(xué)計劃是18學(xué)時/學(xué)分，現(xiàn)為16學(xué)時/學(xué)分，調(diào)查問卷中所列課時數(shù)為新教學(xué)大綱擬開設(shè)課時數(shù)。學(xué)生完成問卷時，與原課時數(shù)比較，選擇40學(xué)時與32學(xué)時的比例相近，見圖1。有17.54%的學(xué)生認為該課程所學(xué)內(nèi)容較實用，建議增加課時數(shù)。結(jié)合調(diào)查問卷中開放性問題“需增加的化工軟件課程內(nèi)容及對課程的建議”，并與相關(guān)教師進行訪談后，化工系新教學(xué)計劃將該課程課時數(shù)按不同專業(yè)定為40學(xué)時與48學(xué)時。有6.14%的同學(xué)建議減少課時，通過訪談得知，這些學(xué)生計算機或英語基礎(chǔ)相對較薄弱，學(xué)習(xí)理論課有一定的困難，希望通過實踐操作課加以解決。依據(jù)課程理論與實踐學(xué)時數(shù)比例調(diào)查結(jié)果(見圖2)，并結(jié)合用人單位需求，將原來理論與實踐課5∶5改為4∶6，增加實踐性環(huán)節(jié)學(xué)時。

圖1 課程學(xué)時數(shù)

圖2 課程理論與實踐部分學(xué)時比例

4)課程難易程度。該課程中軟件相互獨立，多為英文版本，學(xué)習(xí)難度應(yīng)該較大，但調(diào)查數(shù)據(jù)(表4)顯示，79.82%的學(xué)生認為難度適中，主要因為該課程采用了“教學(xué)做”一體化模式。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，參考“教學(xué)做”一體化教材，借助一體化教學(xué)設(shè)備，進行模塊化學(xué)習(xí)，難度相對降低。

表4 課程難易程度 %

2.2 教學(xué)內(nèi)容

1)課程模塊。該課程所教授軟件內(nèi)容使用頻率是不同的，其中，Origin，ChemBioOffice，Visio，MathType等軟件在學(xué)校和單位使用頻率較高，詳見圖3。Visio軟件不僅可繪制與化工相關(guān)的化工流程圖等，還可以用于企業(yè)內(nèi)部各種流程圖的繪制，該軟件在單位的使用頻率高于學(xué)校。Office Skills模塊包括學(xué)生畢業(yè)論文設(shè)計中常用的Word文檔結(jié)構(gòu)圖、目錄自動生成、參考文獻插入、Excel數(shù)據(jù)處理、繪圖等，較前修“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程更有針對性和實用性，在學(xué)校及工作單位使用頻率最高。Others模塊包括 Maple，Statistica，AutoCAD P＆ID 等，專業(yè)性非常強，使用較少，部分內(nèi)容可以在化工CAD等課程中學(xué)習(xí)，在該課程中只作簡單介紹。2)軟件版本。由圖4可知，學(xué)生對所用軟件的版本比較重視，53.51%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)通用版本較好，這和軟件使用的實用性與延續(xù)性有關(guān)，通用軟件多為較成熟的版本，使用起來較順手。約42.98%的學(xué)生喜歡最新版本，通過訪談證實，這與大學(xué)生喜歡創(chuàng)新，喜歡軟件新的功能有關(guān)。實際教學(xué)中，可以以通用版本為主，同時安排1～2學(xué)時介紹最新版本軟件的特點和改進的功能，讓學(xué)生自由選擇軟件版本，鼓勵學(xué)生個性化發(fā)展。

圖3 課程模塊使用頻率

圖4 軟件使用版本分析

2.3 授課方法

1)授課教師。各種專業(yè)軟件的功能強大且更新速度快，教師需要不斷鉆研，提升自身能力。有73.53%的學(xué)生認為教師各有所長，讓不同的教師講授自己最熟悉、最擅長的軟件比較適合，詳見表5。通過訪談得知選擇“一位教師授課”的學(xué)生認為與熟悉的教師交流比較方便。目前，化工系采用不同教師講解各自的強項軟件，并通過網(wǎng)站、在線聊天工具等，增加與學(xué)生的交流與互動。在回答“選擇何種方式與教師在課后交流”時，有58.77%的學(xué)生選擇“在線聊天工具與教師及時交流”，而選擇“面對面找教師輔導(dǎo)”的僅占26.32%，說明現(xiàn)在的學(xué)生喜歡使用現(xiàn)代化的交流工具，特別是校外頂崗實習(xí)及畢業(yè)的學(xué)生，更加傾向于網(wǎng)絡(luò)交流。

表5 授課教師 %

2)授課方式。問卷調(diào)查顯示，有89.47%的學(xué)生認可“教學(xué)做”一體化模式。打破原有的先理論后實踐的模式，在一體化的教學(xué)場所，理論和實踐同時進行。教師邊講邊教，學(xué)生邊聽邊練。通過軟件控制，使學(xué)生電腦顯示教師主機內(nèi)容，講解一個理論知識點后立刻解鎖軟件，讓學(xué)生進行實踐訓(xùn)練。教師可以隨時停下來，解答學(xué)生的問題，指導(dǎo)學(xué)生的實踐操作。學(xué)生對教師的授課方式普遍接受，在需要加強的授課方式中，“課后輔導(dǎo)”占60.53%，見表6。學(xué)生在課后運用軟件時，需要教師指導(dǎo)一些高級應(yīng)用和特殊技巧。建設(shè)并完善“化學(xué)化工軟件”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，通過在線交流工具進行課后實時指導(dǎo)，能有效解決這一問題。

表6 需要加強的授課方式 %

3)“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式實施效果。表7顯示，92.98%的學(xué)生認可“教學(xué)做”一體化模式的效果。該模式突破了傳統(tǒng)的教學(xué)及考核模式，將抽象而枯燥的理論知識科學(xué)地、有效地轉(zhuǎn)化到生動形象的實訓(xùn)過程中，并在實踐中得以驗證，解決了分段教學(xué)模式中所存在的理論知識與實際操作技能不連貫、不銜接等問題。

表7 “教學(xué)做”一體化教學(xué)模式實施效果 %

2.4 教材使用

1)教材滿意度。學(xué)生對化工系化工應(yīng)用軟件“教學(xué)做”一體化改革小組自編的《化學(xué)化工應(yīng)用軟件簡明教程》(第2版)認可度較高，見表8。該教材具有針對性、實用性，以模塊化的方式呈現(xiàn)軟件內(nèi)容，由淺入深、由理論到實踐，在學(xué)生學(xué)習(xí)中起引導(dǎo)、啟蒙、延伸作用。

表8 課程使用校本教材滿意度 %

2)教材修訂。學(xué)生對教材較滿意，同時也提出了一些改進建議，見表9。通過訪談可知，主要是課后習(xí)題與實際應(yīng)用有差別，希望能增加與化工企事業(yè)單位相關(guān)的應(yīng)用習(xí)題、軟件的應(yīng)用領(lǐng)域介紹、軟件高級應(yīng)用等。化工系計劃編制工學(xué)結(jié)合教材，與企業(yè)深度結(jié)合，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和參考。

表9 教材需要改進的內(nèi)容 %

2.5 課程效果

問卷顯示，96.49%的學(xué)生認為該課程在實驗報告及課程設(shè)計中有應(yīng)用，97.37%的學(xué)生認為該課程在畢業(yè)論文中有應(yīng)用。42.11%的學(xué)生建議增加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，30.70%的學(xué)生認為教材可進一步修訂為工學(xué)結(jié)合教材。

3 教學(xué)改革建議

3.1 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

“化學(xué)化工應(yīng)用軟件”因內(nèi)容較分散，重點不突出，在高職高專院校開設(shè)得較少。化工系畢業(yè)生主要就業(yè)崗位是各化工相關(guān)單位的一線操作或技術(shù)人員，本課題組將進一步創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，擴大其應(yīng)用范圍，不僅面向?qū)嶒瀳蟾妗厴I(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計，而且面向企業(yè)，增設(shè)相應(yīng)的創(chuàng)新性實訓(xùn)內(nèi)容，工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生學(xué)以致用。如在Oirgin模塊中，改繪制二維圖形為三維圖形繪制，在ChemBioOffice模塊中加強3D圖形的繪制和處理能力等。

3.2 改革教學(xué)方法

打破常規(guī)學(xué)時安排，將模塊化的內(nèi)容單元化，單元內(nèi)容知識點化。通過掌握相對獨立的知識點，結(jié)合單個實訓(xùn)項目，完成單元學(xué)習(xí)目標，再通過綜合實訓(xùn)項目訓(xùn)練，完成模塊化的課程總體目標。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立課程在線交流群等，促進師生互動，生生互動，實時溝通，變“封閉式教育”為“開放式教育”，全方位完成課程教學(xué)目標。在實訓(xùn)教學(xué)中引入軟件應(yīng)用技能比賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 優(yōu)化工學(xué)結(jié)合教材

在教材市場調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，目前《化學(xué)化工應(yīng)用軟件》教材很少，且介紹的軟件內(nèi)容大多不能滿足高職高專學(xué)生的需求?；は惮F(xiàn)使用的自編教材效果較好，但也有需改進的方面。擬增加Office進階應(yīng)用、Origin數(shù)據(jù)深度處理、ChemBioOffice功能強化應(yīng)用等，并與化工企業(yè)合作開發(fā)工學(xué)結(jié)合教材。

3.4 完善教學(xué)條件

創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和教學(xué)精品網(wǎng)站，將教學(xué)大綱、授課內(nèi)容、實訓(xùn)項目、課程習(xí)題全部上網(wǎng)，變“接受式學(xué)習(xí)”為“探究式學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生真正熟練掌握各種化學(xué)化工應(yīng)用軟件的應(yīng)用，具備良好的崗位適應(yīng)性。

4 結(jié)束語

今后課程建設(shè)的主要目標是以學(xué)生為中心，突出應(yīng)用性和實踐性，培養(yǎng)高素質(zhì)、善創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展的復(fù)合型人才?！盎瘜W(xué)化工應(yīng)用軟件”實施“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式改革，可以提升教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生綜合應(yīng)用能力，具有可操作性和推廣應(yīng)用價值。

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