王波

在以往的物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)與雙基教學(xué)相互分離，實(shí)驗(yàn)教學(xué)游離于雙基教學(xué)之外的現(xiàn)象較為嚴(yán)重.一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往只停留在少數(shù)演示實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單展示、分組實(shí)驗(yàn)的機(jī)械模仿上，甚至只在黑板上“做”實(shí)驗(yàn)，即使開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)也只是習(xí)慣于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，不能很好地從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、研究、歸納中探求規(guī)律，乃至理解知識(shí)，從而阻礙實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣撸涣硪环矫?，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論時(shí)，學(xué)生不能很好地再現(xiàn)物理情景、分析物理過(guò)程，從中求得解決問(wèn)題的有效途徑，更不能使學(xué)生很好地了解物理學(xué)的基本研究方法.本文旨在探究“以雙基促實(shí)驗(yàn)”，“以實(shí)驗(yàn)帶雙基”，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，使學(xué)生達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)芰碗p基水平的共同提高.

1.對(duì)新課程使用教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整.將演示實(shí)驗(yàn)部分內(nèi)容，穿插于學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)教學(xué)之中.這樣，可以將演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)作為物理教學(xué)的主干線和培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的主渠道，幫助學(xué)生建立實(shí)驗(yàn)意識(shí)，即如何用實(shí)驗(yàn)建立物理模型、再現(xiàn)物理過(guò)程、引入物理概念、探求物理規(guī)律，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探尋理念，培養(yǎng)分析處理物理問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力.

2.采用教師與教師座談?dòng)懻?、教師與學(xué)生座談?dòng)懻?、總結(jié)相結(jié)合的形式，探索授

課模式，積累物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率及質(zhì)量.采用實(shí)驗(yàn)和理論測(cè)試相結(jié)合的模式，檢測(cè)教學(xué)效果.

3.將物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)與雙基的相互促進(jìn)研究劃分為四個(gè)實(shí)施階段.

第一階段（初二上學(xué)期）：側(cè)重于借助實(shí)驗(yàn)來(lái)認(rèn)知物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，建

立實(shí)驗(yàn)是形成物理規(guī)律的重要依據(jù)的思想.

第二階段（初二下學(xué)期）：側(cè)重于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)品質(zhì)，借助實(shí)驗(yàn)

進(jìn)行科學(xué)思維的習(xí)慣.

第三階段（初三上學(xué)期）：側(cè)重于研究性實(shí)驗(yàn)，充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的一個(gè)重要方法.

第四階段（初三下學(xué)期）：側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)以及如何改

進(jìn)實(shí)驗(yàn)等.

4.充分利用現(xiàn)有師資力量和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，按計(jì)劃認(rèn)真組織實(shí)施.研究中不失時(shí)機(jī)地采用多媒體教學(xué)等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和動(dòng)手操作探求物理規(guī)律的欲望.靜態(tài)的畫(huà)面、動(dòng)態(tài)的圖象，影像的推和拉、移動(dòng)和變化等大大有助于學(xué)生了解物理現(xiàn)象，建立物理模型，認(rèn)識(shí)物理過(guò)程和理解物理規(guī)律，往往起到事半功倍的效果.

5.開(kāi)設(shè)研究性公開(kāi)課，讓校內(nèi)外物理同行對(duì)課題的研究方案和實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行商討和指正，以達(dá)到不斷優(yōu)化的目的.整個(gè)實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，同行對(duì)物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)與雙基的相互促進(jìn)的課題提出了不少寶貴的改進(jìn)與完善建議.

6.實(shí)驗(yàn)室、多功能室對(duì)學(xué)生開(kāi)放，使學(xué)生能在課外自主學(xué)習(xí)、自行實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?chuàng)新能力.

如此一來(lái)，教學(xué)效果特別明顯主要表現(xiàn)在：

1.教學(xué)質(zhì)量明顯提高.試驗(yàn)研究開(kāi)始前，我校物理教學(xué)質(zhì)量一直處于全縣農(nóng)村中學(xué)的中游水平，實(shí)驗(yàn)研究開(kāi)展后，注重用實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)教與學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，滲透了物理學(xué)的研究方法和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正懂得“知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐給人以真理”.通過(guò)教學(xué)，學(xué)生“知” 、“技”兼得，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，提高諸多能力，尤其是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力等明顯提高，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，積蓄了后勁.

2.新的教學(xué)理念，新的課堂教學(xué)模式逐漸形成.在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，全體教師共同認(rèn)識(shí)到了在物理教學(xué)中實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性和重要性，全面挖掘了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，深深體會(huì)到了在物理教學(xué)中以實(shí)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)的優(yōu)越性，它既能提高課堂教學(xué)整體效益，又能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，既能使學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)，又能使學(xué)生的綜合能力得到提高.

3.師資素質(zhì)明顯提高.通過(guò)多年的科研實(shí)踐，全體教師無(wú)論是教育理論，還是教學(xué)能力；無(wú)論是專業(yè)水平，還是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；無(wú)論是課堂實(shí)踐，還是教研水平，諸多方面都得到了鍛煉

和提高.實(shí)現(xiàn)了教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，有力地促進(jìn)了課堂教學(xué)效率，得到了同行及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度贊譽(yù)與肯定.

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教研活動(dòng)，存在的不足與反思是：

1.由于物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)與雙基的相互促進(jìn)，這一課題本身內(nèi)容涉及廣泛，過(guò)程復(fù)雜，周期較長(zhǎng)，階段界限很難劃清，教學(xué)研究過(guò)程中的諸多環(huán)節(jié)難以顧及周全，目標(biāo)與效果是否一一對(duì)應(yīng)很難界定，因此，目標(biāo)達(dá)成情況只能作綜合評(píng)價(jià).

2.制約此項(xiàng)研究的客觀因素多，過(guò)程調(diào)控難度大.首先，教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)，需雙向乃至多向交流，教師的素質(zhì)和學(xué)生基礎(chǔ)直接影響研究效果，而在我們這樣的農(nóng)村中學(xué)，生源質(zhì)量不是很高，使此項(xiàng)研究工作量加大；其次，物理實(shí)驗(yàn)的相關(guān)硬件（儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所等）對(duì)研究效果存在影響.實(shí)踐表明，隨著教育形勢(shì)的發(fā)展，進(jìn)一步加大配置實(shí)驗(yàn)器械和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的力度迫在眉睫；再次，課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)操作（師生兩方面）占用時(shí)間長(zhǎng)，使課堂教學(xué)效率降低，如能適當(dāng)改善教研條件，教學(xué)效果將會(huì)更加明顯.

3.試驗(yàn)和雙基教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，試驗(yàn)和雙基教學(xué)教研只能對(duì)實(shí)驗(yàn)和雙基教學(xué)起推動(dòng)和促進(jìn)作用.隨著社會(huì)的發(fā)展對(duì)教育要求的變化，教育理念將不斷更新，試驗(yàn)和雙基教學(xué)的教研深度和廣度有待進(jìn)一步拓展.