陳 穎

（山西省臨汾市堯都區(qū)技工學(xué)校 山西 臨汾 014000）

研究方法

調(diào)查對象 臨汾市某技工學(xué)校一年級學(xué)生145名 （其中20人為女生）。

調(diào)查過程 采用團(tuán)體問卷法，以班級為單位發(fā)放問卷，問卷設(shè)計(jì)了四個(gè)內(nèi)容：（1）有無榜樣；（2）列舉你心目中的榜樣；（3）獲取榜樣的渠道；（4）選擇榜樣的原因。問卷由研究者當(dāng)場發(fā)放當(dāng)場收回，共發(fā)放問卷145份，收回問卷140份。

統(tǒng)計(jì)方法 對收回的問卷答案由研究者采用手工統(tǒng)計(jì)進(jìn)行了編碼與歸類，計(jì)算每一項(xiàng)的頻次與百分比。

研究結(jié)果

有無榜樣 收回的140份問卷中，137人回答有榜樣，3人回答沒榜樣，說明技校生心目中榜樣具有普遍性。同時(shí)，從問卷答案看出，男、女生對榜樣的選擇沒有性別傾向。

榜樣的類型 從表1可以看出，技校生心目中的榜樣，相對集中在六類人物中。首先是運(yùn)動員。運(yùn)動員的比例是最高（33.1%）的，崇拜的人物中按提名次數(shù)從多到少依次是：科比（76 次）、喬丹（71 次）、姚明（69 次）、馬布里（61 次）、劉翔（60次）等。其次是影星（22.5%），崇拜的人物中按提名次數(shù)從多到少依次是：成龍（51 次）、李連杰（49 次）、李小龍（42 次）、劉德華（36 次）等。 再次是歌星（12.7%），崇拜的人物中按提名次數(shù)從多到少依次是：周杰倫（33 次）、張杰（29 次）、李宇春（27次）、張信哲（21次）等。還有一個(gè)值得關(guān)注的問題，那就是選擇父母的比例為1.1%，選擇技術(shù)楷模的比例為0.4%。

表1 技校生榜樣類型分布表（N=275）

獲取榜樣的渠道 從下頁表2可以看出，電視對學(xué)生的宣傳作用是毋庸置疑的。通過電視渠道獲取榜樣的比例最高（36.7%），其次是網(wǎng)絡(luò)獲取（23.8%），比率最低的是通過書本獲取。一方面，這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)意識較差，感覺讀書很枯燥，沒有興趣。另一方面，也說明部分書本的編排和內(nèi)容的選擇缺乏吸引力，這是教育工作者需要關(guān)注的問題。

表2 榜樣渠道分布表（N=240）

選擇榜樣的原因 從表3可以看出，學(xué)生把成就因素列在首位（20.5%）， 拼搏精神第二（18.7%），奉獻(xiàn)精神第三（17.2%）。這樣的結(jié)果從某種意義上反映了現(xiàn)在技校生大部分是要求進(jìn)步的，思想是積極向上的，值得肯定。教師要在教學(xué)中正確引導(dǎo)，同時(shí)，還要告訴學(xué)生光彩背后的艱苦奮斗、吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔、努力堅(jiān)持才是他們成就的基礎(chǔ)。

表3 選擇榜樣的原因分布表（N=268）

討論與建議

技校生榜樣呈現(xiàn)多元化 技校生的榜樣以運(yùn)動員、影星、歌星占據(jù)前三位，這與國外青年偶像調(diào)查和國內(nèi)青少年偶像調(diào)查的結(jié)果具有很大的一致性。此外，技校生已經(jīng)逐漸從英雄人物、科學(xué)家、教師等方面選定自己所效仿的對象，這是值得大力支持和推崇的。

技校生榜樣選擇父母占1.1%，技術(shù)楷模占0.4%折射出的教育問題分析 我對其中70名學(xué)生進(jìn)行了訪談。（1）為什么不選擇父母為榜樣?絕大部分學(xué)生的回答是找不出父母身上的優(yōu)點(diǎn)；部分學(xué)生的回答是不理解父母的所作所為，對父母“苦口婆心”的教誨感到厭煩；少數(shù)人回答討厭父母。他們真不明白生命是父母所賜的嗎？不清楚自己的成長是父母所哺育的嗎？不懂得自己的第一任老師就是父母嗎？更甚者還頂撞父母，這些現(xiàn)象非常令人不安，也說明學(xué)校對學(xué)生的感恩教育勢在必行。（2）為什么不選擇技術(shù)楷模為榜樣?學(xué)生回答幾乎一致，不清楚技術(shù)楷模是誰。面對這樣的現(xiàn)實(shí)，應(yīng)該分析原因。一方面，學(xué)校營造的技術(shù)氛圍不強(qiáng)，沒有創(chuàng)造足夠的機(jī)會和環(huán)境使學(xué)生了解一些技術(shù)型人才。另一方面，學(xué)校教學(xué)的硬設(shè)備不先進(jìn)，高端技術(shù)不能開發(fā)，實(shí)習(xí)場地不充足，有些技術(shù)只能在黑板上領(lǐng)悟。因此，學(xué)生難以從內(nèi)心深處對技術(shù)引發(fā)興趣。

通過豐富的教學(xué)手段對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育 從問卷中可知，36.7%的學(xué)生是通過電視渠道獲取榜樣的，23.8%的學(xué)生是通過網(wǎng)絡(luò)獲取榜樣的，18.3%的學(xué)生是通過電影獲取榜樣的。所以，學(xué)校應(yīng)該重視運(yùn)用電視、媒體、電影等形式有控制、有選擇地讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)，使學(xué)生及時(shí)獲取與發(fā)展技術(shù)有關(guān)的講座、節(jié)目、影片等，尤其技術(shù)領(lǐng)域中成功人物的成長和奮斗經(jīng)歷。不能只讓學(xué)生看到成功人士光彩奪目的一面，更要讓學(xué)生知道成功背后的心酸與不易，從而使學(xué)生明白，成功需要積極的生活態(tài)度，成功需要付出艱辛的勞動，成功需要挑戰(zhàn)與堅(jiān)持，只有這樣，學(xué)生才會對榜樣的人格、精神和品質(zhì)不斷去效仿。有研究者說，大學(xué)生偶像崇拜體現(xiàn)出他們的精神追求和價(jià)值取向，是對他們未來人生道路的一種期盼，也是畢業(yè)后走向社會前的一種人生準(zhǔn)備，技校生又何償不是呢？

相關(guān)思考和建議 （1）進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)技術(shù)氛圍，把課堂轉(zhuǎn)移到工廠、企業(yè)，讓學(xué)生多觀察多實(shí)踐，從觀察中產(chǎn)生好奇，從好奇中主動操作，從操作中體驗(yàn)成就。實(shí)踐之余，再讓學(xué)生看一些專題節(jié)目，如“狀元 360”、“中國工人”等，這些節(jié)目都是用具體的事例揭示優(yōu)秀技術(shù)人員奮斗與成就的過程，從而強(qiáng)化技校生向榜樣學(xué)習(xí)的意向，拉近學(xué)生與榜樣的心理距離，使學(xué)生關(guān)注成功人物的理念、氣質(zhì)、性格等。同時(shí)，提倡讓學(xué)生多向身邊的同學(xué)學(xué)習(xí)，努力爭取能成為其他同學(xué)心目中學(xué)習(xí)、羨慕和崇拜的對象。（2）成立家長學(xué)校，讓家長參與管理。學(xué)校類似一個(gè)小小的社會，家長就是一個(gè)社會人，定期不定時(shí)地讓家長走入課堂，把自身的經(jīng)驗(yàn)、感受、看法、建義統(tǒng)統(tǒng)表達(dá)出來，讓教師、家長、學(xué)生共同面對問題，共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，有利于切合實(shí)際地找出解決問題的策略和方法。學(xué)校教育不是萬能的，學(xué)生健康成長離不開家長的關(guān)注、參與和支持，讓家長適當(dāng)參與課外活動和教育活動，了解學(xué)生的性格特征、能力優(yōu)勢和成長需求，增加學(xué)生與家長的接觸與合作，為學(xué)生真正走向社會打基礎(chǔ)。有研究者曾說，社會實(shí)踐活動拓寬了學(xué)校教育的有限領(lǐng)域，讓學(xué)生深入基層，體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活，從而引發(fā)學(xué)生對自身歷史使命和社會責(zé)任的理性思考，摒棄不切實(shí)際的幻想，弱化盲目崇拜心理，尋找目標(biāo)，立志成才。通過成立家長學(xué)校，教會學(xué)生理解尊重父母，學(xué)會關(guān)心父母，與父母建立和諧信任的親子關(guān)系，知道如何去盡那份反哺之心。要讓學(xué)生知道，父母既是生命的給予者，也是成長環(huán)境和條件的提供者，父母是最該感謝的人之一。

學(xué)校教育不僅要教學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是把正確的價(jià)值觀、人生觀教育納入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生向心目中的榜樣學(xué)習(xí)，先學(xué)會做人，再去踏踏實(shí)實(shí)做事情。學(xué)生需要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立生活，適應(yīng)環(huán)境，應(yīng)對現(xiàn)實(shí)。只要我們教師共同努力，認(rèn)真思考，耐心教育，真心溝通，合理引導(dǎo)，每一個(gè)技校生都會有成功的可能。

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[3]俞國良.心理健康教育[M].北京：高等教育出版社，2009（6）.

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