楊琨　王祥靈　李在吉

摘 要：自我管理能力是大學(xué)生個(gè)體發(fā)展能力的重要組成部分，也一直是教育界廣為關(guān)注的重點(diǎn)。當(dāng)今社會大學(xué)生受傳統(tǒng)教育觀念、經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的影響，思想、行為和心理都在發(fā)生著劇烈變化，自我管理能力薄弱的問題日益顯現(xiàn)。因而，能夠正確分析當(dāng)代大學(xué)生自我管理能力薄弱的現(xiàn)狀并且給出行之有效的培養(yǎng)途徑及策略，對新時(shí)期高校在培養(yǎng)高素質(zhì)人才方面具有重要意義。

關(guān)鍵詞：加強(qiáng)；大學(xué)生；自我管理能力

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）17-0324-02

一、加強(qiáng)大學(xué)生自我管理能力的重要意義

1.有利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量

社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立和發(fā)展迫切需要各級各類的高質(zhì)量人才?，F(xiàn)階段的畢業(yè)生普遍不能適應(yīng)社會的各類崗位。他們往往在具體的工作面前束手無策，主要表現(xiàn)為動手能力差、組織管理能力弱及人際關(guān)系處理不當(dāng)?shù)葐栴}。究其原因，并不是他們的專業(yè)知識掌握得不好，而是與他們在校期間缺乏應(yīng)有的實(shí)踐鍛煉有很大關(guān)系。這就要求學(xué)校在傳授知識的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生自我實(shí)踐的鍛煉，將知識傳授、能力培養(yǎng)與素質(zhì)教育全面結(jié)合起來。對學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教育需要從多種渠道入手。實(shí)踐表明，引導(dǎo)大學(xué)生自我教育、自我管理便是其中一項(xiàng)有效的途徑，它對促進(jìn)培養(yǎng)合格人才具有重要意義。

2.滿足思想政治工作新形勢

現(xiàn)階段，全國高校普遍擴(kuò)建，大學(xué)宿舍不斷呈現(xiàn)出社區(qū)化趨勢。學(xué)生住宿分散，班級的概念逐漸模糊和淡化，不利于集體活動的開展，使得學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和自控能力有所下降。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)作為一種承載信息的工具，為大學(xué)生提供了空間上的無邊界、時(shí)間上的無限制、倫理觀念上的無約束的環(huán)境，使一些大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界中陷入非理性狀態(tài)，人格向著非常規(guī)的方向發(fā)展。加之相當(dāng)部分高校管理模式和思政工作人員的數(shù)量及質(zhì)量問題變化不大，舊模式難以滿足學(xué)生工作發(fā)展的新需求。因此，加強(qiáng)學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)，對適應(yīng)思政新形勢具有重要意義。

3.順應(yīng)大學(xué)生差異化培養(yǎng)的需求

隨著學(xué)生在校人數(shù)的迅速增加，個(gè)體間的差異日益明顯，由此出現(xiàn)了一些特殊群體，如特困生、心理障礙生、學(xué)習(xí)困難生等；學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、生活能力等素質(zhì)水平參差不齊，家庭背景、民族狀況等也呈現(xiàn)出多樣化趨勢?，F(xiàn)今的大學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，習(xí)慣了由父母包辦的生活，具有一定的社會化缺陷。升入大學(xué)后，他們脫離了各方面的監(jiān)護(hù)，相對開始獨(dú)立自主地生活，建立一套行之有效的自我管理能力培養(yǎng)機(jī)制，對于學(xué)生接觸社會、了解社會，盡快成熟具有重要意義。

4.開發(fā)大學(xué)生的潛在能力

加強(qiáng)大學(xué)生自我管理能力能夠使自身充分利用環(huán)境給予的條件，充分地發(fā)揮自身的潛能，從而達(dá)到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，并且能夠促進(jìn)個(gè)體的全面發(fā)展，使學(xué)生自主地利用自己所處的環(huán)境，調(diào)動起情感方面的積極因素，建立一個(gè)良好的利于個(gè)體發(fā)展的人際環(huán)境，使其能夠在自身所處的和諧環(huán)境中發(fā)揮自身的潛能，并充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性才能，提高自身的競爭力及創(chuàng)造力。所以加強(qiáng)大學(xué)生自我管理能力對個(gè)體的潛能發(fā)展，學(xué)生心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造了更為有利的條件。

二、大學(xué)生自我管理能力薄弱的特征

1.自我學(xué)習(xí)管理被動

高中的學(xué)習(xí)主要以高考為目的，強(qiáng)調(diào)外部管理，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的監(jiān)督和控制，采取一些強(qiáng)制性的、約束性的措施，而且大多在高中老師和家長的督促和管理下完成，這使很多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的自覺性和能動性，且沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，沒有了高中老師和父母的監(jiān)督和管教，學(xué)習(xí)氛圍逐漸變得寬松，自我支配時(shí)間不斷充裕，這樣由“硬”變“軟”的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得大部分學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，缺乏學(xué)習(xí)的動力和壓力，迷茫和無助成為了他們的普遍心態(tài)，更為嚴(yán)重的同學(xué)會出現(xiàn)厭學(xué)行為，影響其成績，甚至導(dǎo)致休學(xué)或者退學(xué)。

2.自我生活管理缺失

在傳統(tǒng)教育理念、模式和環(huán)節(jié)的影響下，我們的高中教育和家庭教育普遍重視分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生基本生活能力和自理能力的培養(yǎng)，造成部分學(xué)生所謂的“高分低能”現(xiàn)象。而且現(xiàn)階段我國的獨(dú)生子女逐漸增多，社會和家庭生活條件變好，許多家長不注重家庭教育，過于溺愛，包攬過多，使得大學(xué)生養(yǎng)成了完全依賴父母和老師的習(xí)慣，不知道自己該怎么管理自己。這造成了當(dāng)前大量的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后無法適應(yīng)和安排一個(gè)人的生活，無法獨(dú)立處理個(gè)人的事務(wù)，物品、財(cái)務(wù)一團(tuán)糟，無法融洽地與室友和同學(xué)相處，矛盾、沖突時(shí)時(shí)出現(xiàn)，甚至?xí)劤纱箦e。

3.目標(biāo)戰(zhàn)略意識淡薄

人才規(guī)劃設(shè)計(jì)是人才成功的關(guān)鍵步驟。大學(xué)生入學(xué)后，絕大多數(shù)人沒有職業(yè)生涯規(guī)劃，沒有自我管理目標(biāo)的展覽策劃，對自己未來想做什么，能做什么沒有深刻的思考。有的大學(xué)生以為目標(biāo)戰(zhàn)略意識就是為了求職擇業(yè)，因而不慌不忙，到畢業(yè)時(shí)才去考慮，沒有及早進(jìn)行自我職業(yè)發(fā)展的積極規(guī)劃；也有的大學(xué)生對自己的興趣、愛好等各個(gè)方面缺少充分了解和掌握，不能對自己進(jìn)行正確定位，目標(biāo)戰(zhàn)略意識比較模糊；還有大學(xué)生由于沒有主動去獲取資源有限的生涯教育機(jī)會而缺乏生涯規(guī)劃的自主意識，被動地被推入到就業(yè)大潮中，不能把自己的愛好、特長同社會的需要結(jié)合起來，不清楚自己適合做什么工作，選擇工作時(shí)具有很大的盲目性。由此導(dǎo)致大學(xué)生找工作難，給社會、高校和大學(xué)生本人造成極大負(fù)擔(dān)。

4.自我資源管理低效

自我資源管理低效表現(xiàn)在兩個(gè)方面：金錢管理隨意和時(shí)間安排欠妥。

第一，現(xiàn)在的大部分大學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，享有足夠的自由支配生活費(fèi)的權(quán)利。隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，學(xué)生的消費(fèi)水平也在漸漸提高，如果不控制好自己的消費(fèi)欲、不樹立正確的消費(fèi)觀，盲目、隨意地支配金錢，不但會浪費(fèi)父母的血汗錢，甚至攀比成風(fēng)，使得部分大學(xué)生在金錢和娛樂的誘惑下誤入歧途。

第二，大學(xué)里自主性學(xué)習(xí)和寬松的學(xué)習(xí)氣氛給學(xué)生帶來大量的自由支配時(shí)間，使他們變得有些茫然不知所措，造成部分大學(xué)生時(shí)間管理計(jì)劃性差，零散時(shí)間和課余時(shí)間的利用效率不高，缺乏時(shí)間壓力，每天被動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不設(shè)置目標(biāo)，沒有計(jì)劃，將大量的課余時(shí)間用于上網(wǎng)、聊天、玩游戲、談情說愛、影視娛樂及聚餐等，時(shí)間安排不均衡，在時(shí)間的分配上不會權(quán)衡輕重緩急。

5.心理健康管理不足

伴隨著高校擴(kuò)招，與日俱增大學(xué)生的數(shù)量，競爭也隨之日益激烈，多數(shù)獨(dú)生子女心理承受能力較弱，面對生存的焦慮、競爭的壓力、發(fā)展的期許、情感的困惑等問題，難以有效地控制和調(diào)節(jié)，不能轉(zhuǎn)移和調(diào)節(jié)消極情緒，會使其深陷心理困擾的危機(jī)中，影響正常的學(xué)習(xí)與生活。

三、加強(qiáng)大學(xué)生自我管理能力培養(yǎng)途徑及策略

1.更新觀念

在人才化培養(yǎng)的今天，教育者與被教育者都應(yīng)轉(zhuǎn)化意識、更新觀念。以往教育或管理者多以管理與服從的方式同學(xué)生們相處，這樣的模式忽視了學(xué)生的主動參與性與互動性，從而容易造成大學(xué)生逐漸喪失自我管理與規(guī)劃的意識，不利于大學(xué)生的成長與發(fā)展。因而，要更新觀念，就要先從管理式轉(zhuǎn)變?yōu)榛优c融合，增進(jìn)雙方的交流與溝通，使得大學(xué)生主體意識提升。然而被教育者，即大學(xué)生，應(yīng)從大學(xué)之前的高壓管理中將自我解放出來，認(rèn)清自我的定位，確立自我的目標(biāo)，將叛逆轉(zhuǎn)化為迎合，根據(jù)教育與管理者的引導(dǎo)挖掘自身的自我管理意識與潛能。

2.營造氛圍

加強(qiáng)大學(xué)生自我管理能力，首先需要營造一個(gè)自我管理的寬松與舒適的環(huán)境。將學(xué)校中每一位同學(xué)都充分調(diào)動起來，引導(dǎo)學(xué)生在校園文化建設(shè)中充分發(fā)揮自身管理與主體的意識，增強(qiáng)其歸屬感，逐漸形成一個(gè)自我管理的良性循環(huán)。在此環(huán)境中，大學(xué)生進(jìn)行自我管理的同時(shí)，也要做到使其有法可依、有章可循，教育者應(yīng)引導(dǎo)或吸引學(xué)生注重自我管理中的規(guī)則與章程，最終做到學(xué)生在自我管理的大氛圍下產(chǎn)生認(rèn)同感和自覺維護(hù)意識，并能夠很好地自覺約束自我。

3.創(chuàng)建平臺

創(chuàng)建平臺不僅僅是為了整合學(xué)生們課余空暇時(shí)間，更多的是為了豐富眼界、鍛煉能力、提升自我，其中還可以使學(xué)生們在平臺展現(xiàn)風(fēng)采的同時(shí)，產(chǎn)生自我管理的意識，并成功地完成一次自我管理與主體意識所縱使的活動，從而形成良性循環(huán)。學(xué)校中學(xué)生會組織，社團(tuán)聯(lián)合會，生活園區(qū)管理委員會等等都是為學(xué)生準(zhǔn)備的鍛煉能力，展現(xiàn)自我的平臺。校方應(yīng)更多地創(chuàng)建這樣的平臺，也要引導(dǎo)同學(xué)們積極參與，積極與充分的發(fā)揮其能動性。

4.加強(qiáng)指導(dǎo)

培養(yǎng)大學(xué)生自我管理的意識，首先是讓大學(xué)生學(xué)習(xí)自我管理的基本知識與基本理論，其次讓其產(chǎn)生自我管理的意識，但是在此環(huán)節(jié)中最重要的就是教育者的引導(dǎo)與指導(dǎo)。指導(dǎo)作為中堅(jiān)環(huán)節(jié)是不可或缺的。在培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生自我管理意識之后，應(yīng)該指導(dǎo)他們在進(jìn)行日常的學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用自我管理的意識與方式。并根據(jù)大學(xué)生的心理特點(diǎn)，指導(dǎo)他們通過合理有效的利用校園中各種資源，進(jìn)行自我管理活動的實(shí)踐。并在導(dǎo)引下充分發(fā)揮學(xué)生干部的管理效能，使學(xué)生干部的自我行為語言影響其余同學(xué)，樹立榜樣意識。

5.完善制度

建立健全大學(xué)生自我管理體系，必須首先發(fā)揮學(xué)生的自主與自覺性，調(diào)動起學(xué)生的積極性與熱情，再根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的問題，和其心理活動的特點(diǎn)，將問題歸納為一般到特殊，逐步有針對性地提出問題，才能邁出管理體系建立的關(guān)鍵一步。繼續(xù)完善大學(xué)生自我管理體系與制度更加離不開每一位領(lǐng)導(dǎo)與老師。教育者們應(yīng)在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題中更加有針對性地開展教育工作，并能夠?qū)⑦@些問題反饋出來完善該制度，從而更好地讓學(xué)生們完善自我，提升自我。

6.開展活動

大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)與生活都同等重要?，F(xiàn)今，我們愈發(fā)覺得：大學(xué)，不僅僅是汲取知識的樂土更是大學(xué)生塑造人格，培養(yǎng)能力的最佳環(huán)境。在開展活動的過程中，學(xué)生們在

老師的引導(dǎo)和與同學(xué)們的接觸以及自我實(shí)踐中逐漸形成成熟的人生觀、價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。因而，在學(xué)習(xí)之余，開展積極向上的活動對于培養(yǎng)大學(xué)生自我管理的意識也是十分有益的。自我管理意識必須融合于具體的活動與實(shí)踐中才能讓學(xué)生感受到自我管理的意義，才能更好地運(yùn)用自我管理的方式去學(xué)習(xí)與生活。

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